小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提升策略

何秋麗

摘要：新課改明確提倡學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是給學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，為保證學(xué)生有能力進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生能夠擁有真正的“作戰(zhàn)武器”，從而可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上“披荊斬棘”，運(yùn)用自己的能力和智慧解決所遇到的英語(yǔ)問(wèn)題，以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和水平，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上可以走得更長(zhǎng)、更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;小學(xué)

1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力有積極作用。根據(jù)目前情況看，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師依然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的知識(shí)講解，讓其在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，未能夠重視學(xué)生的主體地位，久而久之導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師講解的知識(shí)內(nèi)容也難以理解。所以，教師必須要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，將新課改的教育理念搬到課堂上面，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其能夠在新型教學(xué)模式中全面掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，與同學(xué)之間相互討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自身的英語(yǔ)能力和水平得到提升，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

2.1寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹谌魏我环N興趣當(dāng)中都包含著天性中有傾向性的呼聲，興趣無(wú)疑是催化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要“試劑”，它在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的融入，符合新課改的理念，是尊重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，打造寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生可以親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、分析與解決問(wèn)題的過(guò)程，促使學(xué)生享受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為教師開(kāi)展接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于提高教師的教學(xué)效率。比如說(shuō)，在五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到由于五年級(jí)的學(xué)生已屬于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，他們身上既有活潑好動(dòng)、喜歡有趣活動(dòng)的特點(diǎn)，又有深化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過(guò)程中，為有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合此階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)建游戲教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在游戲參與的過(guò)程中獲得更多英語(yǔ)知識(shí)和技能。例如，呈現(xiàn)有關(guān)“The emperor’snew clothes”的故事，讓學(xué)生進(jìn)行“Actout the story”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在此過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)句進(jìn)行扮演活動(dòng)，以便將《皇帝的新裝》搬上“熒屏”，讓學(xué)生看到被兩個(gè)騙子愚弄的皇帝，舉行游行大典的丑劇，揭示了皇帝的昏庸無(wú)能以及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)，褒揚(yáng)無(wú)私無(wú)畏、敢于揭露的童心。教師通過(guò)角色扮演游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，既能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)，教學(xué)也就達(dá)到了另外一種境界——寓教于樂(lè)。

2.2督促學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)先教后學(xué)的重要方式和手段，是課堂教學(xué)的前奏和鋪墊，可以輔助教師培育小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以往課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)更重形式，籠統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)無(wú)法引起學(xué)生強(qiáng)烈的重視，錯(cuò)誤地認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是可有可無(wú)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。隨著教育水平的提高和教學(xué)形式的完善，使教師意識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要引導(dǎo)作用，因此在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化課前預(yù)期的監(jiān)督，為學(xué)生提供自主獲取知識(shí)的契機(jī)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅需要在教學(xué)中培育學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且能結(jié)合合作教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間相互督促和合作，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)的效率和課后復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味合作中積極踴躍地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“On the farm”知識(shí)中，教師可以運(yùn)用教學(xué)任務(wù)為學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更加具有實(shí)效性的自主預(yù)習(xí)，同時(shí)可以組織學(xué)生形成預(yù)習(xí)小組，并為各個(gè)小組之間設(shè)置適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生的活躍度和參與性。如教師組織學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合為學(xué)生設(shè)置閱讀和制作的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在閱讀中復(fù)習(xí)招呼用語(yǔ)“Nice to meet you”并結(jié)合課文圖文對(duì)新知識(shí)有初步的了解。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手制作教具，如繪制pig/cow/pear/orange和剪裁圖形。通過(guò)趣味的課前實(shí)踐預(yù)習(xí)，既培育學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的興趣，又實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中培育學(xué)生的自主探知能力。

2.3開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新課改教育背景下，教師在授課過(guò)程中一定要遵循新課標(biāo)教育理念，將學(xué)生作為課堂中心，在原基礎(chǔ)上增加其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，確保學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間充足，可以在班級(jí)內(nèi)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，并提出問(wèn)題在小組內(nèi)討論，相互交流、相互溝通，使學(xué)生能夠產(chǎn)生思維上的碰撞，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，讓創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前新課標(biāo)背景下，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，極大地促進(jìn)了教育進(jìn)步。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為目前最重要的事，可以幫助學(xué)生全面掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升語(yǔ)言素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李葦杭.自主學(xué)習(xí)理論下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)路徑[J].校園英語(yǔ)，2021（11）：154-155.

[2]梁熙東.自主學(xué)習(xí)理論下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)路徑的探究[J].考試周刊，2021（22）：105-106.

周口市市級(jí)課題名稱：在英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略形成的研究

課題編號(hào)：zkjy2103002930029