小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的思考與實(shí)踐

翟亞海

摘要：作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)重要的組成部分，教師在教學(xué)時(shí)更多的布置作業(yè)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)?？v觀小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)布置情況，教師在布置作業(yè)時(shí)更多的讓學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)，重復(fù)。這種機(jī)械性的作業(yè)方式過(guò)于死板，而且學(xué)生抄寫(xiě)了一遍能夠記住多少還有待探究。小學(xué)階段的學(xué)生具有充分的好奇心與想象力，教師在布置作業(yè)時(shí)卻沒(méi)有考慮到學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整。突出發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化，讓學(xué)生能在作業(yè)中充分思考探究。下面針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的思考與實(shí)踐展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué);個(gè)性化作業(yè);思考實(shí)踐

隨著新課標(biāo)的改革發(fā)展，教學(xué)中發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也得以改變，這使得教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生能夠充分的投入課堂。教師在教學(xué)中要緊跟新課標(biāo)的發(fā)展理念，利用小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。針對(duì)于作業(yè)的布置與形式，教師可以改變以往的傳統(tǒng)方式，突出語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好的在作業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)造能力與想象力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步。語(yǔ)文教學(xué)本就比較開(kāi)放包容，這樣布置作業(yè)的方式也與語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)相符，能夠更好的滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)的需求。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置現(xiàn)狀

1.1小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置單一化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在布置作業(yè)的作業(yè)內(nèi)容往往比較單一，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行生字的抄寫(xiě)，課文的背誦或者讓學(xué)生做試題。這樣布置作業(yè)的形式比較單一，學(xué)生也只是機(jī)械性的進(jìn)行抄寫(xiě)學(xué)習(xí)。面對(duì)這一形式，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時(shí)很容易將作業(yè)當(dāng)成任務(wù)。這種作業(yè)形式更多的迎合了應(yīng)試性考試的需求，卻不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師要更多的立足于新課標(biāo)的開(kāi)展，更多的站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生作業(yè)布置及時(shí)調(diào)整。

1.2學(xué)生作業(yè)質(zhì)量低

第二個(gè)在教學(xué)中比較顯著的問(wèn)題是學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量與效率都有待提高。學(xué)生雖然完成了作業(yè)，然而對(duì)于所學(xué)知識(shí)的吸收程度有待提高。這就導(dǎo)致教師給學(xué)生布置了很多作業(yè)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的負(fù)擔(dān)。使得教師布置的大部分作業(yè)都成為了無(wú)效作業(yè)，這很大程度上不利于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以更多的在作業(yè)的基礎(chǔ)上添加一些趣味化元素，提升學(xué)生在作業(yè)時(shí)的體驗(yàn)感，從而讓學(xué)生更多的參與進(jìn)做作業(yè)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

二、探究小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐策略

2.1改變以往作業(yè)的方式，更多的激發(fā)學(xué)生興趣

考慮到當(dāng)今教學(xué)形式，教師在布置作業(yè)時(shí)要更加靈活。個(gè)性化作業(yè)的方式打破了傳統(tǒng)作業(yè)的局限性，教師要更多的依托新課標(biāo)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與多元化的教學(xué)方式，進(jìn)一步促進(jìn)作業(yè)的發(fā)展。在個(gè)性化作業(yè)的布置中，教師可以在讓學(xué)生抄寫(xiě)記憶的同時(shí)加入其他的作業(yè)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中可以更多的激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)更加主動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如教師在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《給予樹(shù)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)就可以布置一部分生字作業(yè)，還可以在作業(yè)的基礎(chǔ)上更多的激發(fā)學(xué)生興趣與想象力，從而加深學(xué)生對(duì)于課文的印象。為促進(jìn)作業(yè)的更好開(kāi)展，教師可以讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生可以在線(xiàn)上進(jìn)行更多的溝通交流，以小組的形式通過(guò)討論，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演。此外，教師課上可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行展示，這樣不但很好的完成了作業(yè)內(nèi)容，也使作業(yè)變得更加生動(dòng)有趣。

2.2作業(yè)設(shè)計(jì)梯度化，在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生自信與語(yǔ)文素養(yǎng)

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的理解能力有所差異，這在語(yǔ)文教學(xué)中可以更多的體現(xiàn)出來(lái)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生這一情況，在布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行梯度化設(shè)計(jì)。這樣能夠更好的滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)的需求。通過(guò)作業(yè)梯度化設(shè)計(jì)，使得不同水平不同理解能力的學(xué)生都可以得到收獲，在語(yǔ)文作業(yè)中可以很好提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，也能更好的滿(mǎn)足個(gè)性化語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)需求。

比如教師在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《望廬山瀑布》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)能力，來(lái)為學(xué)生布置不同的作業(yè)。教師在教學(xué)中可以設(shè)置不同的作業(yè)，比如讓學(xué)生背誦默寫(xiě)古詩(shī)內(nèi)容，讓學(xué)生找兩首與這首古詩(shī)意境相似的古詩(shī)，讓學(xué)生更多的感受這首詩(shī)的表達(dá)情感。通過(guò)梯度式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，更好的完成作業(yè)。這相比于傳統(tǒng)的作業(yè)形式更加靈活，對(duì)于學(xué)生作業(yè)布置有著十分積極的意義。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)十分開(kāi)放的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)不但要教授學(xué)生知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，更要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作業(yè)是教學(xué)的重要組成內(nèi)容，然而就目前的作業(yè)情況來(lái)看，作業(yè)布置還存在著不少問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)更多的采用個(gè)性化的作業(yè)方式，讓作業(yè)更加靈活，也要注意在作業(yè)中充分培養(yǎng)學(xué)生興趣，以更好的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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