學(xué)前舞蹈與民族元素融合教育探索

劉藝

摘要：學(xué)前階段的專業(yè)技能培養(yǎng)是幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)前專業(yè)教學(xué)過程中，幼兒的舞蹈課程是學(xué)前教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是該體系的重要組成部分，倘若將民族元素融入到學(xué)前舞蹈教育教學(xué)過程中，不僅能夠有效激發(fā)幼兒的民族情結(jié)，同時(shí)更能幫助幼兒將舞蹈文化發(fā)揚(yáng)光大，從而有效傳承中華民族舞蹈精髓，為民族文化的傳承奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文結(jié)合學(xué)前舞蹈專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與民族元素相融合的探索，分析有效開展策略，為民族舞蹈的發(fā)展及傳承奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前舞蹈;民族元素;方法策略

傳統(tǒng)民族舞蹈主要就是結(jié)合廣大人名群眾通過各自的民族祈福、娛樂性活動(dòng)、情感展現(xiàn)等方式，創(chuàng)作形成的具有相應(yīng)文化特色的藝術(shù)變現(xiàn)形式，是各個(gè)民族自發(fā)性的一種文化傳承形式，同樣也是一種寶貴的精神與非物質(zhì)文化傳承。幼兒園舞蹈教育，是幼兒開展舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，同時(shí)也是以激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣以及藝術(shù)思維形成的初期，為此，幼兒園教師將民族元素融入到舞蹈教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠切實(shí)展現(xiàn)舞蹈教學(xué)的藝術(shù)性，將這一藝術(shù)形式利用具有現(xiàn)實(shí)性的方式展現(xiàn)出來。

一、結(jié)合傳統(tǒng)民族舞蹈，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過將民族文化元素融入到學(xué)前幼兒舞蹈教育教學(xué)過程中，首要任務(wù)便是需要幼兒園教師轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念及思路，進(jìn)而有效地將多樣化的民族文化融入到幼兒園舞蹈課程當(dāng)中，在實(shí)踐教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)挑選最為適宜、優(yōu)質(zhì)的民族舞蹈文化元素，進(jìn)而組織幼兒根據(jù)其民族舞蹈特點(diǎn)開展模仿性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)及藝術(shù)感悟的體驗(yàn)，其能夠有效地為幼兒樹立正確的思想價(jià)值觀念。值得教師注意的是，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)民族舞蹈深層內(nèi)涵的分析與教育，更要展現(xiàn)出舞蹈形式的時(shí)代性特點(diǎn)，切實(shí)將融合以后的全新民族舞蹈形式展現(xiàn)給幼兒，為其呈現(xiàn)更為優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行幼兒舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合舞蹈的多種組合形式將舞蹈進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，可以利用維吾爾族舞蹈《綻放》、蒙古族舞蹈《游牧?xí)r光》、藏族舞蹈《卓瑪》等不同風(fēng)格的舞蹈形式進(jìn)行二次創(chuàng)作和整合編創(chuàng)，之后再結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)以及其生活化的元素，基于民族特色為其編創(chuàng)全新的舞蹈形式，這樣能夠促使幼兒更好的開展舞蹈的學(xué)習(xí)與技能的掌握。

二、結(jié)合信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)模式

基于學(xué)前舞蹈教學(xué)的實(shí)際教學(xué)方式，其作為舞蹈教學(xué)過程中的主要開展手段，高效、科學(xué)的教學(xué)形式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教師既定的教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的推動(dòng)力。為此，教師在對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化的過程中，應(yīng)當(dāng)為幼兒營(yíng)造良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)增強(qiáng)幼兒自身舞蹈水平。

在具體實(shí)施過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)不斷探索全新的教學(xué)形式，為幼兒構(gòu)建體系化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)建一個(gè)較為正常且較易實(shí)現(xiàn)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，這同樣也是對(duì)幼兒更為有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以避免由于難度較大，幼兒難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所造成幼兒學(xué)習(xí)自信受到損害。其次，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)手段，并將其科學(xué)化的融入到舞蹈教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)方式，為幼兒展現(xiàn)民族舞蹈元素的諸多內(nèi)容，切實(shí)幫助幼兒更好的感知基于民族元素的舞蹈內(nèi)容，切實(shí)掌握更多的舞蹈技能，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶，增強(qiáng)幼兒參與舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。

三、開展舞蹈競(jìng)賽活動(dòng)，搭建多元平臺(tái)

對(duì)于當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展來看，為了能夠更好地發(fā)展，群體之間或者個(gè)體之間的有效良性競(jìng)爭(zhēng)不可或缺，良好的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)是雙方發(fā)展的催化劑，同時(shí)也是重要的發(fā)展動(dòng)力，這對(duì)于幼兒舞蹈學(xué)習(xí)而言同樣也是如此。

而對(duì)于幼兒階段的孩子來說，嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)于幼兒來說尚且較為嚴(yán)格和殘酷，但是對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)發(fā)展來說是具有一定的益處的。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極為幼兒開展相關(guān)的舞蹈競(jìng)賽活動(dòng)，這樣不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒自身心理素質(zhì)，使其能夠形成良好的抗挫折能力，同時(shí)也能使幼兒在競(jìng)賽的過程中敢于表現(xiàn)自我，以至于不會(huì)在比賽的過程中出現(xiàn)怯場(chǎng)等問題，敢于接受任何人的挑戰(zhàn)。同時(shí)，通過開展相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)賽，也能夠有效地鍛煉幼兒自身團(tuán)隊(duì)合作能力以及協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)幼兒自身團(tuán)隊(duì)凝聚力的增強(qiáng)。為此，在幼兒園舞蹈教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極為幼兒開展一些競(jìng)賽類的舞蹈活動(dòng)，使幼兒借助自主舞蹈編排的方式，將民族傳統(tǒng)元素融入其中，并在接下來的比賽當(dāng)中更好地展現(xiàn)幼兒自身團(tuán)隊(duì)合作能力以及團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)意識(shí)，利用舞蹈競(jìng)賽這一形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒多方能力的增強(qiáng)，這對(duì)于幼兒為未來的成長(zhǎng)發(fā)展具有極為重要的推動(dòng)性作用。

簡(jiǎn)要而言，對(duì)于學(xué)前舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)而言，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效地將民族元素融入其中，以此更好地增強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)向幼兒傳遞不同民族文化的價(jià)值。而站在根本問題的角度上展開分析，將民族元素融入到學(xué)前舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展，有助于傳統(tǒng)民族文化的弘揚(yáng)，為此，在幼兒園舞蹈教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效地向其滲透民族舞蹈元素，切實(shí)展現(xiàn)民族舞蹈文化精髓，這樣能夠切實(shí)強(qiáng)化幼兒園舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量和效果，為幼兒未來成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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