如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力

唐銀川

摘要：寫作是學(xué)生表達自己綜合素養(yǎng)的方式，這同樣也是語文教師在教學(xué)中非常頭疼的教學(xué)重點。特別是農(nóng)村小學(xué)的語文教師，因為農(nóng)村小學(xué)生的知識面比較狹隘，年齡和經(jīng)驗又相對有限，平時接觸外界新鮮事物的時機也不多，在寫作時難免缺乏了一定的文學(xué)素材，導(dǎo)致寫作的效果并不理想。因此，農(nóng)村小學(xué)的語文教師一定要努力改變這一現(xiàn)狀，以提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力為主，積極展開農(nóng)村語文寫作教學(xué)的探析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);寫作;作文

引言：

農(nóng)村小學(xué)生的作文水平普遍不高，大多都是一些廢話、空話、舊話等等，甚至有部分學(xué)生因為詞匯量匱乏、寫作素材不足、知識水平有限，根本無法表述清楚自己的所感所想，導(dǎo)致自己的作文質(zhì)量不佳。農(nóng)村小學(xué)的語文教師在面對這些情況時，一定要以提高當前農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力為目標，充分調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，并引導(dǎo)小學(xué)生去生活中積極的尋找寫作素材，累積相關(guān)的詞匯、雅句，進而提升自己的作文質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

興趣是驅(qū)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，而豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)模式便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式。特別是農(nóng)村的小學(xué)生，他們更需要豐富多彩的教學(xué)手段，幫助他們提高寫作的興趣，克服自己在寫作時遇到的問題和障礙，以此來促進自己寫作能力的提高。因為小學(xué)階段的學(xué)生求勝欲較強，對新鮮有趣的事物具有好感，喜歡表現(xiàn)自己來得到他人的肯定，因此，語文教師可以適當給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的舞臺，并給予學(xué)生適當?shù)墓膭詈唾潛P，以此來提高小學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

比如：農(nóng)村小學(xué)的語文教師也可以適當開展一些作文競賽活動，利用學(xué)生的求勝心來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因為在競賽中學(xué)生的興趣能夠得到大幅度的提高，他們克服困難的毅力也會逐漸增長，而且開展作文競賽能夠給小學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會，很大程度提高了農(nóng)村小學(xué)寫作中的氛圍，對小學(xué)生寫作興趣的激發(fā)具有一定的積極作用。在競賽結(jié)束后，語文教師可以挑選出優(yōu)質(zhì)的作文，并給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵（鉛筆、鋼筆、作業(yè)本等等），事后，再閱讀給全班同學(xué)聽，分析獲獎學(xué)生寫的好的地方，進而促進其他學(xué)生寫作水平的提高。另外，為了讓每一位學(xué)生都能感受到教師對自己的重視和關(guān)注，語文教師還可以在閱讀完每一位學(xué)生的作文后給與批注，詳細將學(xué)生寫的好的地方與不好的地方進行分析，讓學(xué)生努力發(fā)揚自己在寫作中的優(yōu)勢，改進自己在寫作中的不足，以此來提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力。

二、積極引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，豐富自己的寫作素材：

很多農(nóng)村小學(xué)生的作文都比較空洞、乏味、短淺，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的主要原因則是因為小學(xué)生的經(jīng)驗不足，他們能夠提取素材的范圍較小。然而，在寫作中我們最好的素材便是自己的生活，但小學(xué)生的觀察意識和分析能力不足，并不擅長從生活中去捕捉那些具有寫作意義的素材，所以無法利用寫作來正確表述自己的意思。因此，語文教師在面對農(nóng)村小學(xué)生的這些問題時，一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找自己的寫作素材，并認真分析、觀察、記錄、累積自己身邊的每一件事物，以此來填充自己匱乏的寫作庫，促進農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的持續(xù)提升。

比如：在習(xí)作：我的動物朋友中，很多農(nóng)村的小學(xué)生因為思維、視野、觀察等能力的不足，只會寫一些小貓、小狗、小兔子、小鴨子、小雞等等?？墒俏覀兊纳钪羞€有許多其他的小動物，比如：小螞蟻、蚯蚓、布谷鳥等等，而每一種不同的動物，它們的特征和強項也是不同的。因此，語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去觀察大自然中的美好事物、并讓小學(xué)生努力去尋找自然環(huán)境中的動物朋友，記錄下它們的特征、模樣，以此豐富自己的寫作素材，優(yōu)化當前農(nóng)村小學(xué)生的寫作質(zhì)量。

三、通過課外閱讀資源的擴展，增加小學(xué)生的詞匯量：

小學(xué)生的知識水平有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較基礎(chǔ)，他們的詞匯量較少，而導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因主要還是因為農(nóng)村小學(xué)生的閱讀書籍較少，這同時也是形成農(nóng)村小學(xué)生寫作水平不高的主要原因。面對這一現(xiàn)象，語文教師一定要調(diào)動小學(xué)生閱讀的積極性，鼓勵小學(xué)生積極的參與課外閱讀，學(xué)會共享自己的課外書籍，并適當?shù)臑樾W(xué)生選取一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書籍，建立圖書角落，豐富農(nóng)村小學(xué)生的閱讀資源庫。這樣一來，通過閱讀資源的豐富，學(xué)生的詞句積累自然會有所增長，學(xué)生在遣詞造句時便能夠更加合適且廣闊的進行選擇和匹配，這同時也是提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的主要途徑。

結(jié)束語：

總而言之，農(nóng)村小學(xué)的語文教師如果想要提高小學(xué)生的寫作能力，還要積極的研究、創(chuàng)新、探索不同的教學(xué)模式，并根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特征開展教學(xué)。因此，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，農(nóng)村的小學(xué)語文教師一定要積極提升學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生累積寫作素材、詞匯、雅句，促進農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的逐漸提高。

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