高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探究

李明松

摘要：高中英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展詞匯教學(xué)。但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)內(nèi)容就是翻譯和背誦，這種方式不利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，甚至因此會(huì)對(duì)詞匯教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，這就需要高中的英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新詞匯教學(xué)模式，更新自身的詞匯教學(xué)理念，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)探究

詞匯是高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的基石，只有足夠了詞匯量才能支撐語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。所以高中的英語(yǔ)教師要從多方面來(lái)提升課堂中的詞匯教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握英語(yǔ)詞匯。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中的不足，從而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供足夠的支持。

一、詞匯教學(xué)要與英語(yǔ)中的句子和語(yǔ)篇進(jìn)行結(jié)合

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師先對(duì)文中的陌生詞匯進(jìn)行講解，主要是針對(duì)詞匯的中文意思以及使用方法和詞匯屬性等進(jìn)行介紹，同時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)真的進(jìn)行記錄。但是這種方式并沒(méi)有有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和掌握情況。究其原因也是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候孤立了詞匯的教學(xué)，忽視了詞匯在語(yǔ)篇層次中的整體教學(xué)。按照學(xué)生的詞匯記憶以及學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，在具體的情境中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，會(huì)加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生進(jìn)行記憶。所以，在詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)中要聯(lián)系英語(yǔ)句子和語(yǔ)篇，將詞匯放到具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考興趣，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。比如：在北師大的英語(yǔ)教材中，針對(duì)單詞“clean”教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行閱讀句子：It took half an hour to clean the orange powder off the bathtub.讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系文中的情境來(lái)猜測(cè)這個(gè)單詞的意思。學(xué)生在對(duì)單詞中文意思猜測(cè)的時(shí)候，不僅有效的鍛煉了學(xué)生的閱讀技巧，同時(shí)還能在語(yǔ)篇的整個(gè)情境中更好的去理解單詞的含義。隨后學(xué)生猜測(cè)“clean”這個(gè)單詞的意思應(yīng)該是動(dòng)詞“打掃”的意思，那么此時(shí)教師就可以將這個(gè)單詞的用法進(jìn)行講解，讓學(xué)生懂得在不同的情境中這個(gè)單詞的屬性也是不同的。像是“Her father cleaned his glasses with a paper napkin.”中“clean”是作為動(dòng)詞的使用方法;又如“We like cat， as they're very clean.”中“clean”是形容詞的用法。所以高中的英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯的教學(xué)時(shí)，要將詞匯與語(yǔ)篇和語(yǔ)句進(jìn)行聯(lián)系，將詞匯置于實(shí)際的使用情境中進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)使用方法的理解和掌握。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式、提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率

1利用多元化的詞匯教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)效率

高中的英語(yǔ)詞匯是教學(xué)中的重要內(nèi)容，這就需要教師要重視教學(xué)方法，從而不斷提升學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量， 為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。比如：在學(xué)習(xí)“innocent”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師就可以利用拆分的方法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶。將innocent拆分之后就變成了in-no-cent，三個(gè)單詞的意思分別是在里面、沒(méi)有、一分錢。之后教師可以設(shè)置一個(gè)單詞情境：Tom上學(xué)的時(shí)候帶了一分錢，但是到學(xué)校之后發(fā)現(xiàn)錢不見(jiàn)了，同桌Jim打開(kāi)自己的口袋，“里面一分錢都沒(méi)有”，所以Jim was innocent（Jim是清白的）。innocent意為“清白的，無(wú)辜的”。通過(guò)將新單詞拆分成簡(jiǎn)單的單詞，有利于學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，還能幫助學(xué)生快速掌握單詞的拼寫方法。另外在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，詞根以及詞綴是其中一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師要將其與詞匯教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)這類詞匯的理解和記憶。比如：有關(guān)于dislike的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考dis 的意思，那么like這個(gè)單詞學(xué)生都知道是喜歡的意思。將dis-like連在一起是不喜歡、反感的意思，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)明白dis是一個(gè)表示否定和相反的意思。那么教師可以在課堂進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，讓學(xué)生找出類似的詞匯，像是disappear中appear是出現(xiàn)的意思，加上dis之后就是消失的意思;又如discover中cover是覆蓋的意思，那么加上dis就是揭露、發(fā)現(xiàn)的意思等等通過(guò)這種形式提高學(xué)生對(duì)此類詞匯的理解和應(yīng)用能力。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好的掌握詞匯，需要教師不斷的總結(jié)詞匯的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考而后理解和掌握。

2與多種教學(xué)模式相融合，提高詞匯課程的有效性

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是教師在課堂進(jìn)行講解，學(xué)生記筆記或者用詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。這種方式不利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，很多學(xué)生依然是靠死記硬背來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)詞匯的具體應(yīng)用并不清楚，很難提升學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)踐應(yīng)用能力。所以只有在相應(yīng)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，才能使得學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)詞匯，為提升英語(yǔ)的綜合水平，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升詞匯課堂教學(xué)的有效性。比如：以北師大的英語(yǔ)教材為例，教師在針對(duì)“Life Choice”這節(jié)內(nèi)容的詞匯進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以將新的詞匯融入到學(xué)生便于理解的情境和語(yǔ)句中，用多媒體來(lái)播放包含新詞匯的音頻，讓學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容寫到本子上，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)有新的詞匯出現(xiàn)。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組都針對(duì)新詞匯進(jìn)行組詞成句，匯句成篇。文中出現(xiàn)的新詞匯都會(huì)在教材中進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)注。教師將詞匯貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中，可以提高學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。同時(shí)在詞匯的教學(xué)中，教師要有針對(duì)性以及目的性、層次性。教師要明確不同的詞匯其掌握的要求不同，針對(duì)一些使用頻率較高的詞匯，學(xué)生不僅需要掌握其意思，同時(shí)還要掌握詞匯的具體用法;另外一些不常用的詞匯，則主要為掌握詞匯的意思即可，這主要也是根據(jù)英語(yǔ)教材的要求來(lái)指定的。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在高中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要將詞匯教學(xué)與語(yǔ)篇和語(yǔ)句進(jìn)行融合，更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)練的方法快速的記憶和掌握詞匯的拼寫和應(yīng)用方法。詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，所以作為高中的英語(yǔ)要重視詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊延翠.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（34）：90-91.