德育滲透到音樂教學(xué)全過程的實踐研究

徐綺雯

摘要：針對初中生所展開的音樂教學(xué)，其目的并不僅僅限于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的德育發(fā)展能力。因為在音樂課程的開展之中，很多教學(xué)內(nèi)容中都包含著相應(yīng)的德育知識，如愛國主義精神、民族文化精神、不屈意識等等，所以教師在課程的開展同時，還應(yīng)該重視并擴(kuò)展這方面內(nèi)容，以保證將德育教育滲透到音樂教學(xué)的全過程實踐之中。

關(guān)鍵詞：德育教育;音樂教學(xué);教學(xué)實踐

將德育教育滲透到初中音樂教學(xué)之中，不但能夠使學(xué)生們的綜合能力得到相應(yīng)發(fā)展，使其對于音樂的審美鑒賞能力得以提高，還能夠在課程中對德育思想進(jìn)行挖掘，使學(xué)生樹立起正確的思想價值觀。但就當(dāng)前的課程發(fā)展來看，很多教師尚且沒有認(rèn)識到這一教學(xué)形式的重要性，依舊在利用傳統(tǒng)的手段開展教學(xué)，從而導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費，所以筆者就從如何將德育教育滲透到音樂教學(xué)中的措施角度，提出了以下建議：

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，重視音樂課程與德育之間的融合

首先，教師要將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，因為我國曾長時間處于應(yīng)試教育的背景下，而當(dāng)時的教學(xué)觀念則是以學(xué)生們的文化成績?yōu)橹攸c培養(yǎng)內(nèi)容，這就導(dǎo)致很多學(xué)校都將教學(xué)目光放在了主科課程之上，而至于音樂、體育、美術(shù)等輔助類學(xué)科的教學(xué)受到擱淺。而在當(dāng)前素質(zhì)教育的大文化背景之中，社會又對學(xué)生提出了綜合能力發(fā)展需求，并且對教師提出相應(yīng)的德育融合教育要求，這就使得很多教師，在沒有完全將自身的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來時，就要做到課程的質(zhì)量提升。在這樣的教學(xué)背景下，自然會發(fā)生課程發(fā)展效率不高等問題，所以教師在進(jìn)行課程革新時，就應(yīng)該先將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到音樂教學(xué)對學(xué)生能力發(fā)展的重要性，進(jìn)而將德育教育更好地融合到音樂課程之中，完成利用課程教學(xué)強(qiáng)化對學(xué)生德育教育的目的。對此，教師可以從增加自身對實時教育要求的了解、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)手段等方面進(jìn)行出發(fā)，以便給予課程革新良好的理論基礎(chǔ)[1]。

二、提高教師音樂素養(yǎng)，完善音樂課程中的德育知識滲透

其次，教師要更好地在音樂課程中進(jìn)行德育教育內(nèi)容的滲透，還需要將自身的音樂素養(yǎng)進(jìn)行有效提高，從而達(dá)到巧妙將德育知識融入課程內(nèi)容，完善音樂課程中的德育知識滲透的目的。對此，教師就可以從這樣幾個角度進(jìn)行出發(fā)：

第一方面，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，增加自身的音樂儲備量，從而強(qiáng)化自身對于音樂的鑒賞能力，這是保證課程開展具備專業(yè)性的必要條件。與此同時，教師豐富自身的專業(yè)技能，也是為了能夠在課程開展中，向?qū)W生更多地介紹優(yōu)質(zhì)歌曲，從而提高學(xué)生們的音樂審美能力[2]。

第二方面，教師還要在豐富自身歌曲儲備量、強(qiáng)化自身專業(yè)技能的同時，對歌曲中的歷史知識、德育內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。這樣才能夠保證自身對樂曲中的德育情感表達(dá)擁有一定的敏感度，從而更好地完成課程中的德育教育知識滲透。

第三方面，則在于教師要將實時課程中的情感表達(dá)進(jìn)行深度理解，并革新自身的教學(xué)手段，從而達(dá)到讓學(xué)生積極自主地進(jìn)行課程內(nèi)容探究的目的。對此，教師就可以在每一節(jié)課程開展之前，相對課程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的了解，之后再根據(jù)教材中所涉及到的德育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的擴(kuò)展，并利用更具趣味性的教學(xué)方式將其傳達(dá)出來，從而達(dá)到完善音樂課程中德育知識滲透的目的。

