小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

趙國(guó)振

摘要：在新課程改革與素質(zhì)教育的深入推進(jìn)下，小學(xué)各個(gè)學(xué)科都作出了徹底的改革。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)課程中較為重要的一門課程，對(duì)其教學(xué)理念以及教育思路都進(jìn)行了徹底的整改。教師應(yīng)切實(shí)從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，貫徹新課程與素質(zhì)教育所提出的綱要，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);應(yīng)用策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)愈發(fā)重視。在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，教師的作用不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)理論，更要向?qū)W生傳遞品德教育，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自身品德，切實(shí)的幫助學(xué)生促進(jìn)自身邏輯思維，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性

語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段必不可少的課程之一，其重要性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不言而喻。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中蘊(yùn)含了我國(guó)上下五千年的文化底蘊(yùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)其深刻知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)，能夠理解作者感情，體會(huì)我國(guó)文化的博大精深。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪，并能夠切實(shí)的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在長(zhǎng)大后能更快速地適應(yīng)到社會(huì)生活當(dāng)中。教師開(kāi)展高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，需要促進(jìn)學(xué)生自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，將文章的中心思想向?qū)W生輸出，促進(jìn)其形成優(yōu)秀的品格，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)在重結(jié)論的同時(shí)重過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，拉近學(xué)生與小學(xué)語(yǔ)文的距離感。

2.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課件教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師觀念較為落后

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中多數(shù)采取“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，教師將自己當(dāng)作課堂的主體進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不需要提出問(wèn)題，更不需要對(duì)問(wèn)題提出思考。并且教師在課堂教學(xué)中，較為注重學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展。在課堂中教師更重結(jié)論，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程過(guò)于忽視。學(xué)生長(zhǎng)期在這種課堂氛圍中，失去了學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，更不利于學(xué)生培養(yǎng)自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，無(wú)法滿足當(dāng)下社會(huì)需要的綜合型人才。在遏制了學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，教師也無(wú)法正確的構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂，這導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文將會(huì)成為教師與學(xué)生最為困擾的課程。

2.2評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

小學(xué)生的思維處于發(fā)展與形成的黃金時(shí)期，此時(shí)學(xué)生離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。正確的引導(dǎo)能幫助學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路事半功倍，并形成學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)。因此，“賞識(shí)教育”出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，教師逐漸將“賞識(shí)教育”滲透到課堂當(dāng)中，以積極的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，現(xiàn)階段部分教師對(duì)于表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的方法過(guò)于單一化，缺少客觀性。學(xué)生在進(jìn)行課程匯報(bào)時(shí)，教師不論學(xué)生回答對(duì)錯(cuò)與否，首先的回應(yīng)便是“你真棒，太厲害了”等較為不客觀且單一的鼓勵(lì)話術(shù)。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生正確的審視自身的學(xué)習(xí)情況，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.有效培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的核心素養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建趣味性的高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。將趣味性的導(dǎo)入引進(jìn)，抓住學(xué)生的注意力，了解每個(gè)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證每個(gè)學(xué)生能夠以飽滿熱情的態(tài)度參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。趣味性的導(dǎo)入教師可結(jié)合游戲、謎語(yǔ)、歌舞等等，能夠吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，與其他科目之間產(chǎn)生互動(dòng)，并且達(dá)到真正的學(xué)以致用。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

例如在《牛郎織女》這一課時(shí)，教師可以利用趣味性的故事導(dǎo)入，首先將牛郎織女利用多媒體播放圖片，幫助學(xué)生了解故事大概，并在故事中使學(xué)生將生僻字進(jìn)行勾畫。在教師的朗讀與背景圖片的渲染下，使學(xué)生理解作者對(duì)牛郎織女的深切同情與對(duì)封建家族的統(tǒng)治的揭露。

3.2結(jié)合多媒體教學(xué)將科學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生

隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，學(xué)生的眼界也隨之進(jìn)步，現(xiàn)階段的教學(xué)思路已然不適合現(xiàn)在的小學(xué)生。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的引進(jìn)，是教育行業(yè)的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)通過(guò)多感官的刺激，幫助教師開(kāi)展高效的語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生將抽象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的內(nèi)容。將課程直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在《草船借箭》這一課時(shí)，教師為幫助學(xué)生深刻理解本文，可以播放《三國(guó)演義》的借鑒片段，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中塑造英雄形象，了解重點(diǎn)人物。并在學(xué)生朗讀課文時(shí)，播放三國(guó)演義的主題曲，使學(xué)生更好地融入到課文當(dāng)中，理解其表達(dá)的情感智慧。

3.3合作探究式學(xué)習(xí)

小學(xué)生思維尚在萌芽階段，對(duì)于合作一詞理解較為淺顯。教師應(yīng)在班級(jí)開(kāi)展輕松愉快的氛圍，幫助小學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，滿足自身的人際交往需求。將成績(jī)較好與成績(jī)落后的學(xué)生相結(jié)合，挖掘每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，并將其放大培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如在《自相矛盾》這一課時(shí)，教師為消除學(xué)生的緊張感，首先運(yùn)用猜謎游戲進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生了解什么叫做“寓言”，并且也可以創(chuàng)設(shè)小組教學(xué)，學(xué)生讀課文時(shí)，畫出生僻字小組進(jìn)行討論，并說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容大概。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解寓意的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么看待文章中的人。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師若想幫助學(xué)生培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，改變教師以往的評(píng)價(jià)方式以及教學(xué)理念。結(jié)合多元化的教學(xué)手段，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行全面的因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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