吳超男
摘要:小學數(shù)學教師要試著活躍數(shù)學課堂的學習氛圍,讓學生改變自我對于數(shù)學課的認識和偏見,能在處理大量的數(shù)學學習問題后,以一種充滿樂趣的心態(tài)去面向數(shù)學課,又能在積極克服數(shù)學問題后,化解本人的被動思維,進而在處理數(shù)學問題時,以一種躍躍欲試的心態(tài)完成任務。教師要令學生成為一個具備反客為主的心態(tài)和意識的人,不甘于成為數(shù)學課堂上的陪襯和附庸,能積極和教師開啟互動和對話體系,在彼此互動后,讓學生掃除內在的心理制約,在數(shù)學課上迸發(fā)出巨大的活力,從而讓本人的數(shù)學學習前途更為美好。
關鍵詞:小學數(shù)學;數(shù)學課堂;學習氛圍;教學要素;教學效果
小學數(shù)學教師要改變學生的被動思維,讓學生能積極投身于數(shù)學課堂上,繼而在投身于數(shù)學課堂后,用全部的精力和活力去吸收教師傳輸?shù)臄?shù)學知識,同時讓學生在接受知識的同時,能調整好個人的心態(tài)和狀態(tài)。當下的小學生存在著的問題在于:不能化解刻板的思維認識,也不能從應試主義的思維泥潭中走出來,這些問題的存在在掣肘著學生的進步。教師要變?yōu)橐粋€更加富有活力的引導者,能在構建課堂體系的同時,為學生構建起更加富有人性化的體系,令學生在相關的體系之中,迸發(fā)出學習的光焰,照亮整個課堂。
一、小學數(shù)學教師要讓學生以學習數(shù)學為滿足
小學數(shù)學教師在開啟數(shù)學課堂的過程中,要成為一個認真觀察學生的反應的施教者,在看到學生的反應后,能打造出與之相適應的課程體系,隨即令學生把熱愛數(shù)學的那部分心理呈現(xiàn)而出。教師要讓學生能從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R,從為了成績而學習數(shù)學變?yōu)闊崆檠笠绲靥綄?shù)學。當學生完成了巨大的轉變和跨越后,學生能感受到的、學習到的、體會到的,也就大大不同了。以往的教師不能從學生的心理層面出發(fā)來構建數(shù)學課堂,這也是一大敗招。當教育理念發(fā)展到了21世紀后,人文教育理念應該被更多的教師所支持、所擁護。如果學生不能從心底改變對于數(shù)學的認知態(tài)度,自己的能力和潛力必然無法得到顯著的呈現(xiàn)。
例如,在教授《分數(shù)的初步認識》時,教師不能讓學生只懂得運用記憶定義、完成習題的模式去處理問題,也不能讓學生缺乏近距離觸及知識的意識。教師應該讓學生在處理數(shù)學問題的同時,對于分數(shù)的定義、分數(shù)的特點能產(chǎn)生出初步的認識,由此讓學生能在學習知識的同時,完成數(shù)學學習任務,加深自我對于分數(shù)的認識和探索。
二、小學數(shù)學教師要試著運用人性化的激勵措施
小學數(shù)學教師不能不懂得運用人性化的理念去處理教育問題,教師要成為一個更為體貼學生的心理的施教者,在體貼學生的心理后,又能制定出激活學生內在潛能的教學措施,在不斷地激活學生的潛力后,讓學生能愛上數(shù)學課堂,在數(shù)學課堂上更為用心地處理知識、化解難題,也能建立起知識體系,形成學以致用的思維模式,在數(shù)學學習的過程中,積極探索知識,并且能在探索后,不斷地成長成才。教師要遵循著正確的教育理念和教育模式,讓學生能在學習數(shù)學的同時,看得到自己的進步幅度和內在潛力。唯有學生認識到自己的潛力所在,才能更加用心地處理數(shù)學問題,也才能在數(shù)學學習的過程始終不曾放棄和退縮。
例如,在教授《多位數(shù)乘以一位數(shù)》時,教師要讓學生能用心去處理問題,把每次的學習和運算都視為一次挑戰(zhàn),也能在完成大量的運算后,收獲滿滿的能力。教師在完成456×9=?教師要讓學生克服本人的惰怠感,以一種充滿挑戰(zhàn)力的心態(tài)去處理問題,又能克服學習的被動感和畏懼感,在處理問題后能克服思維難題,感悟到數(shù)學學習的樂趣。
三、小學數(shù)學教師要把更多的課程技術引入其中
小學數(shù)學教師應當成為一個善于運用教育技術的個體,也能讓學生在處理大量的問題后,對于抽象化的數(shù)學知識產(chǎn)生更為具體的認識,也能在處理問題后,化解被動的思維,從數(shù)學課堂上吸收到更多的知識和理念,不斷地擴充自己的頭腦,繼而讓自己的意識和能力都能面向更為突出的發(fā)展。
例如,在教授《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》時,教師要為學生積極引入不同的課程技術,將flash、微課、PPT等等引入課程體系之中,又能讓學生在處理問題后,讓學生對于平均數(shù)、條形統(tǒng)計圖的相關知識和使用都能產(chǎn)生更為深切的理解。教師要讓學生具備學以致用的思維和意識,也能在處理好問題后,克服難題,消除阻礙,在學習平均數(shù)后,能在現(xiàn)實生活中加以運用,也能讓學生的數(shù)學能力和數(shù)學活力得到汩汩地流淌。
結束語
小學數(shù)學教師要讓學生在數(shù)學學習氛圍濃厚的課程中,能迸發(fā)出活力,以正確的數(shù)學學習方法處理問題,迸發(fā)出數(shù)學學習活力,又能提高數(shù)學核心素養(yǎng)。教師要讓學生秉持著合理的思維,用正確的模式處理數(shù)學問題。教師要利用強大的數(shù)學技術去推動學生,讓學生迸發(fā)出學習活力,也能讓學生在感悟到學習活力后,又能化解難題,在數(shù)學學習的空間內,成為更為出色的數(shù)學學習者。
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