小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

李春

摘要：智慧課堂是指以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與技術(shù)來開展教學(xué)工作，且能夠取得與以往相比更加優(yōu)秀的教學(xué)效果的課堂。在國家社會(huì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異的情況下，構(gòu)建智慧課堂已成為教師及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面成長的重要載體。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，智慧課堂可以幫助學(xué)生以更科學(xué)、更全面、更高效的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。以下就從智慧課堂的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂存在及其構(gòu)建策略三個(gè)方面展開討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂;智慧課堂構(gòu)建

在科技飛速發(fā)展的今天，以先進(jìn)技術(shù)為支撐的智慧教育模式已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題。在實(shí)際教學(xué)中，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始有意識(shí)地改變教學(xué)方法，希望能夠以此來結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。但是，科技發(fā)展時(shí)刻都在發(fā)生，教師前進(jìn)的腳步不能停下，要與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)新的情況尋找新的解決方法。以往在智慧課堂構(gòu)建方面所采取的一些手段，已經(jīng)不能再滿足當(dāng)前的需要。比如只是采用先進(jìn)技術(shù)展示知識(shí)，但沒有促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，浪費(fèi)了先進(jìn)技術(shù)的巨大潛力。這些問題必須解決，智慧課堂的構(gòu)建必須更加完善。

一、智慧課堂的特點(diǎn)

智慧課堂具有很多特征。首先，智慧課堂以充足的數(shù)據(jù)資源為基礎(chǔ)。這些數(shù)據(jù)資源既包括教學(xué)內(nèi)容層面，又包括學(xué)生需求方面。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致不同學(xué)生群體多樣化的教學(xué)需求經(jīng)常得不到滿足。久而久之，很容易造成學(xué)困生的出現(xiàn)。而數(shù)據(jù)資源的豐富，意味著教師可以通過技術(shù)手段實(shí)時(shí)收集、總結(jié)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，為教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考，也讓教師可以在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源。

智慧教室的第二個(gè)特點(diǎn)是高效率。這一點(diǎn)與上文提到的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)資源有關(guān)。數(shù)據(jù)挖掘是大數(shù)據(jù)研究領(lǐng)域的熱門話題，其研究與實(shí)踐成果完全可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂。比如教師可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)搜索網(wǎng)絡(luò)資源，搜索引擎會(huì)自動(dòng)根據(jù)搜索出的結(jié)果展開“聯(lián)想”，為師生雙方提供大量的個(gè)性化資源選擇。還有一些在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以讓學(xué)生在這些網(wǎng)站上完成作業(yè)，完成之后學(xué)生可以直接得到結(jié)果、評(píng)價(jià)和建議，為他們下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供重要參考。教師也可以實(shí)時(shí)獲得推送，對(duì)結(jié)果和評(píng)價(jià)加以補(bǔ)充。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂存在的問題

雖然智慧課堂對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量非常重要，而且也有一些教師在展開相應(yīng)的實(shí)踐，但其中仍然存在一些問題。不解決這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建就難以突破當(dāng)前的瓶頸。首先，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)比較差，對(duì)智慧課堂能夠起到的重要作用并不熟悉，應(yīng)用的時(shí)候停留在很淺顯的層次上。尤其是一些年長的教師，使用信息技術(shù)手段構(gòu)建智慧課堂時(shí)會(huì)比較吃力，對(duì)新事物的接受速度較慢。還有些年輕教師雖然信息素養(yǎng)較強(qiáng)，但沒有做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，智慧課堂在構(gòu)建時(shí)不顧學(xué)生需求，增強(qiáng)學(xué)生負(fù)擔(dān)。

