高中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略探究

張強(qiáng)

摘要：本文主要探討在高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略。對(duì)于現(xiàn)代的高中音樂欣賞教育現(xiàn)況來看，最近有許多研究者提出要在音樂教育當(dāng)中尤為注重欣賞能力及音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。即在音樂教育干預(yù)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)為鑒賞能力的培養(yǎng)，通過采取一系列措施提高音樂鑒賞的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中音樂? 鑒賞能力? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）01-0127-03

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，同美術(shù)一樣都是提升學(xué)生審美能力的一類學(xué)科，音樂作用于人的聽覺，樂感及鑒賞能力是其學(xué)習(xí)過程中的兩大基本要素，當(dāng)今時(shí)代對(duì)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的音樂教學(xué)提出了更高的要求，在當(dāng)前新課程改革的大背景下，需要培養(yǎng)的是綜合性的音樂人才，即需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合能力，高中教育是學(xué)生向高等教育的過渡階段，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及鑒賞的能力十分重要。在音樂中，鑒賞能力指的是學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)作品的欣賞及鑒別能力，而學(xué)生的鑒賞能力關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及審美能力的養(yǎng)成，所以音樂鑒賞能力教學(xué)尤為重要。在當(dāng)今的教育環(huán)境及教育理念下，教育體系不斷進(jìn)行改革，音樂鑒賞的教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的音樂知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，通過一系列音樂學(xué)習(xí)欣賞的方式，使學(xué)生全面體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的魅力。但在當(dāng)今高中音樂教學(xué)中，往往忽略了對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，在教學(xué)方法上往往存在一定的問題，因此在新形勢(shì)下要求在高中音樂教學(xué)之中能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，教師通常作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，主要起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用，隨著當(dāng)今的音樂教育不斷發(fā)展，相關(guān)的教育者已逐漸重視高中音樂鑒賞能力的教學(xué)，重新正確認(rèn)識(shí)高中音樂教育的重點(diǎn)所在，制定合適的干預(yù)教育課程計(jì)劃，注重音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以推動(dòng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展，本文從高中音樂鑒賞能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上提出一些相應(yīng)的教育策略與建議。現(xiàn)將具體情況報(bào)道如下：

一、高中音樂欣賞教學(xué)的基本概述

鑒賞教學(xué)作為音樂課程中的必備要素，通常可以作為培養(yǎng)音樂素質(zhì)的重要途徑。音樂欣賞主要研究?jī)?nèi)容包括作者在創(chuàng)作時(shí)候的相關(guān)心理活動(dòng)，包括藝術(shù)作品所能呈現(xiàn)的社會(huì)心理，藝術(shù)欣賞者的心理活動(dòng)及感受等，其教學(xué)目的是培養(yǎng)高中生鑒賞音樂的能力，并在一定程度上提高審美能力，在音樂欣賞的教學(xué)過程中，其教學(xué)質(zhì)量往往與學(xué)生的認(rèn)知程度、心理狀態(tài)及教學(xué)的氛圍環(huán)境有關(guān)，目前教師往往對(duì)鑒賞能力的認(rèn)知水平不足，這對(duì)音樂教師提出一定的教學(xué)要求;此外是教學(xué)設(shè)備，在當(dāng)今多媒體盛行的時(shí)代，在設(shè)備上往往基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前需要改革的是新型教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，避免一系列不重要的技術(shù)問題，同時(shí)在音樂教學(xué)的過程中，教師有效的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的正常心理狀態(tài)及社會(huì)心理養(yǎng)成至關(guān)重要。只有真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的魅力，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化音樂欣賞課程。完善高中音樂鑒賞能力培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生以欣賞音樂的方式陶冶情操，通過音樂產(chǎn)生情感共鳴，以形成更加積極樂觀的生活方式及人生態(tài)度。此外在諸多音樂藝術(shù)作品中，大多彰顯中華民族主義色彩，學(xué)生們通過對(duì)不同時(shí)期的作品學(xué)習(xí)，豐富歷史文化底蘊(yùn)，借助音樂的方式傳達(dá)所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

音樂課作為高中課程中的必備課程，通常是培養(yǎng)高中生音樂素質(zhì)的重要途徑。音樂教學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容包括體會(huì)作者在創(chuàng)作時(shí)的相關(guān)心理活動(dòng)，音樂作品所能體現(xiàn)的社會(huì)心理，藝術(shù)欣賞者的心理活動(dòng)及感受等，其教學(xué)目的是培養(yǎng)高中生鑒賞音樂的能力，并在一定程度上提高中學(xué)生的審美能力，在高中音樂教學(xué)過程中，往往存在一些影響教學(xué)質(zhì)量的因素。影響音樂教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，第一是認(rèn)知，指的是教育部門對(duì)于音樂課程的認(rèn)知程度，因此需要提出新方法、新模式，改變當(dāng)今音樂教學(xué)過于傳統(tǒng)的局面;此外是教學(xué)設(shè)備，在音樂課程的教學(xué)過程中，聲樂多媒體設(shè)備必不可少，在當(dāng)今多媒體盛行的時(shí)代，應(yīng)充分將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免因不必要的技術(shù)問題影響教學(xué)質(zhì)量，最重要的是教學(xué)因素，這就要求在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)及社會(huì)心理養(yǎng)成至關(guān)重要。

