愛于心 踐于行

梁秀平

摘要：“教育要從小抓起”，這句話真實(shí)的表達(dá)出了教育的實(shí)質(zhì)作用。小學(xué)階段的知識(shí)教育固然重要，但是在傳統(tǒng)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展孩子的德育工作卻非易事。小學(xué)階段的德育教育尤為重要，正確的引導(dǎo)和教學(xué)可以影響孩子的一生，老師作為孩子知識(shí)的傳授者，也是培養(yǎng)他們正確人生觀價(jià)值觀的引路人。所以小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子良好德育的重要時(shí)期，老師要把握住這個(gè)黃金時(shí)期。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育工作

正確的道德思想影響著一個(gè)人的一生，正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)方式對學(xué)生整體的發(fā)展有著決定性的作用。并且小學(xué)時(shí)期的德育培養(yǎng)工作是重要時(shí)期，作為現(xiàn)代教學(xué)的小學(xué)班主任應(yīng)該把怎樣做好學(xué)生的德育工作作為重點(diǎn)教學(xué)，所以，班主任在完成基本的教學(xué)工作的同時(shí)，還要從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，來進(jìn)行高效率高質(zhì)量的德育工作，讓小學(xué)生健康的成長。

一、班主任以身作則

班主任是學(xué)生受到知識(shí)傳輸?shù)闹黧w，同時(shí)也是學(xué)生接觸和交往最多的人，小學(xué)生的道德思想和品質(zhì)很大一部分都是在這個(gè)時(shí)期建立的，它直接影響著孩子的一生，因此，班主任每時(shí)每刻的言行舉止都對孩子有著深刻的影響，因?yàn)樵谶@個(gè)階段的孩子他們的學(xué)習(xí)能力和模仿能力都很強(qiáng)。所以，老師不僅要對孩子傳授知識(shí)，還要時(shí)刻注意培養(yǎng)的道德品質(zhì)，要想孩子形成良好的道德品行，班主任就要以身作則，在班級里起到帶頭的作用，并且要正確的引導(dǎo)學(xué)生[1]。

例：班主任要完善自身文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的個(gè)人能力，把完美的一面展現(xiàn)給學(xué)生并時(shí)刻引導(dǎo)他們，另外老師要說到做到，言出必行，這樣在潛移默化的感染下也會(huì)給學(xué)生建立良好的德育品質(zhì)。另外老師要有良好的心理素質(zhì)和狀態(tài)，因?yàn)槔蠋熑绻诮虒W(xué)中表現(xiàn)出來不健康的心理狀態(tài)它會(huì)直接的影響到學(xué)生，同時(shí)也會(huì)對自己的教育產(chǎn)生影響，因此，班主任應(yīng)該正確的來調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，時(shí)刻以最好的狀態(tài)來面對學(xué)生。老師可以以身作則的帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行一些實(shí)際操作和實(shí)踐教學(xué)，慢慢的教學(xué)和引導(dǎo)他們，久而久之，學(xué)生們就會(huì)形成良好的習(xí)慣。

二、提高重視

并且隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，小學(xué)生獲得外界信息的渠道越來越多，但是由于小學(xué)生的心理年齡相對不成熟，這就導(dǎo)致他們?nèi)鄙俦鎰e是非的能力，很容易被這些信息誤導(dǎo)，從而對他們造成不良甚至是不可逆的影響，但是在實(shí)際的生活中，老師和家長更看重的是孩子的學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律情況，從不關(guān)心他們的思想品質(zhì)和道德情況，也沒有這方面的意識(shí)，這就從根本上導(dǎo)致了小學(xué)生的德育教育工作無法正常開展，也會(huì)導(dǎo)致孩子的道德品質(zhì)無法正確樹立[2]。

