農(nóng)村薄弱高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與策略研究

林新寧

摘要：現(xiàn)代外語教育的過程中，學(xué)生的自主性必須要能夠得到激發(fā)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠慢慢形成自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，由此進入到更加理想的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文以高中英語教學(xué)為基本角度，思考高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，希望可以引導(dǎo)高中生以更加自主的狀態(tài)步入到實際的語言學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：薄弱高中;英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)

引言：

對薄弱農(nóng)村高中的學(xué)生來說，如果能夠經(jīng)常進行自主學(xué)習(xí)的話，那么，他們會逐漸從中獲得更多的啟發(fā)，也能夠從閱讀中提高詞匯和語法的掌握能力。讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的活動，并不是給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不用做任何的事情，實際上，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動給他們帶來更多的收獲，還需要教師關(guān)注自主學(xué)習(xí)活動的品質(zhì)，進一步提高學(xué)習(xí)綜合效果。

一、農(nóng)村薄弱高中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.英語基礎(chǔ)薄弱

在學(xué)習(xí)生涯中，大部分學(xué)生從小學(xué)就開始接觸英語知識。但是并不是每一階段學(xué)生都能夠充分掌握知識要點，加上有些學(xué)生在出現(xiàn)問題的時候不及時解決，在日積月累下這些問題就會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石，阻礙學(xué)生前進的腳步，導(dǎo)致學(xué)生的英語知識非常薄弱，限制著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。如果基礎(chǔ)知識掌握得不理想，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的路上就會越來越吃力，進而逐漸產(chǎn)生倦怠情緒，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展成為學(xué)困生。

2.欠缺學(xué)習(xí)氛圍

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，高中階段學(xué)習(xí)英語知識不僅僅是學(xué)生參加高考的要求，還直接關(guān)系到學(xué)生今后的成長和發(fā)展方向。但是，學(xué)生身處的家庭環(huán)境不同，學(xué)習(xí)背景不一，有部分學(xué)生是異地借讀，甚至還有部分學(xué)生由于父母外出打工只能寄宿在爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺家里，在這樣的情況下，很難為學(xué)生提供適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。與此同時，學(xué)生在日常生活中也欠缺英語學(xué)習(xí)的氛圍。這種環(huán)境限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動力逐漸喪失，學(xué)生將逐漸成為學(xué)困生。

3.學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的驅(qū)動力，但是在高中英語教學(xué)中，經(jīng)常會受到多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不理想。當(dāng)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，內(nèi)在驅(qū)動力也不足的時候，想要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按部就班地學(xué)習(xí)和掌握英語知識就成為難上加難的事情。甚至有部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語知識是一件非常痛苦的事情，因此，學(xué)生的英語成績也會在學(xué)習(xí)興趣欠缺的前提下逐漸下降，再加上高中階段學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生會在這些因素的影響下逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)困生。

二、農(nóng)村薄弱高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略探討

1.運用翻轉(zhuǎn)課堂，提升高中英語自主閱讀品質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂的方式運用在學(xué)生閱讀的活動當(dāng)中，最主要的特點在于重視課前時間的利用，教師要讓學(xué)生在英語閱讀課之前，對課上集中要學(xué)到的課文進行提前預(yù)習(xí)。雖然教師從學(xué)生一開始上學(xué)就強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，但是很多學(xué)生卻沒有這樣做。這就要求教師能夠給學(xué)生提出預(yù)習(xí)的具體要求，學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提之下，才能更好地完成教師所安排的一些作業(yè)。所以預(yù)習(xí)任務(wù)的布置和安排與學(xué)生作業(yè)的完成是密切相關(guān)的。例如：在學(xué)習(xí)高中英語必修一《city and country》這一課時，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生練習(xí)使用連詞“also”、“too”、“as well as”，掌握某些句子的語法及一些聽說讀寫的技巧“Do you like travelling？”。本篇文章是說城市與農(nóng)村，教師可以在課前準(zhǔn)備一些現(xiàn)階段的城市與農(nóng)村的視頻播放給學(xué)生觀看，并和以前的城市與農(nóng)村做一個對比，讓學(xué)生自己從這些內(nèi)容中感悟出隨著時代的變化，城市與農(nóng)村都跟著發(fā)生了哪些顯而易見的變化。同時，教師可以讓學(xué)生將自己家鄉(xiāng)的十年前與十年后用照片或者視頻的方式進行對比，為學(xué)生們闡述一下自己身邊最熟悉又陌生的改變，讓學(xué)生在這樣的氛圍中感受中國是怎么一步步變得強大。通過這樣的多媒體技術(shù)進行高中英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的氛圍中感受到英語學(xué)科的魅力，學(xué)生自己能在課后也主動積極去探索高中英語學(xué)科中蘊含的更多知識，達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語自主閱讀品質(zhì)

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教學(xué)如何展開、教學(xué)目標(biāo)如何實現(xiàn)等問題都是在教師有條不紊的組織下進行的。高中英語教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響之下，進一步總結(jié)經(jīng)驗、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新模式，從而在自主閱讀活動的開展中，給予學(xué)生更多的自主權(quán)和掌控權(quán)，也讓學(xué)生從中有更多的收獲。例如：在學(xué)習(xí)高中英語必修一《A perfect day》一課時，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練的掌握本單元的英語單詞“series”、“cartoon”、“talk show”等。教師可以再利用“精彩的一天”這個題材，讓學(xué)生思考自己最近一段時間中度過的最令人難忘的一天?！癉o you ever watch too much TV？”“How much time do you spend watching TV every day？”，學(xué)生在小組內(nèi)以提問的方式進行對話，聽的成員要將自己聽到的內(nèi)容先翻譯成中文再繼續(xù)對話，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，加深學(xué)生對于本單元知識的掌握度，還可以讓學(xué)生學(xué)會一些翻譯文段的技巧。將平時溝通交流能用到的詞匯和句子放在高中英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生真實感受到學(xué)會一門語言不僅要學(xué)會讀與寫，更重要的是將聽與說聯(lián)系起來，要學(xué)會主動將自己投身于學(xué)習(xí)英語的過程中，并享受它。

3.教師要重視自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的精心選擇

提高自主閱讀的品質(zhì)還需要教師關(guān)注到學(xué)生所閱讀的內(nèi)容，閱讀內(nèi)容選擇得當(dāng)，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)有更多的獲得感，也能有更快的成長?？梢怨┙處熕x擇的英語閱讀材料有很多，但要提升學(xué)生自學(xué)質(zhì)量，還需要精選閱讀內(nèi)容。也就是說，在英語閱讀教學(xué)中，要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，僅僅學(xué)習(xí)英語教材中的閱讀內(nèi)容是遠遠不夠的，教師需要幫助學(xué)生擴大閱讀范圍。很多時候，教師為學(xué)生選擇了課外讀物，實際上也是為了讓他們能夠?qū)φn堂上所學(xué)習(xí)的知識有進一步的運用和練習(xí)。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的疑惑，提升課堂教學(xué)的綜合效果。所以教師要精心選擇學(xué)生自主閱讀的材料，特別是要注意圍繞著課堂上所講授的主題來進行選擇。

結(jié)論：

總而言之，高中英語教師要發(fā)揮自身在培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀活動中的主導(dǎo)作用，要想提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，就需要教師有創(chuàng)新的精神和實際的行動，給予學(xué)生更多的主動權(quán)，提高他們在學(xué)習(xí)中的獲得感和成效感。

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注：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”規(guī)劃2021年專項課題《農(nóng)村薄弱高中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究》（Fjjgzx20-101）研究成果之一。