民族傳統(tǒng)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)活動的應(yīng)用研究

羅文平 辛松磊 李睿

摘要：素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，體育教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面，在小學(xué)體育課堂學(xué)生獲得健康的體質(zhì)，擁有健康的身心，在強(qiáng)化自主體育運(yùn)動技巧以及合作運(yùn)動效果中培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。民族體育游戲與小學(xué)體育課堂教學(xué)相結(jié)合的過程中，需要尋求最佳的銜接途徑，從而讓學(xué)生在體育實(shí)踐中深化民族文化，形成對民族游戲的獨(dú)有情趣。

關(guān)鍵詞：民族體育游戲;小學(xué)體育課堂;應(yīng)用策略

教師在體育課堂教學(xué)中探索最佳的教學(xué)途徑，在不斷將民族體育游戲進(jìn)行全面融入的過程中，需要突顯出游戲的獨(dú)有特色，在具有目的性、針對性和教育性的體育游戲應(yīng)用中。形成創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式。教師尊重學(xué)生的體育運(yùn)動基礎(chǔ)以及體育運(yùn)動心理，在不斷從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，提升學(xué)生對民族體育認(rèn)識的同時(shí)，讓體育游戲引導(dǎo)學(xué)生克服體育困難，挖掘?qū)W生的體育運(yùn)動潛能，在對我國民族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行探索中，提升學(xué)生的自主運(yùn)動能力和運(yùn)動實(shí)踐效果。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

民族體育游戲的實(shí)踐運(yùn)用，需要教師從課堂教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，逐漸拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在解決體育教學(xué)實(shí)際問題的同時(shí)，將民族體育游戲融入到不同的體育教學(xué)環(huán)節(jié)，明確游戲規(guī)則，增強(qiáng)游戲的競爭性以及合作性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，具有民族特色的民族體育游戲展現(xiàn)出獨(dú)有的教育優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中善于運(yùn)用民族體育游戲，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及相互比拼中，形成游戲的獨(dú)立完成能力，在進(jìn)行游戲背景分析中了解民族的體育文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉的同時(shí)，真正地融入體育課堂，提高課堂體育鍛煉素質(zhì)。民族體育游戲的有效融入解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，逐漸在優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓教師對民族體育游戲進(jìn)行創(chuàng)新思考，教師自身對民族體育游戲的了解以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，合理進(jìn)行體育游戲的融入，在符合社會發(fā)展新環(huán)境的同時(shí)，學(xué)生獲得健康的身心和正確的價(jià)值觀。教師在保證學(xué)生游戲安全的同時(shí)，進(jìn)行民族體育游戲的理論知識講解，在不斷擴(kuò)大游戲范圍中，組織體育實(shí)踐活動，讓學(xué)生獲得快樂地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在科學(xué)合理構(gòu)建體育游戲化教學(xué)目標(biāo)中，促進(jìn)學(xué)生形成體育素養(yǎng)。

二、民族體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用策略

（一）以興趣為體育實(shí)踐開端，激發(fā)參與積極性

民族體育游戲在運(yùn)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)中，需要學(xué)校為學(xué)生選擇適合的游戲場地以及游戲設(shè)備，補(bǔ)充相應(yīng)體育器材的過程中，逐漸加強(qiáng)對民族體育運(yùn)動的宣傳，表現(xiàn)出民族特色以及形成民族情感的同時(shí)，小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行多途徑的游戲教學(xué)探索。教師作為整體教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，在分析學(xué)生學(xué)情以及相應(yīng)學(xué)習(xí)層次的同時(shí)，不斷選擇適合的民族體育游戲形式，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，采用多種游戲形式提升學(xué)生的身體素質(zhì)和自主鍛煉能力，在對民族體育文化進(jìn)行弘揚(yáng)和傳承的過程中，掌握體育運(yùn)動技巧，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。民族體育游戲在得到重視，不斷融入小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的過程中，需要教師認(rèn)真對待民族體育游戲的創(chuàng)編形式，在與學(xué)生共同進(jìn)行體育游戲探討的過程中，選擇相應(yīng)的民族體育游戲項(xiàng)目，明確體育游戲規(guī)則和體育游戲目標(biāo)，在合理構(gòu)建體育游戲環(huán)節(jié)的同時(shí)，通過民族體育游戲激發(fā)學(xué)生參與的積極性。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，在以興趣為開端進(jìn)行民族體育游戲融入的過程中，進(jìn)行民族體育游戲的開展，激活課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動起來，獲得快樂學(xué)習(xí)心理，步入更深層次的探索學(xué)習(xí)階段。

（二）采用合作游戲和體驗(yàn)游戲，弘揚(yáng)民族體育文化

教師在以學(xué)生為中心進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的過程中，始終以創(chuàng)新作為重要的教學(xué)引領(lǐng)方向，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育鍛煉能力，在迎合學(xué)生實(shí)際需要，進(jìn)行民族體育游戲融入的過程中，采用合作游戲和體驗(yàn)游戲的方式，讓學(xué)生在相互合作和相互競爭中，得到有效的鍛煉，在形成游戲感悟和游戲體驗(yàn)中，積極地與教師進(jìn)行互動。教師在將理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化，在教學(xué)的開端進(jìn)行民族體育游戲的介紹，在激發(fā)學(xué)生對文化背景分析中產(chǎn)生積極探索的動力，相互合作中感受民族體育游戲的民族精神和體育游戲形成的必要性。課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過游戲與體育教學(xué)目標(biāo)的融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷讓學(xué)生在相互借鑒和相互分享中，深化體育學(xué)習(xí)情感。

（三）體育教學(xué)的針對性評價(jià)，提高游戲化教學(xué)效果

教師在民族體育游戲開展的過程中，需要保障學(xué)生的安全，不斷讓學(xué)生在實(shí)踐完成游戲任務(wù)中提升自身的鍛煉水平，激發(fā)學(xué)生不斷探索民族體育游戲內(nèi)涵的同時(shí)，教師針對學(xué)生的不同需要進(jìn)行有針對性的體育評價(jià)。體育游戲?qū)嵺`中教師規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的體育品質(zhì)，讓學(xué)生之間互相評價(jià)的同時(shí)，提高學(xué)生合作精神以及自主實(shí)踐能力，逐步實(shí)現(xiàn)民族體育游戲化教學(xué)獨(dú)有效果。教師在鼓勵學(xué)生參與體育教學(xué)實(shí)踐的過程中，逐漸讓小學(xué)生在德智體美勞方面得到全面的發(fā)展，促進(jìn)教育改革進(jìn)程，讓小學(xué)體育教育教學(xué)再上新臺階。

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)在將民族體育游戲進(jìn)行有效應(yīng)用的過程中，需要尋求最佳的應(yīng)用途徑，不斷保證學(xué)生安全的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在快樂地學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生民族情感，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

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[2]王煒.小學(xué)體育教學(xué)中單人舞龍的實(shí)施路徑[J].河南教育（教師教育），2021（07）：108-109.

此論文為2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《民族傳統(tǒng)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)活動中的應(yīng)用與研究》（JCJYC211304005）研究成果。