例：學(xué)校和班主任應(yīng)該時(shí)刻加強(qiáng)對德育的重視程度，學(xué)生的成績和班級的管理效果好并不代表著孩子的道德品質(zhì)是好的，這個(gè)階段的孩子最需要的是正確的引導(dǎo)，而不是一味的追求學(xué)習(xí)成績，因?yàn)檫@有可能在以后會(huì)適得其反。班主任在教學(xué)中除了要注意孩子的學(xué)習(xí)情況還要時(shí)刻注意孩子的思想情況，出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)的作出對策，并且預(yù)備出多種思想措施，如果班主任發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)思想問題，要及時(shí)的幫助他們來糾正這個(gè)不好的習(xí)慣。稍有萌芽就作出根除，另外老師還可以適當(dāng)?shù)慕M織詩詞朗誦或者作文寫作比賽，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，還潛移默化的提高他們的習(xí)作能力和語言表達(dá)能力。另外老師還可以組織學(xué)生觀看一些愛國或者正能量的電影，從影視作品中引發(fā)他們的思考;另外老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如到敬老院進(jìn)行一些慰問活動(dòng)等，這樣貼近生活的教育方式可以切實(shí)的從他們的內(nèi)心激發(fā)他們的道德思想。

三、貼近生活，規(guī)范日常行為

德育的本質(zhì)就是規(guī)范的道德品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用取得更好的生活，同時(shí)也是道德教育和現(xiàn)實(shí)生活的融合。但是在實(shí)際的教學(xué)中好多的班主任往往忽略了這個(gè)問題，而且好多的道德教育已經(jīng)脫離了現(xiàn)實(shí)生活，脫離了現(xiàn)實(shí)生活的道德教育已經(jīng)沒有了靈魂，也會(huì)使教育失去活力，道德教育也不會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，而且大部分的道德教育都只是一些空喊的口號(hào)，比如老師教導(dǎo)學(xué)生要熱愛祖國熱愛人民，好好學(xué)習(xí)報(bào)效國家等等，這些并沒有實(shí)質(zhì)性的作用，而且針對小學(xué)階段的道德教育范圍太空曠，不利于開展實(shí)質(zhì)性的教學(xué)，并且這些口號(hào)也不好在實(shí)際生活中來展開，所以得到的效果反響并不理想[3]。

例：小學(xué)生的日常行為規(guī)范對他們的道德教育的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用，并且也有著密切的聯(lián)系，而且正確的三觀和道德品質(zhì)都需要長期的培養(yǎng)與正確的引導(dǎo)，需要慢慢的積累，并且包括生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以，要想提高和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，做好德育工作，就要從實(shí)際生活入手，規(guī)范學(xué)生的日常行為，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常生活習(xí)慣。老師需要從規(guī)范課堂做起，規(guī)范學(xué)生們在課堂上行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且設(shè)置一些專門的課堂紀(jì)律要求，以此來規(guī)范學(xué)生，這樣可以很好的提高學(xué)生的自控能力，還能提高他們的自主學(xué)生意識(shí)，以此來培養(yǎng)成正確規(guī)范的日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外老師還可以建立學(xué)生值日表，每周或者每天輪換值日，這樣可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感，還能讓他們養(yǎng)成一個(gè)自己動(dòng)手的能力和生活的自理能力。另外老師除了注重學(xué)校和課堂的規(guī)范外，還要培養(yǎng)他們在校外的社會(huì)意識(shí)，教導(dǎo)他們在校外一定要以禮待人，尊老愛幼，做一個(gè)高素質(zhì)的小學(xué)生，并且可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)他們的自我判斷能力，以此來判斷社會(huì)上或者自己的行為規(guī)范，來提高道德素質(zhì)意識(shí)，這樣有助于他們形成一個(gè)自主和自我意識(shí)，從潛意識(shí)里對自己的道德品質(zhì)有一個(gè)正確的規(guī)范，以此對自己有一個(gè)良好的行為規(guī)范管理和良好的道德品質(zhì)。

結(jié)束語

小學(xué)階段的道德教育其根本目的就是教育他們怎么做人，怎樣成為一個(gè)對社會(huì)有用的人，不需要利用大的概念或者思想框架來對他們進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，老師和家長也不要過分的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績從而忽略了孩子本身的思想道德教育，相比于成績，孩子在今后的成長中如何成為一個(gè)高素質(zhì)，堂堂正正的人其實(shí)更重要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]常大根. 用愛執(zhí)教 以德育人—淺析小學(xué)班主任德育工作[J]. 學(xué)生·家長·社會(huì)：學(xué)校教育， 2020（3）：1-1