幼兒園班級(jí)管理中信息化手段應(yīng)用策略探究

于巍巍 趙敏

摘要：信息化手段在幼兒園教育中得到廣泛應(yīng)用。作為幼兒園班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，幼兒教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息化手段，改進(jìn)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，以現(xiàn)代化、人文化、多樣化的方式完善幼兒園教育過程，擴(kuò)展幼兒教育內(nèi)容，使幼兒在良好的環(huán)境中得到健康成長(zhǎng)。本文以幼兒園班級(jí)管理中信息化手段應(yīng)用策略探究為題，從優(yōu)化一日生活環(huán)節(jié)、改進(jìn)班級(jí)教育活動(dòng)、構(gòu)建信息交流平臺(tái)等三方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園班級(jí)管理;信息手段;應(yīng)用策略

在如今幼兒園教育事業(yè)深入發(fā)展的過程中，人們對(duì)幼兒園班級(jí)管理制度越來越重視了。幼兒園班級(jí)管理不是對(duì)幼兒紀(jì)律的管理，而是對(duì)班級(jí)中幼兒的生活、教育、家園交流等等方面的綜合管理。信息化手段成為幼兒教師班級(jí)管理中的好幫手。信息化資源豐富，形式多樣，能有效化解教師在教學(xué)教育中的難題，能提供多樣的教育手段。幼兒對(duì)很多新鮮事物都有好奇心，在信息化手段的加持下，幼兒的學(xué)習(xí)和生活氛圍會(huì)更加愉悅、輕松，對(duì)其健康成長(zhǎng)有積極影響。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)合理使用信息化手段進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)，打造積極向上有活力的班集體。

一、利用信息化手段，優(yōu)化一日生活環(huán)節(jié)

從清晨到幼兒園，到傍晚離開，幼兒一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)都在園里。一天中，幼兒有學(xué)習(xí)、用餐、游戲、睡眠、運(yùn)動(dòng)等等多種內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容之間的過渡環(huán)節(jié)是幼兒相對(duì)自由和閑散的時(shí)候，這也是一種特殊的教育渠道。但是通過觀察，發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在等待去廁所或者洗手的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)嬉笑打鬧，大聲喧嘩，如果教師強(qiáng)制用語言進(jìn)行管理，那么容易抑制幼兒的天性，也會(huì)讓幼兒畏懼教師。因此，教師可以運(yùn)用信息化手段，在日常生活內(nèi)容過渡之間，播放一些符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的音樂或者故事，以此吸引幼兒的注意力，幫助教師維護(hù)幼兒秩序。比如，在用餐洗手的時(shí)候，教師可以播放一些輕柔的音樂，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，并排好隊(duì)伍，有秩序的去洗手。在音樂的氛圍中，幼兒能得到藝術(shù)熏陶，跟著音樂哼唱，能分散其喧嘩打鬧的精力，這能適當(dāng)降低教師在班級(jí)管理中的難度，讓教師有更多的注意力去幫助幼兒洗手，同時(shí)，也能增強(qiáng)幼兒的秩序意識(shí)。如此，以此信息化手段優(yōu)化幼兒的日常生活環(huán)節(jié)，能讓教師更好的達(dá)到班級(jí)管理的效果。

二、利用信息化手段，改進(jìn)班級(jí)教育活動(dòng)

班級(jí)教育活動(dòng)也是幼兒教師進(jìn)行班級(jí)管理的重要內(nèi)容。教師單一的語言教育，枯燥的知識(shí)傳授過程，容易使幼兒分散注意力，幼兒無法對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣，影響到教師的教育過程和效果。信息化手段能有效幫助教師。教師可以根據(jù)教育內(nèi)容，利用信息化手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、擴(kuò)展，或是激發(fā)幼兒參與興趣，讓幼兒在積極主動(dòng)的狀態(tài)下參與教育活動(dòng)，并且能得到有效理解和學(xué)習(xí)，這能助力教師實(shí)現(xiàn)更好的班級(jí)管理效果。比如，教師開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候。美術(shù)欣賞能培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣，提高幼兒的審美能力。美術(shù)欣賞涉及到多種多樣的繪畫作品、手工作品，為了更好的激發(fā)幼兒的欣賞興趣，提高美術(shù)欣賞效果，教師可以將優(yōu)秀的藝術(shù)作品以信息化手段展示出來，并以優(yōu)美的音樂，為幼兒營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)感受能力。如此，以信息化手段開展美術(shù)教育活動(dòng)，能使幼兒在受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)，潛移默化的影響幼兒的審美，讓教師的班級(jí)教育活動(dòng)達(dá)到更理想的狀態(tài)。

三、利用信息化手段，構(gòu)建家園交流平臺(tái)

幼兒園班級(jí)管理離不開幼兒家庭的合作，家園合作，共筑信息交流平臺(tái)，能幫助教師更好的開展班級(jí)管理活動(dòng)。在以往的幼兒班級(jí)管理中，在遇到一些情況的時(shí)候，需要教師與每位幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行面談或是電話交談，這容易影響到家園之間交流的及時(shí)性。而在信息化手段的應(yīng)用為家園交流提供了更好的平臺(tái)。教師可以用一些交流軟件建立家園平臺(tái)，將幼兒班級(jí)情況和日常學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)布其中，并與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，與家長(zhǎng)進(jìn)行共同教育。比如，教師用常見的交流軟件建立了班級(jí)家長(zhǎng)群，在開展班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以提前在群內(nèi)告知各位家長(zhǎng)，班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、需要準(zhǔn)備的東西，以及參與者，讓家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備好，騰出時(shí)間陪伴孩子前來參加?；顒?dòng)結(jié)束后，將整體活動(dòng)總結(jié)以及對(duì)幼兒的表現(xiàn)在交流平臺(tái)發(fā)布，幫助家長(zhǎng)了解幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)結(jié)果。如此，以信息化手段構(gòu)建家園交流平臺(tái)，能增強(qiáng)家長(zhǎng)了解班級(jí)信息的及時(shí)性，使家長(zhǎng)能積極參與幼兒的教育活動(dòng)，利于教師更好的聯(lián)合家長(zhǎng)，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，從而打造優(yōu)秀的班級(jí)。

總而言之，信息化手段在幼兒園班級(jí)管理中顯現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢(shì)，這也是推動(dòng)幼兒園教育事業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極跟隨幼兒園教育改革的發(fā)展步伐，努力提升自身的教學(xué)水平和技能，用與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，正確認(rèn)識(shí)并合理應(yīng)用信息化手段進(jìn)行管理班級(jí)，探索信息化手段在班級(jí)管理中更多有效的方法，打造優(yōu)秀的幼兒班級(jí)，使幼兒在信息化教育環(huán)境中收獲快樂與健康，得到知識(shí)與成長(zhǎng)。

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