二、高中音樂鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

如今新課改的進(jìn)程正在不斷推進(jìn)，高中音樂課程改革勢(shì)在必行。但當(dāng)今音樂鑒賞的教學(xué)中存在著較多的問題，只有充分認(rèn)清當(dāng)今在教學(xué)中存在的問題，才能真正改革，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)當(dāng)今高中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

（一）教學(xué)培養(yǎng)目的認(rèn)知不清

目前隨著教育體系不斷進(jìn)行改革，教學(xué)模式趨向于能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，而高中音樂鑒賞教學(xué)的主要目的是全方位提高學(xué)生的審美能力，這就要求教師也為學(xué)生提供能夠自主發(fā)展的空間，在教學(xué)之中以學(xué)生為主體，學(xué)生自主想象及思考的能力關(guān)系到欣賞能力提高的過程，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于音樂核心素養(yǎng)的形成。高中教育屬于初級(jí)階段，且學(xué)生的認(rèn)知能力及精力有限，教學(xué)的重心不是放在音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，而是在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下不斷豐富擴(kuò)展學(xué)生的審美邊界，不斷強(qiáng)化音樂的核心素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，老師常常過多的對(duì)學(xué)生講解傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，偏離了音樂鑒賞教學(xué)的目的，未能關(guān)注到音樂鑒賞在學(xué)生核心素養(yǎng)中的具體價(jià)值，故難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂欣賞課的教學(xué)興趣。

（二）教學(xué)方法違背教學(xué)規(guī)律

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中音樂欣賞教育中仍常采用傳統(tǒng)的模式，如采用灌輸式教育模式，在課堂中教師通常作為教學(xué)的主體，學(xué)生常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此通常不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。音樂鑒賞能力最好可以融入到個(gè)體審美能力及興趣愛好等方面，教師在組織鑒賞能力的教學(xué)中，往往忽略了音樂鑒賞能力及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的獨(dú)特性，使學(xué)生們失去了提高欣賞能力及創(chuàng)作能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也減弱了學(xué)生的獨(dú)立思考能力及自我創(chuàng)造能力，目前需要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，需要體現(xiàn)出實(shí)踐的重要性，提高學(xué)生的綜合音樂能力，目前很多的音樂鑒賞工作偏離了教學(xué)的本質(zhì)，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，尤其是欣賞能力和審美能力。不利于學(xué)生提高音樂作品鑒賞力，影響學(xué)生在音樂欣賞方面的不斷進(jìn)展。

（三）教學(xué)課程缺乏趣味性

當(dāng)前高中生在音樂欣賞課上參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性比較低，在音樂欣賞教學(xué)的過程中，以往教師主要根據(jù)原有的教材設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)較為傳統(tǒng)，主要是對(duì)音樂歌曲的分析，學(xué)生課堂期間按部就班的執(zhí)行，進(jìn)而在教學(xué)過程中缺乏教師與同學(xué)的互動(dòng)，單純的理論教學(xué)未能吸引到學(xué)生們的注意力，常此以往，使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)音樂的鑒賞興趣，因此需要在教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不能只將音樂鑒賞教學(xué)工作停留在表面，這不利于學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提高。

三、新課標(biāo)下高中音樂鑒賞能力培養(yǎng)策略

在當(dāng)前課改與新課標(biāo)的背景下，需對(duì)音樂教學(xué)模式進(jìn)行改革，在明確當(dāng)今音樂鑒賞能力的教育現(xiàn)狀后，高中行政管理部門及教務(wù)處需高度重視音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，響應(yīng)欣賞課教學(xué)的要求，并結(jié)合當(dāng)今實(shí)際教學(xué)中存在的問題，制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：

（一）教務(wù)行政層面

當(dāng)前教育部門提倡學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，音樂在生活中處處存在，因此可引導(dǎo)學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，教務(wù)處積極組織各類音樂文化活動(dòng)，在不同的情境下提高學(xué)生的審美能力，在具體互動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生積極探討，參與到音樂的鑒賞中來。例如在《多彩的民歌》的教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述自身對(duì)于民族的理解，通過分享及交流增強(qiáng)核心素養(yǎng)，同時(shí)可舉行不同民族的匯演，使老師及同學(xué)更加深入對(duì)于民族歌曲及風(fēng)俗的理解，引領(lǐng)學(xué)生想象，走入作品的意境中，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和音樂感受能力具有積極的意義。