其次一個(gè)主要問題是教師對(duì)智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用存在較大的隨意性，沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，經(jīng)常只是為了解決眼前的某個(gè)教學(xué)上的問題。在可供利用的資源非常豐富，而交給教師去整合規(guī)劃資源的時(shí)間又非常有限的情況下，必然造成學(xué)習(xí)資源不能發(fā)揮出最大的價(jià)值，智慧課堂的構(gòu)建仍然有很大的潛力有待挖掘。以上這些問題都會(huì)造成實(shí)際教學(xué)效果與智慧課堂應(yīng)該達(dá)到的效果有較大的差距，根源與教師對(duì)智慧課堂及現(xiàn)代科技手段的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用方法不夠到位有關(guān)，需要全方位的加以解決。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是課堂上的引導(dǎo)者，智慧課堂的有效構(gòu)建必然建立在教師對(duì)智慧課堂的正確認(rèn)識(shí)上。實(shí)際上，無論是否有足夠的條件來構(gòu)建智慧課堂，教師都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念。但一些教師在從傳統(tǒng)課堂向智慧課堂的轉(zhuǎn)變中，錯(cuò)誤地將主要關(guān)注點(diǎn)放在了對(duì)技術(shù)的使用上，所思考的是如何通過技術(shù)手段讓課堂更加多彩，但并沒有想到這樣做是否能夠被學(xué)生所接受，是否有助于學(xué)生的智慧發(fā)展。所以，對(duì)于這部分教師來說，最為重要的是完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，重新樹立起學(xué)生主體的堅(jiān)定意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”的時(shí)候，先進(jìn)的技術(shù)手段使得教師可以通過視頻等方式將各種形狀的物體無死角地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。有些教師也是這樣做的，在短短的視頻中，出現(xiàn)了大量形狀各異的物體在不停的旋轉(zhuǎn)和變換。從學(xué)生的感受來看，他們會(huì)對(duì)這種知識(shí)展示與學(xué)習(xí)方式感到新奇，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果往往達(dá)不到預(yù)期。因?yàn)閷W(xué)生很可能還沒來得及思考這種展示的目的是什么，對(duì)于他們的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用有哪些幫助，所以稱不上是真正的，發(fā)展學(xué)生智慧的智慧課堂。正確的做法應(yīng)該是通過一兩個(gè)典型物體來向?qū)W生充分展示，深入講解。

2、豐富數(shù)字教學(xué)資源

對(duì)于小學(xué)生來說，相對(duì)于過去單一的文字和少量的圖片來說，智慧課堂顯然有更強(qiáng)烈的吸引力，各種直觀的數(shù)字化資源能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生能夠帶著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情和高效的思維活動(dòng)取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。但正如上文所說，數(shù)字學(xué)習(xí)資源并非越多越好。從學(xué)生主體的教學(xué)理念出發(fā)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的搜集、整理、分析和應(yīng)用。而且，學(xué)生究竟喜歡什么樣的學(xué)習(xí)資源，顯然是學(xué)生最有說服力，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生也積極地參與進(jìn)來，提出各種建議，教師則著力于滿足這些需求。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)處理”的時(shí)候，教師應(yīng)該先為學(xué)生講解什么是數(shù)據(jù)處理，大概能夠解決什么樣的問題。然后由學(xué)生提出各種想法，比如他們對(duì)生活中的哪些現(xiàn)象存在好奇心，而這些現(xiàn)象又恰恰與數(shù)據(jù)處理有關(guān)。經(jīng)過梳理之后，馬上就可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)數(shù)據(jù)并加以處理，再讓學(xué)生嘗試去解讀這些數(shù)據(jù)。因?yàn)檫@些資源本身是學(xué)生主動(dòng)提出的，他們存在這方面的興趣，所以也能夠帶著熱情去進(jìn)行處理和解讀。這樣也許在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)不會(huì)完成很多次的數(shù)據(jù)處理練習(xí)，但教學(xué)質(zhì)量卻能夠有效保證。

3、智慧課堂直聯(lián)生活

如上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并在生活中進(jìn)行應(yīng)用。與生活相聯(lián)系的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)廣泛流行。過去傳統(tǒng)的“應(yīng)用題”形式，已經(jīng)逐漸被情境教學(xué)等更加新穎的方式所代替，與生活的聯(lián)系也在變得越來越緊密。智慧課堂除了要應(yīng)用各種現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備以吸引學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智慧之外，也要聯(lián)系生活，要發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生構(gòu)建出貼近真實(shí)的生活場景，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在這些生活情境之中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的高效理解與應(yīng)用，增進(jìn)生活的智慧。

例如，“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”就與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。教材篇幅有限，其中的例子并不能很好地涵蓋所有的生活可能。為了激發(fā)學(xué)生的回憶與聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和生活智慧的增強(qiáng)，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)展示各種小學(xué)生比較熟悉，或者雖然不熟悉，但有強(qiáng)烈好奇心的生活場景，用生活場景去促進(jìn)他們對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。教師還要努力提升自己的信息素養(yǎng)，可以通過制作互動(dòng)視頻的方式，讓學(xué)生直接與信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)，仿佛就身處于某些場景之中，為他們今后現(xiàn)實(shí)的知識(shí)應(yīng)用做好心理和能力上的準(zhǔn)備。

總之，建設(shè)智慧課堂的基本原則是以學(xué)生為本，要考慮到學(xué)生的需求，而不是技術(shù)手段和數(shù)字化教學(xué)資源的簡單堆砌。希望大家都能對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，讓智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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