立足提質(zhì)減負(fù)背景，培養(yǎng)小學(xué)生英語思維品質(zhì)

厲露璐

摘要：隨著國家“雙減政策”的出臺，小學(xué)生的負(fù)擔(dān)要求進(jìn)一步減輕，這就要求學(xué)校要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好?；趪摇半p減政策”和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的雙要求，小學(xué)英語思維品質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)理念進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。在英語學(xué)科教育的發(fā)展和創(chuàng)新階段，學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，是英語學(xué)科綜合素養(yǎng)教育的四核心之一。本文就小學(xué)階段英語教學(xué)過程中，英語思維品質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語思維品質(zhì);核心素養(yǎng);減負(fù)

一、小學(xué)生英語思維品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及意義

小學(xué)英語作為基本的一門學(xué)科，是必須要學(xué)好的一門課程。其中，英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)對小學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的有著很大的意義。英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)需要做到以下四點(diǎn)：首先，提高學(xué)生思維的廣闊性，有助于他們在學(xué)習(xí)中更好的從不同的角度理解問題。其次，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性，能夠拓展學(xué)生的英語思路。再次，提高學(xué)生思維的靈活性，能夠使學(xué)生善于利用各種因素，解決英語學(xué)習(xí)中的各種分析問題。最后，提高學(xué)生思維的深刻性，能夠幫助提升學(xué)生對課文本質(zhì)和更加深層次內(nèi)涵的理解。

二、小學(xué)生英語思維品質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）開放思考空間，學(xué)會留白等待

國家“雙減政策”出臺之后，學(xué)生課后負(fù)擔(dān)減輕，但有些學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率并不一定短時(shí)間內(nèi)能夠得到提升，這就需要教師提升課堂效率，讓學(xué)生們多在課堂上多參與完成思考性的問題。在課堂中預(yù)留好充足的時(shí)間，用來開放給學(xué)生一定的自由思考空間，讓學(xué)生自主思考，可以促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。在面對一些英語語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用時(shí)，學(xué)生們往往會產(chǎn)生一些困惑，這時(shí)教師不要著急去馬上解答疑惑，需要給學(xué)生留白等待，讓學(xué)生，深入思考問題，主動參與思維探究，最終達(dá)到解決問題的目的。

（二）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組協(xié)作思考

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)比書面學(xué)習(xí)任務(wù)更能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也更能夠讓學(xué)生通過自主閱讀評判課本對話中的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維。通過小組協(xié)作思考，也能夠使學(xué)生的想法變得更加完整、全面，因?yàn)樵诿鎸ν瑯拥膯栴}時(shí)，學(xué)生個(gè)人的想法往往單一，但經(jīng)過小組交流后，學(xué)生思維會被帶動得活躍起來，這有利于小學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級上冊Unit 5 Dinner’s ready這一課時(shí)階段時(shí)，主要圍繞“What would you like？”展開學(xué)習(xí)，在課前可布置學(xué)生自主查閱一些資料，查閱對比中國人和外國人的飲食習(xí)慣資料，分小組讓學(xué)生進(jìn)行合作，利用課前時(shí)間將查找的資料歸納制作成一張表格，準(zhǔn)備在課堂上向其他同學(xué)展示。在課堂中學(xué)生就能夠更多的了解一些國外的文化背景，也在學(xué)生對教材進(jìn)行深入挖掘的同時(shí)進(jìn)行了思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維會隨著思考的深入而越來越深刻。

（三）敢于提出質(zhì)疑，啟發(fā)思維創(chuàng)新

對問題具有屬于自己的思考見解，敢于提出質(zhì)疑的批判性思維是啟發(fā)學(xué)生英語思維的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新性思維的起點(diǎn)。英語課堂中教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動，充分發(fā)掘每一名學(xué)生思想的閃光處，使學(xué)生廣泛、靈活的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。教師可布置相應(yīng)的創(chuàng)新型的課后思考作業(yè)，既減輕學(xué)生的書面作業(yè)負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力。

例如，在學(xué)習(xí)新單詞“study”時(shí)，因?yàn)橥挥⒄Z單詞在不同語境下會有不同的解釋，教師可通過“Students study hard”和“The students are reading in the study”兩個(gè)句子中“study”的不同釋義來進(jìn)行設(shè)錯(cuò)，將兩句中的“study”都翻譯成“學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生們進(jìn)行討論這樣翻譯是否是正確的，借此來鍛煉學(xué)生的評判性思考，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

（四）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，多角度提升課堂

1.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

只利用傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行英語思維教育過于單一，且大都只注重拿分，多講單詞、語法、閱讀，并不能很好的提升課堂的靈動性。要想提升小學(xué)生的英語思維品質(zhì)，就要求小學(xué)英語教師要采取靈活多變的教學(xué)方法，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方式，來提升課堂的靈動性。以小學(xué)三年級上冊Unit 2 Colors的教學(xué)為例，教師可以利用顏色不同的卡片來進(jìn)行英語教學(xué)，利用色彩來幫助學(xué)生進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生有了初步記憶之后，教師可以利用畫彩虹來幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。教師可以小游戲的方式增加學(xué)生的互動感和參與率，讓學(xué)生主動記憶。

2.創(chuàng)新運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)

小學(xué)英語教師可以利用音視頻或者電子黑板進(jìn)行教學(xué)，參照著教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵與核心，展示課程的重點(diǎn)內(nèi)容。在課前選取音視頻時(shí)，要多渠道、多對比、精挑選。在經(jīng)過重重的對比篩選之后，找到最精煉的音視頻?；蛘咭部梢岳秒娮雍诎暹M(jìn)行教學(xué)，在黑板上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們參與互動。以小學(xué)三年級上冊Unit 6 Happy Birthday為例，教師可以事先準(zhǔn)備好PPT，讓學(xué)生們參與競猜，生日時(shí)需要準(zhǔn)備一些什么東西，然后在PPT上一一展示出來，借此進(jìn)行單詞教學(xué)。之后可以以一塊畫布為背景，布置生日場地，老師在電子黑板上畫出生日布置需要的物品，請不同的學(xué)生在物品下方寫出對應(yīng)的英語單詞，增強(qiáng)學(xué)生的互動參與，使學(xué)生在教學(xué)中樂于思考。

3.發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用

小學(xué)英語教師對學(xué)生的示范引領(lǐng)作用對培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維品質(zhì)是重要且必要的。小學(xué)英語教師首先要對小學(xué)生英語思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識到位，只有意識到其重要性才會認(rèn)真地研究提升小學(xué)生英語思維品質(zhì)的方法，提升課堂的效率，也減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。教師需要結(jié)合英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，有目的的制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。要注重對個(gè)體學(xué)生的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中教給學(xué)生適合的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓不同學(xué)生都能夠把握課程知識的同時(shí)，提升學(xué)生的英語思維。

結(jié)語：

本文基于國家“雙減政策”和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的雙要求，以小學(xué)生英語思維品質(zhì)培養(yǎng)作為主要探討分析對象，通過教學(xué)實(shí)踐，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，并總結(jié)歸納出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中做到深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊燕青. 提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性方法初探[J]. 考試周刊，2019（65）：14.