（二）教學(xué)研究層面

在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念基礎(chǔ)上，作為音樂鑒賞教學(xué)的教師，需緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)展需求，不斷對(duì)音樂的體裁內(nèi)容進(jìn)行研究，根據(jù)不同主體為學(xué)生展現(xiàn)不同體裁的音樂內(nèi)容，不斷豐富音樂教學(xué)素材，提高教學(xué)工作的有效性。在教學(xué)當(dāng)中盡可能讓學(xué)生鑒賞不同體裁的作品，豐富學(xué)生的情感，有利于學(xué)生形成獨(dú)特清晰的思維模式，通過讓學(xué)生體會(huì)多元化體裁及內(nèi)容的音樂作品，有利于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化音樂的發(fā)展，做到知識(shí)傳授與學(xué)生自己主動(dòng)探索相結(jié)合，使得學(xué)生能夠處在一個(gè)更加和諧和自由的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教研準(zhǔn)備時(shí)關(guān)注不同體裁的具體作用，整合音樂教學(xué)材料以引導(dǎo)學(xué)生更深入理解音樂的內(nèi)容特征。同樣以《多彩的民歌》的教學(xué)為例，在課程準(zhǔn)備階段中，教師應(yīng)廣泛搜集不同地區(qū)不同文化背景下的音樂作品素材，以多元化的視野進(jìn)行教學(xué)工作，讓學(xué)生感受多元化音樂內(nèi)容的同時(shí)，在音樂欣賞過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）教師教學(xué)層面

教師需加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解，音樂鑒賞能力往往卻決于教學(xué)氣氛及教學(xué)的方式，應(yīng)始終明確音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開對(duì)音樂情感的鑒賞，應(yīng)從情感出發(fā)，逐步加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造心理、個(gè)性愛好的認(rèn)知，在了解學(xué)生情感特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，豐富情感層次，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情感狀況制定個(gè)性化的教學(xué)方案，使學(xué)生感受音樂中存在的不同情感要素，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新及審美能力。例如在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《菩提樹》和《魔王》 兩首樂曲時(shí)，可采取對(duì)照學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生體會(huì)兩首歌曲不同的情感變化，讓學(xué)生在情感及韻律表達(dá)等方面對(duì)歌曲進(jìn)行鑒賞，有利于學(xué)生在欣賞中引發(fā)情感的思考。

四、結(jié)語

隨著國(guó)家的不斷繁榮進(jìn)展，教育也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，目前相關(guān)教育對(duì)音樂教育提出了更高的要求，高中音樂教育在迎來巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)也面臨著機(jī)遇，因此需要對(duì)音樂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合性的音樂人才，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造思維及鑒賞的能力十分重要。

在當(dāng)今的教育環(huán)境及教育理念下，教育體系不斷進(jìn)行改革，教學(xué)注重讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，教師通常作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，可為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生自行體會(huì)音樂魅力，進(jìn)而提高對(duì)于音樂的欣賞能力。因此在新課程改革下，學(xué)生需要成為音樂的主體，相應(yīng)的教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，重新正確認(rèn)識(shí)高中音樂教育的重點(diǎn)所在，制定規(guī)范的干預(yù)教育課程計(jì)劃，通過新的教學(xué)方式與理念，使中學(xué)生順應(yīng)新課程改革的浪潮，在不斷進(jìn)行創(chuàng)新的過程中形成獨(dú)特的教學(xué)模式，以推動(dòng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。

目前教育部門逐漸重視高中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，但當(dāng)今對(duì)于音樂鑒賞能力培養(yǎng)的研究明顯不足，對(duì)于音樂教育工作，往往需要在不斷探討的過程中進(jìn)行調(diào)整改革，當(dāng)今的音樂鑒賞教學(xué)往往存在教學(xué)目的認(rèn)知不清、教學(xué)方法缺乏科學(xué)性及課程缺乏趣味性等問題，因此，需要通過多層次、從多個(gè)角度制定音樂鑒賞能力的培養(yǎng)策略。在高中音樂鑒賞能力教學(xué)中，可從教務(wù)行政層面、教學(xué)研究層面及教師教學(xué)層面進(jìn)行干預(yù)，教師在鑒賞能力的教學(xué)干預(yù)中具有重要作用。因此，學(xué)校及政府均需做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。將音樂欣賞教學(xué)貫徹到音樂教育之中，注重創(chuàng)作心理，社會(huì)心理及情感層次，通過教師，學(xué)校及政府的共同努力，不斷完善音樂鑒賞培養(yǎng)體系。

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