三、深度挖掘音樂素材，從素材中分析提煉德育教育內(nèi)容

其三，教師在課程的開展過程中，還可以嘗試?yán)脤σ魳匪夭倪M(jìn)行深度挖掘的形式進(jìn)行融合教學(xué)。因為在音樂課程的教學(xué)之中，能夠被收錄到課本教材中的樂曲，其自身一定擁有相應(yīng)的文化意義存在，而教師要做的就是將這部分內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并引導(dǎo)學(xué)生們一同進(jìn)行探索[3]。這樣的方式下學(xué)生們能夠更好地理解樂曲之中所要表達(dá)的思想情感，也能夠更好地對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這一教學(xué)方式與直接將德育知識內(nèi)容融入課程的教學(xué)手段相比，其中表達(dá)的教學(xué)效果也會更為自然、輕松，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來的壓力會相對較小。所以，教師在開展德育音樂課堂的同時，就可以對音樂素材進(jìn)行深挖，并分析提煉其中的德育知識，以此強(qiáng)化學(xué)生們的價值取向。

四、豐富課程教學(xué)手段，利用課堂活動強(qiáng)化學(xué)生德育意識

最后也是最重要的一點，就在于教師應(yīng)該將自身的教學(xué)手段加以豐富，以達(dá)到利用課堂活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生德育意識的目的。雖然音樂課程的特質(zhì)能夠在一定程度上吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但一成不變地利用理論教學(xué)手段開展課程，很快就會失去學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且當(dāng)教師將德育教育融合其中后，理論方面的內(nèi)容會更多，而這就極容易失去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就容易使得學(xué)生們所受到的能力培養(yǎng)大打折扣。對此，教師可以嘗試?yán)媒M織活動比賽的方式，帶領(lǐng)大家進(jìn)行新形勢下融合教學(xué)的相應(yīng)學(xué)習(xí)，如教師在開展以《游擊隊歌》為主題的課程教學(xué)時，就可以先帶領(lǐng)大家對這首歌曲進(jìn)行欣賞，之后在引導(dǎo)大家進(jìn)行愛國主義精神的探索，從而樹立起他們的愛國意識。隨后，教師就可以讓大家以所學(xué)習(xí)到的德育內(nèi)容為主題，進(jìn)行二次創(chuàng)作，二次創(chuàng)作的形式不僅僅限于針對這一主題寫演講稿，也可以尋求與本主題相符的歌曲進(jìn)行串燒，或者利用這一主題進(jìn)行情景劇創(chuàng)設(shè)等等，都能夠符合創(chuàng)作的要求[4]。而在大家完成創(chuàng)作后，教師就可以組織大家公開進(jìn)行比賽，并從參賽作品中選取出其中最具創(chuàng)新意識，且整體藝術(shù)形式最為出色的作品，給予創(chuàng)作者以獎勵，這樣就能夠讓同學(xué)們在飽含學(xué)習(xí)興趣的前提下，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的音樂知識，同時還能掌握課程相關(guān)的德育內(nèi)容，并能夠利用更具創(chuàng)新意識的教學(xué)手段強(qiáng)化大家的德育意識，發(fā)揮出了一舉多得的效用。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要想切實在初中音樂課程的開展中，進(jìn)行德育教育的滲透實踐，就可以從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)手段，重視音樂課程與德育間的融合;提高教師音樂素養(yǎng)，完善課程中的德育知識滲透;深度挖掘音樂素材，提煉課程中的德育知識;豐富課程中的教學(xué)手段，利用活動強(qiáng)化學(xué)生的德育意識，這樣幾個角度進(jìn)行課程的革新。利用這樣的方式，才能夠保證學(xué)生們在得到藝術(shù)審美能力提升的同時，樹立起自身的良好德育觀，促使其自身得以全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪.發(fā)揮音樂教育在德育工作中的助力作用[J].黃河之聲，2020（19）：132-133.

[2]林君.音樂教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].黃河之聲，2019（23）：79.

[3]高日升.音樂教學(xué)中的德育教育探索與實踐[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（15）：89-90+95.

[4]張錦鋒.音樂教學(xué)中如何滲透德育教育[J].智庫時代，2019（34）：171+176.