如何利用生活常識(shí)來強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)研究

梁吉

摘要：小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握基本的繪畫和賞析能力，讓他們能夠時(shí)刻發(fā)現(xiàn)大自然中的美和生活中的美，進(jìn)而幫助他們體會(huì)生活中的樂趣。除了能夠讓學(xué)生對(duì)生活保持一個(gè)良好的心態(tài)之外，學(xué)生還能夠通過美術(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的想象能力和興趣愛好。不管是文學(xué)還是美學(xué)，都是需要一定的想象力的，是要求學(xué)生能夠透過自己觀察到的事物來深刻的認(rèn)識(shí)到生活中的道理。所以，小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高還是非常有幫助的，因此強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)是有必要的。

關(guān)鍵詞：生活常識(shí);小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)方法

美術(shù)學(xué)習(xí)也是需要講究一定的方法的，這樣學(xué)生才能夠得到最快的進(jìn)步。知識(shí)來源于生活，美術(shù)知識(shí)也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要將其緊密的與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，也盡量將切入點(diǎn)從實(shí)際生活出發(fā)，這樣才能夠讓學(xué)生有從生活中尋找美的動(dòng)機(jī)。因此，本文主要從三個(gè)方面介紹一下關(guān)于如何利用生活常識(shí)來強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)的方法，目的就是幫助學(xué)生了解美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，讓他們將學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果回歸生活，時(shí)刻體會(huì)生活中的美。

一、走進(jìn)實(shí)際生活，讓學(xué)生感受美術(shù)的存在

美術(shù)源于生活，學(xué)生要通過對(duì)生活的觀察，來發(fā)現(xiàn)美術(shù)的存在以及生活中蘊(yùn)藏的美學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前，可以讓學(xué)生先從實(shí)際生活出發(fā)，讓他們深入了解自己所處的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的存在。由于美是客觀存在的，所以學(xué)生只需要稍加引導(dǎo)就能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，這對(duì)他們以后的欣賞和創(chuàng)作都是非常的有好處的。教師能夠向?qū)W生傳授的知識(shí)大多數(shù)都是一些技巧性的，具體的內(nèi)容還是需要學(xué)生通過觀察周邊事物來對(duì)自己的作品進(jìn)行填充或者是創(chuàng)作。

例如，在學(xué)習(xí)“小小園藝師”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下園林，并且?guī)麄兩钊肓私鈭@林中的景物。首先這些景物都是靜態(tài)的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說觀察起來更加的方便。其次，園林中的植物是相對(duì)較多的，學(xué)生可以看到不同的美麗風(fēng)景，更能夠激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美。最后，園林中的美各有千秋，能夠滿足不同需求的學(xué)生。因此在園林中進(jìn)行觀賞，能夠讓學(xué)生更為直接的感受到美術(shù)的存在，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、借助生活表象，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美以后就能夠很容易的將其重要的特征記住，但是如何能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)還是需要學(xué)生有一定的獨(dú)特見解的。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，所以他們最終呈現(xiàn)出來的作品都是非常具有代表性的。雖然他們觀察到的東西是一樣的，但是他們擁有的想象力是不盡相同的，并且他們關(guān)注的點(diǎn)或者是想要突出的點(diǎn)也是不一樣的。除此之外，學(xué)生在構(gòu)思的過程中他們想要表達(dá)的感情也是有所差別的，所以他們畫出來的畫就會(huì)風(fēng)格迥異。這也就說明了為什么學(xué)生在面對(duì)一個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，他們最終畫出來的東西卻不一樣。

例如，在學(xué)習(xí)“田間的精靈”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以事先給學(xué)生講一下《稻草人》的故事，然后讓學(xué)生明白這里的田間精靈到底是指什么東西。然后讓學(xué)生觀看一下田間的稻草人到底是什么樣子的，最后再讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，畫出心目中的稻草人。最終學(xué)生畫出來的稻草人可能是形態(tài)不一的，但是都是代表了他們自己的想法，學(xué)生要對(duì)自己的作品有一個(gè)解釋，說明為什么將稻草人畫成這個(gè)樣子，它和精靈有什么聯(lián)系呢。這樣一來，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用想象力作為鋪墊進(jìn)行創(chuàng)作，得出的作品既不會(huì)太脫離實(shí)際，又能夠充分的提現(xiàn)學(xué)生的想象力。

三、回歸生活主題，讓學(xué)生借美術(shù)感悟生活

學(xué)生在學(xué)習(xí)完美術(shù)知識(shí)以后，最終的目的還是利用所學(xué)知識(shí)來將自己觀察到的美記錄下來，回歸實(shí)際生活。學(xué)生最終的作品不僅要呈現(xiàn)出自己所觀察到的事物，還應(yīng)該具備一定的思想寄托。學(xué)生要講一下自己畫的畫的靈感來源和思想情感，建立在此基礎(chǔ)上的作品才能夠更具靈魂，同時(shí)學(xué)生也能夠完成美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。既然美術(shù)源于生活，當(dāng)然學(xué)生也要通過美術(shù)來感悟生活。

例如，在學(xué)習(xí)“美麗家園”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)來設(shè)計(jì)一下自己心目中的美麗家園或者是自己家庭的實(shí)際情況。在以前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過觀察和實(shí)踐已經(jīng)掌握了基本的美術(shù)賞析和創(chuàng)作的能力，并且也能夠?qū)纳钪邪l(fā)現(xiàn)的美用自己學(xué)習(xí)的這些知識(shí)記錄下來。因此，學(xué)生需要進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，利用美術(shù)來感悟生活。通過學(xué)生的色彩搭配以及構(gòu)圖，就可以發(fā)現(xiàn)他們能夠?qū)⒆约盒哪恐械拿篮眉覉@或者是實(shí)際生活的家園的特點(diǎn)和想要表達(dá)的情感清晰的表述出來。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)回歸于生活，真正將美術(shù)和生活融為一體。

總而言之，小學(xué)美術(shù)在核心素養(yǎng)教育背景下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的多元化和廣博化。學(xué)生在學(xué)習(xí)任何知識(shí)的時(shí)候，都是要深入挖掘知識(shí)帶給他們精神層次的影響，比如學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不僅能夠讓他們發(fā)現(xiàn)生活中美，還能夠讓他們積極投入到感受美和創(chuàng)造美的過程中來。除此之外，最重要的是學(xué)生能夠在體驗(yàn)中凈化自己的心靈，讓自己的能夠充滿陽光和活力，有助于他們練就健康的心理。

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