提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法

覃德福

摘要：作為小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用亦是相當(dāng)廣泛，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)十分必要，且有利于其學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，相關(guān)類課題研究備受關(guān)注。本文基于對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，就提高學(xué)生計(jì)算能力的方法展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;方法

引言

計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵一環(huán)，是一項(xiàng)不可或缺的學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)提升數(shù)學(xué)成績(jī)有著積極的影響意義。但是在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，受多重因素影響，學(xué)生的計(jì)算能力表現(xiàn)并不盡如意，未來(lái)仍有較大的進(jìn)展空間。

一、分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算占有相當(dāng)大的比例，學(xué)生的相關(guān)能力建設(shè)直接影響著其學(xué)習(xí)質(zhì)量。提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，在升華學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有利于錘煉他們的優(yōu)秀品質(zhì)，包括認(rèn)真、耐心、不畏困難，且有助于培養(yǎng)其良好的應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力等。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，伴隨著年齡的增長(zhǎng)，更加豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之計(jì)算能力有了明顯的提升，但培養(yǎng)實(shí)踐中仍舊存在些許問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)講，受應(yīng)試教育模態(tài)的影響，部分教師思維固化，教法組織單一，傾向于通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生計(jì)算能力，且多以教材為中心，忽視了學(xué)生能動(dòng)性釋放，壓制著其思維能力、創(chuàng)新能力發(fā)展。在這樣的環(huán)境氛圍下，學(xué)生多處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)理解的深度不足，因著學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力匱乏，阻礙了其數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升，進(jìn)而誘發(fā)了系列問(wèn)題，如厭學(xué)情緒。為此，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，必須要重視科學(xué)的方式方法選擇。

二、探討提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法

2.1調(diào)整習(xí)慣

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種問(wèn)題，即學(xué)生在未有清晰算理及運(yùn)算順序的前提下提筆就算，進(jìn)而導(dǎo)致寫錯(cuò)數(shù)字、符號(hào)移位等現(xiàn)象，自然無(wú)法獲得正確的結(jié)果。針對(duì)此類現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)整小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣，要求他們認(rèn)真讀題，精準(zhǔn)分析數(shù)集之間的關(guān)聯(lián)性，并將整個(gè)算理過(guò)程在草稿紙上進(jìn)行演練，養(yǎng)成其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度?；诖?，還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列豎式的方式解決問(wèn)題，扎實(shí)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們的計(jì)算能力。例如，在計(jì)算360÷3×3=360時(shí)，很多學(xué)生容易算成360÷9=40，究其根本是由于身體不嚴(yán)謹(jǐn)造成的。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)算理的記憶教學(xué)，讓學(xué)生牢記計(jì)算規(guī)范，包括先乘除后加減、先算括號(hào)里再算括號(hào)外等，從而降低出錯(cuò)的概率。另外，教師還可在課前組織“五分鐘小測(cè)算”活動(dòng)，鞏固學(xué)生上一階段所學(xué)，并針對(duì)其中錯(cuò)誤予以指導(dǎo)，形成良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.2增強(qiáng)趣味

素質(zhì)教育體制改革下，教師應(yīng)盡快從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維格局中跳脫出來(lái)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以其興趣為切入點(diǎn)，激發(fā)他們的能動(dòng)積極性與主動(dòng)性，數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)亦會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在此過(guò)程中，教師要重視突出學(xué)生的主體地位，了解他們的個(gè)性差異及認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)豐富多樣的游戲場(chǎng)景植入，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到整個(gè)計(jì)算過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特魅力的同時(shí)，強(qiáng)化其對(duì)算理的理解，潛移默化中提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)-《分?jǐn)?shù)乘法》一課為例，教學(xué)過(guò)程中，教師可基于多媒體課件，通過(guò)圖片、影像、視頻、動(dòng)畫等元素，創(chuàng)設(shè)“蘿卜頭種植”的場(chǎng)景。以動(dòng)畫《熊出沒(méi)》中“蘿卜頭”的人物角色為引，在廣袤的森林里，“蘿卜頭”選擇了一塊面積為480平米的土地，一半種植了各種蔬菜，其中白蘿卜占1/4，求白蘿卜的面積。如此，通過(guò)系統(tǒng)化的導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)題目的理解，并提升學(xué)生的計(jì)算能力。

2.3收集錯(cuò)題

提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，應(yīng)當(dāng)講求一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，善于總結(jié)梳理日常教學(xué)中的問(wèn)題，做好易錯(cuò)題、難題等的統(tǒng)計(jì)分類工作，繼而在課堂上針對(duì)性地加強(qiáng)講解，逐步提高小學(xué)生計(jì)算能力。在此過(guò)程中，教師針對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行系統(tǒng)分析，糾察其中造成錯(cuò)誤的原因，如運(yùn)算順序錯(cuò)誤、書寫筆記馬虎、運(yùn)算法則混淆等，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定一套科學(xué)的解決方案，有的放矢地加強(qiáng)訓(xùn)練，有效避免同類問(wèn)題再犯。同時(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，基于口算及豎式計(jì)算等過(guò)程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，增強(qiáng)他們的數(shù)字敏感度，且有助于促進(jìn)其創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的綜合發(fā)展。除此之外，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還有助于鍛煉學(xué)生的口算能力，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。小學(xué)高年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，教師可基于乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生記憶一些常用的數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果，如25×4=100、125×8=1000等。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力十分重要和必要，作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化工程，在時(shí)間組織過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向功能，有意識(shí)地調(diào)整學(xué)生計(jì)算習(xí)慣，寓于一定的情景空間內(nèi)，調(diào)動(dòng)其積極性、能動(dòng)性，并通過(guò)錯(cuò)題集強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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