淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的有效應(yīng)用

謝偉

摘要：隨著社會(huì)科技地進(jìn)步，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂中的運(yùn)用已經(jīng)越來越靈活多樣。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中，教學(xué)效果會(huì)受到很多因素的限制，學(xué)生不能快速理解幾何圖形的基本特點(diǎn)，教師也難以形象的進(jìn)行展示，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的實(shí)效。為了有效提高幾何數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，需要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將幾何數(shù)學(xué)融入學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中，將抽象的幾何概念和復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)：小學(xué)數(shù)學(xué)：幾何教學(xué);應(yīng)用

前言：

在幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)可以簡(jiǎn)化幾何教學(xué)內(nèi)容，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。最重要的是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要形成一定數(shù)學(xué)思維，就要體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固。多媒體技術(shù)在不斷發(fā)展，教學(xué)手段的更新也在同步進(jìn)行，現(xiàn)代教育教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)融合現(xiàn)有的教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代的幾何教育教學(xué)體系，提高小學(xué)生幾何數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、利用多媒體技術(shù)提高幾何課堂吸引力

在如今的素質(zhì)教育的背景下，課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)都在不斷的進(jìn)行改進(jìn)，但仍多以導(dǎo)入，新授，練習(xí)，總結(jié)，作業(yè)布置等相關(guān)的形式來進(jìn)行展開。在這樣的幾何教學(xué)課堂中，教師占據(jù)主要地位，大部分時(shí)間都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，更有甚者會(huì)出現(xiàn)一言堂，完全不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，束縛了教師的教學(xué)活動(dòng)。在課堂中加入一些實(shí)時(shí)的多媒體技術(shù)，可以有效的改善此種情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)，若果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么不清楚，不明白的地方，就可以利用反饋結(jié)果進(jìn)行一下簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)，有一個(gè)相應(yīng)的緩沖時(shí)間，增進(jìn)教學(xué)效果，提高幾何學(xué)習(xí)效率。

例如：以學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的圖形變換具體例子，體會(huì)到數(shù)學(xué)和日常生活是有密切關(guān)系的;學(xué)生能夠從不同的角度，運(yùn)用多種觀察和學(xué)習(xí)的方式來解決自己遇到的數(shù)學(xué)問題;學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在本次課的教學(xué)過中，在全面、深入的學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容穿插一個(gè)更加優(yōu)化、更加與時(shí)俱進(jìn)視頻片段，讓學(xué)生深入地去感受生活中有哪些軸對(duì)稱圖形？平行四邊形是否屬于軸對(duì)稱圖形？畢竟在生活中學(xué)生能夠見到很多的圖形，但是學(xué)生對(duì)這些圖形的對(duì)稱性還缺乏一定的審美認(rèn)知，對(duì)于圖形感的掌握還有一定的缺乏，教師可以很好的利用多媒體設(shè)備來彌補(bǔ)學(xué)生在這些方面的不足之處，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。此外，在多媒體技術(shù)的參與下，學(xué)生在觀看圖形的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)更加具體，最終能通過圖形的平移、旋轉(zhuǎn)或者對(duì)稱性來設(shè)計(jì)自己喜歡的幾何圖案，和同學(xué)們展開積極的學(xué)習(xí)交流。

二、利用多媒體技術(shù)鞏固幾何知識(shí)

課堂中的幾何內(nèi)容需要教師進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生也需要反復(fù)的總結(jié)和回顧之后才能掌握，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程都是比較精簡(jiǎn)干練的。再者而言，小學(xué)階段的幾何知識(shí)相對(duì)而言都是比較復(fù)雜繁冗的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)有所不解，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握也不能夠牢固，通過這樣的多媒體技術(shù)不僅能讓學(xué)生更好的掌握課堂所學(xué)的重難點(diǎn)，也能對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。再加之多媒體技術(shù)都相對(duì)比較靈活，系統(tǒng)性也很強(qiáng)，還能在一定程度上提高學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，使得學(xué)生在思考問題時(shí)變得更加靈活多樣，逐漸提高自己的邏輯思維能力和解決問題的能力。

例如：以學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能夠?qū)τ谌切?、平行四邊形和梯形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想。教師在本課的教學(xué)中，可以問學(xué)生：“生活中常見的三角形、平行四邊形和梯形有哪些？”讓學(xué)生展開討論;然后再引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)大腦：“梯形和平行四邊形之間有什么關(guān)系？三角形和平行四邊形之間的關(guān)系是怎樣的？”在這多媒體提供的立體空間下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大加強(qiáng)，他們會(huì)自己去思考問題，在思考的過程中融入自己的想法，發(fā)現(xiàn)更多的新問題，不斷的促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地去探索。此外，在學(xué)習(xí)三角形的分類時(shí)，多媒體技術(shù)可以更加直觀、形象的展示銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行分類。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過多媒體的引導(dǎo)去認(rèn)識(shí)圖形、探索不同圖形之間的特征，靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解釋日常生活中的常見現(xiàn)象。

三、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幾何學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的融合和運(yùn)用都是在一定的標(biāo)準(zhǔn)和流程之下，不斷的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)此以往，在這樣的條件下，學(xué)生能夠形成認(rèn)真細(xì)致，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幾何圖形的知識(shí)點(diǎn)都是復(fù)雜多樣的，其中有很多圖形的規(guī)律需要學(xué)生去認(rèn)真觀察，主動(dòng)操作，最終才能形成自己的學(xué)習(xí)思想。如果教師在幾何課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)班集體形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

例如：以學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固多邊形的性質(zhì)，掌握內(nèi)角和的概念，并學(xué)會(huì)分析多邊形的邊和內(nèi)角和之間的關(guān)系;學(xué)生能夠分析實(shí)際問題中不規(guī)則的多邊形如何通過切割或者劃分來求出它的內(nèi)角和，學(xué)會(huì)把新的問題轉(zhuǎn)換成能夠解決的問題。教師在本課的教學(xué)過程中，可以利用多媒體開展一些多邊形切割相關(guān)的小活動(dòng)，讓學(xué)生明白多邊形的圖形特點(diǎn)：多邊形的內(nèi)角和可以根據(jù)三角形的內(nèi)角和推算出來。利用多媒體技術(shù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板和不足，再集中精力加以突破，使其更上一層樓。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是需要付出長(zhǎng)時(shí)間的努力的，而多媒體技術(shù)在這個(gè)個(gè)過程中可以為學(xué)生提供更多有效的指導(dǎo)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)：

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷落實(shí)的推進(jìn)，學(xué)生幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)和幾何素養(yǎng)的提高已是迫在眉睫。并且，課堂教學(xué)也是體現(xiàn)幾何教學(xué)的有效性的主戰(zhàn)場(chǎng)，不斷利用多媒體技術(shù)來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高幾何課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張躍根.巧用多媒體，提高幾何教學(xué)實(shí)效性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（12）：22-23.