體驗式教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

王朝成

摘要：隨著新課改的不斷推廣和落實，教育界也越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。生物作為一門以實驗為基礎(chǔ)研究生命現(xiàn)象的自然學(xué)科，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有巨大促進作用?；诖耍處熅鸵粩鄤?chuàng)新教學(xué)手段及方法，將體驗式教學(xué)融入初中生物課堂，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生在體驗過程中理解和掌握所學(xué)生物知識。這樣的教學(xué)方式更符合初中生的認知規(guī)律，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，有利于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);初中生物;應(yīng)用

前言：

體驗式教學(xué)是指把學(xué)生作為課堂的主體，并引導(dǎo)他們積極參與課堂的一種教學(xué)方式。初中生都已具備一定的自我約束力和自學(xué)能力，所以，體驗式教學(xué)在初中的運用有極大的發(fā)展空間。教師可以將相應(yīng)課堂教學(xué)情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來，并提供給學(xué)生更多實驗機會，真正將以生為本的教育思想貫徹到底。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)下比單純接受教師講解效果要好得多，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)手段，為創(chuàng)建高效生物課堂做出努力。

一、借助教學(xué)情境，調(diào)動課堂氣氛

在日常生物教學(xué)時，學(xué)生可能會感覺到這門課程比較枯燥無趣，而且對生物學(xué)科的重視程度不夠，這就導(dǎo)致課堂氣氛并不活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也缺乏相應(yīng)興趣。因此，初中教師首先要考慮的一大問題就是怎樣調(diào)動課堂氣氛。隨著我國科技的日益發(fā)展，多媒體在各學(xué)科中的運用已十分普遍，教師就完全可以利用多媒體精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，利用其聲音、圖片、視頻的優(yōu)勢，讓學(xué)生沉浸在身臨其境的體驗中，使他們在充滿樂趣與激情的氛圍中不斷汲取新知，這樣才算走出體驗式教學(xué)重要的一步。

例如，在學(xué)習(xí)《形形色色的生物》這節(jié)內(nèi)容時，教師可借助多媒體為學(xué)生出示包含許多有關(guān)生物和非生物的視頻或圖片，并引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，同時還能刺激學(xué)生多種感官，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。接著教師再提出這樣一個問題：“你們剛才看到的視頻里哪些是生物？哪些又是非生物呢？”。然后，再鼓勵學(xué)生踴躍舉發(fā)言，并表達自己的觀點和見地，此時學(xué)生有的說：“生物都能進行呼吸作用”。有的說：“生物可以排泄出體內(nèi)的廢物”。還有學(xué)生說：“生物的生活是需要營養(yǎng)供給的”。最后教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行整理，繼續(xù)進行課堂教學(xué)。這樣教師利用多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境，不僅豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動課堂氣氛，而且還成功吸引到初中生的注意力，進而推進體驗式教學(xué)課堂效果。

二、重視實驗教學(xué)，鍛煉學(xué)生能力

在生物課堂上如果教師只是重視知識的講解，就會讓部分學(xué)生產(chǎn)生昏昏欲睡之感，從而難以達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。生物這門學(xué)科涉及到很多實驗，所以教師可以將體驗式教學(xué)引入生物實驗中，并且體驗式教學(xué)能給課堂帶來不一樣的新鮮效果。因此，教師可以為學(xué)生在課堂上多制造實驗機會，將生物知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的實驗活動，并引導(dǎo)他們對實驗內(nèi)容進行自主探究，這樣不僅加深學(xué)生對生物知識的理解、掌握和記憶，讓他們體驗到在實驗中成功的樂趣，還能鍛煉學(xué)生動手動腦能力，有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)生物的自信心，促進其有更為全面的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《種子萌發(fā)形成幼苗》時，在本課活動中就有“觀察中子的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容。首先教師就要在課前準(zhǔn)備好實驗所需要的材料：玉米種子、大豆種子、刀片、鑷子、解剖針等，接著教師對此進行演示實驗，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程中的現(xiàn)象。然后，再依據(jù)課前對學(xué)生進行的科學(xué)分組，讓學(xué)生按照順序進行實驗操作，在實驗中，教師應(yīng)隨時指正學(xué)生錯誤的實驗方法，這樣更讓學(xué)生有相互間積極配合的意識。最后，在實驗成功后，教師再組織學(xué)生相互交流實驗中的心得體會或注意事項，這樣不僅讓學(xué)生之間的交流和溝通更為密切，讓學(xué)生在生物實驗上得到共同進步，還能讓全體學(xué)生參與進實驗中，鍛煉他們實踐能力的同時，也讓體驗式教學(xué)更深入人心。

三、運用合作學(xué)習(xí)，突顯主體地位

疑問才會促使人類不斷進步與發(fā)展，在生物教學(xué)中也是同樣道理。對于初中階段學(xué)生而言，質(zhì)疑能力的提高對其將來發(fā)展有巨大促進作用，只有這樣他們才會在探究的道路上不斷前行。同時，教師還應(yīng)讓學(xué)生在質(zhì)疑中體現(xiàn)出合作精神，在合作學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生加深對生物知識的理解程度。因此，教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)造更多合作探究的時間和機會，這樣不僅能突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體驗到合作意識重要意義，而且還能提高他們發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《人口增長與計劃生育》時，教師在課堂導(dǎo)入時就可以把值得學(xué)生思考的問題提出來，教師先出示一張池塘生態(tài)系統(tǒng)的掛圖，然后提問：“在這個大池塘中，如果魚養(yǎng)的過多，那么整個池塘將會如何變化呢？產(chǎn)生這種變化的實質(zhì)又是什么呢？”。這樣讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探討這一問題，進而引出本節(jié)討輪到話題便是人口和環(huán)境的關(guān)系。在教學(xué)中，教師同樣要以提問的方式讓學(xué)生充分討論：“我國是人口眾多的國家，那么這一局面是如何形成的呢？人口增長必然帶來對各種資源的需求量，人口增長所帶來的資源危機體現(xiàn)在哪些方面？”，然后可以讓各個小組選代表輪流發(fā)言。通過這樣的教學(xué)形式，一方面可以加強學(xué)生間的配合，另一方面也突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們自主體驗和探索生物知識的能力。

結(jié)論：

總之，在新時期環(huán)境下，以往的生物教學(xué)模式已經(jīng)跟不上學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的步伐，重視體驗式教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理規(guī)律，讓學(xué)生以愉悅的心情投入到新知的探究中，并且有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在實際生物教學(xué)時，教師應(yīng)運用形象具體的情境來喚醒學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗生物現(xiàn)象變化的過程，逐步提升知識的深度和廣度，讓體驗式教學(xué)在生物課堂大放異彩。

參考文獻：

[1]江玲玲.初中生物體驗式教學(xué)的有效開展策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（22）：43.

[2]李立堅.體驗式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的思考研究[J].考試周刊，2021（61）：118-120.