淺談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 提高閱讀能力

方德文

摘要：閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，語文教學(xué)要提高學(xué)生的閱讀能力，就要提高學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)閱讀的積極性。教師要依據(jù)兒童的心理特征設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，使學(xué)生能主動(dòng)閱讀。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀能力;主動(dòng)學(xué)習(xí);興趣;課堂教學(xué);主體主導(dǎo)

語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書，這里的“自學(xué)”、“獨(dú)立思考”我認(rèn)為就是學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。要完成這些任務(wù)，達(dá)到這樣的目標(biāo)，我認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是關(guān)鍵。

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來源于興趣，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就能積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。要提高學(xué)生的閱讀能力，就要提高他們的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)閱讀的積極性。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)習(xí)興趣是支持推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的巨大心理內(nèi)動(dòng)力，又是發(fā)展思維的最佳催化劑。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身發(fā)生興趣?！倍韲?guó)教育家烏申斯基提出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！遍喿x能力要提高，就要在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性上下功夫。

一、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的積極性

教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)驗(yàn)告訴我們：要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要有情趣，多年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深認(rèn)識(shí)到：只有對(duì)教師工作抱有熱情，對(duì)學(xué)生熱愛，在教學(xué)中能進(jìn)入角色，教學(xué)語言充滿激情，愛憎分明，才有使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。因此在課堂教學(xué)中我很注意以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們主動(dòng)閱讀的積極性。例如：我在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，開課讓學(xué)生們先閉上眼睛，然后教師用富有激情的語言向他們講述：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月......其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去......”敘說嘎然而止讓同學(xué)們睜開眼睛，出示投影圖片，進(jìn)而提出這個(gè)少年是誰？他是個(gè)怎樣的少年？課文通過哪幾件事來寫這個(gè)少年的？怎樣突出這個(gè)人物的特點(diǎn)？一番富有情感的語言表述，激起了學(xué)生想從書中找到這一連串問題答案的愿望和急切的心理，這樣就很自然地把學(xué)生帶到了深入學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容和體會(huì)文章中心思想的情景中，教師有了情趣，學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性就產(chǎn)生，自然喚起了他們對(duì)問題積極思考認(rèn)真討論的欲望。

二、變換教學(xué)方法，推動(dòng)主動(dòng)閱讀積極性的發(fā)展

教育既要突出面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面的落實(shí)，又要兼顧因才施教的推進(jìn)。閱讀教學(xué)根據(jù)不同文章，變換切實(shí)可行的教學(xué)方法，激起學(xué)生閱讀的熱望，推動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)閱讀積極性的發(fā)展。

1.直觀的教學(xué)方法。這是一種形象感知的教學(xué)方法，學(xué)生獲取知識(shí)比較形象直接。例如：教學(xué)《撈鐵?！?，課堂上利用直觀教具演示，讓學(xué)生直觀地了解懷丙和尚怎樣利用水的浮力撈鐵牛，這樣的直觀演示化解了是水把它沖走的，我還會(huì)用水把它送回來的深刻道理。

2.對(duì)比教學(xué)法。對(duì)比教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和中心的體會(huì)。例如：《凡卡》的教學(xué)中，通過“我與凡卡比童年”的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到凡卡所受的苦難和造成凡卡悲慘命運(yùn)的根源，增強(qiáng)了他們熱愛社會(huì)主義，仇恨剝削壓迫制度的思想感情，加深了他們對(duì)今天幸福生活的珍惜。

3.課堂表演的教學(xué)方法。這是一種“死”變“活”的教學(xué)方法，把文章中的語言文字活在孩子們的舉止上。例如：教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演狼和山羊的幾次對(duì)話，一步步展現(xiàn)出狼的兇狠狡猾的本質(zhì)，同時(shí)老山羊的忠厚老實(shí)、不輕易受花言巧語欺騙的高度警惕性也一點(diǎn)點(diǎn)表現(xiàn)出來，自然而然水到渠成。

4.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法。“觸景生情”，這是真正達(dá)到理解內(nèi)容的有效方法。例如：《飛奪瀘定橋》，講到攻天險(xiǎn)時(shí)，播放一段錄像或錄音，讓學(xué)生觀其形聽其聲地感受大渡河的險(xiǎn)要，認(rèn)識(shí)到紅軍不怕困難的革命精神。還有教學(xué)《瀑布》一課時(shí)，播放一段瀑布的聲音，邊范讀邊讓學(xué)生感受體會(huì)，這樣就有助于理解課文了。

5.讀文作畫的教學(xué)方法。這是一種集學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)的教學(xué)方法。例如：教學(xué)《早春》一課，在學(xué)習(xí)詩歌之后，讓學(xué)生依據(jù)自己理解程度作畫，體現(xiàn)作者的思想感情。還有《桂林山水》也是一樣學(xué)文與繪畫聯(lián)系了起來，這樣不但學(xué)到了知識(shí)，也有了閱讀積極性，同時(shí)還受到了美的陶冶。

三、把握學(xué)生的心理特征，鼓勵(lì)他們主動(dòng)閱讀積極性的提高

學(xué)生的心理特征直接影響他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展，所以只有準(zhǔn)確依據(jù)兒童的心理特征設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，會(huì)使他們主動(dòng)閱讀的積極性有所提高。

1.利用兒童的好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們主動(dòng)閱讀的積極性。例如，課堂教學(xué)采取“看誰最先發(fā)現(xiàn)問題”，“看誰能把這個(gè)問題回答得干凈利落”......這類富有挑戰(zhàn)性的語言，點(diǎn)燃了他們心中好勝的一把火，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，深入看書，發(fā)現(xiàn)見解，爭(zhēng)取“最先”“最準(zhǔn)”。

2.利用兒童的好奇心理，開發(fā)他們智能。課堂教學(xué)可以巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的閱讀興趣，以滿足他們的“先睹為快”。例如：《小壁虎借尾巴》以故事開頭，講到小壁虎因斷尾巴而難為情時(shí)，故事停了，學(xué)生瞪大了眼睛，“想知道后來的情況怎么樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們看書?！弊屗麄?cè)谧x中解決一系列的問題。

3.利用兒童的好動(dòng)性，培養(yǎng)他們的能力。諸如上述的《早春》《桂林山水》，還有《賣火柴的小女孩》，教學(xué)中既讓學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)腦動(dòng)手，既調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了他們的能力，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，繼續(xù)推動(dòng)主動(dòng)閱讀積極性的進(jìn)一步提高

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在素質(zhì)教育新形勢(shì)下，閱讀教學(xué)一定要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，進(jìn)而提高閱讀能力。此時(shí)的教師從傳道，授業(yè)，解惑者變?yōu)樵趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者，甚至有時(shí)是助手，學(xué)生是教學(xué)過程中的參與者，不是被動(dòng)執(zhí)行者，課堂教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法達(dá)到教師為適應(yīng)學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，讓他們有比較踏實(shí)的閱讀實(shí)踐，即發(fā)揮學(xué)生的主體地位;但教師絕不能被學(xué)生牽著鼻子走，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)有訓(xùn)練重點(diǎn)或閱讀主題，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，在閱讀過程中，學(xué)生好似一只船，在海中馳騁遨游，而教師就似那舵手;學(xué)生好似高空中飛去飛來的風(fēng)箏，而教師就似那一根風(fēng)箏線，只有正確處理好二者的關(guān)系，就有助于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀積極性的進(jìn)一步提高。