體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究

羅靜

摘要：伴隨著新課程改革的逐漸深入推進(jìn)，越來越多新的教育方法和教學(xué)理念開始融入教育教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，教學(xué)流程得到了有效優(yōu)化。而在這些理念以及方法中，體驗(yàn)式教學(xué)方式就受到了教師的廣泛關(guān)注。基于此，文章針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者起到一些參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中生物教學(xué);實(shí)踐;研究

引言：

體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際開展過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相符合的場(chǎng)景或氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和感悟[1]。在初中生物教學(xué)中，教師實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各種情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生能夠在具體體驗(yàn)過程中對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，并掌握具體的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

一、通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

要使學(xué)生擁有良好的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主動(dòng)根據(jù)課本中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行思考，具有較強(qiáng)形象化以及具體化特點(diǎn)的教學(xué)情境必不可少，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)一方面能使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到有效吸引，另一方面也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深化理解[2]。在實(shí)際教學(xué)中，首先教師要使學(xué)生擁有體驗(yàn)的意愿，使他們對(duì)課堂體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的目的。教師要從多個(gè)不同的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考和感知，為學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。生動(dòng)形象的生物教學(xué)情境能帶給學(xué)生更為強(qiáng)烈的感官刺激，促使他們將課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與課本中所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到一起，進(jìn)而對(duì)課本知識(shí)中所蘊(yùn)含的深意有更加全面以及深刻的把握。

例如，教師在教學(xué)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一部分內(nèi)容時(shí)，由于針對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)學(xué)生很難通過肉眼觀察到，因此課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解難度整體較高。針對(duì)上述情況，為了使學(xué)生能更好地理解本節(jié)課的知識(shí)，教師可以嘗試在課堂上借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過為學(xué)生展示與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片以及動(dòng)態(tài)化的視頻，使學(xué)生對(duì)于食物中蘊(yùn)含的豐富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更加深刻的了解。同時(shí)，為了使班級(jí)學(xué)生一些不良的飲食習(xí)慣能夠得到有效糾正，教師可以借助多媒體設(shè)備展示一些不健康食品的成分，使學(xué)生對(duì)于食物對(duì)人體健康的影響有更加深刻的把握，進(jìn)而通過教師在課堂上所設(shè)置的體驗(yàn)活動(dòng)，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合到一起，深化生物學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

在初中生物教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使其能夠充分觀察生活，并在實(shí)際生活當(dāng)中有效獲取知識(shí)，合理引導(dǎo)學(xué)生，使其將自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容在生活當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用[3]。具體來說，教師可以通過對(duì)生活實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來完成具體的實(shí)驗(yàn)過程，并在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中鞏固已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平得到有效提升。

例如，教師在對(duì)呼吸作用原理進(jìn)行講解之后，可以對(duì)“探究水果最佳保鮮條件”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容，并將相關(guān)知識(shí)在生活當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。一般來說，對(duì)水果保鮮因素進(jìn)行考慮，具體需要涉及氧氣濃度、溫度和濕度等要素，所以在具體的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中需要對(duì)室溫和低溫等進(jìn)行探究，同時(shí)還需要分析隔絕空氣和不隔絕空氣之間的區(qū)別，對(duì)干燥和濕潤(rùn)等情況下的保鮮效果進(jìn)行對(duì)比。在具體實(shí)驗(yàn)之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述因素，分組提出具體的問題，并合理做出假設(shè)，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行制定和實(shí)施，對(duì)各小組的水果新鮮程度進(jìn)行觀察，由師生對(duì)各小組的討論共同進(jìn)行總結(jié)，最后明確水果保鮮的最佳條件主要為適宜的濕度和低溫、低氧環(huán)境。教師通過對(duì)生活實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以將相關(guān)生物知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行合理運(yùn)用，并使學(xué)生對(duì)此過程產(chǎn)生相應(yīng)的感受和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)方式與方法

通過體驗(yàn)課堂實(shí)施過程中的多維評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。從評(píng)價(jià)體制上引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)思維、科學(xué)方法，形成正確的價(jià)值取向。

1.依托綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，進(jìn)行生物課程教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，積極改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，從結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)。

2.將過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行信息化處理，進(jìn)行大數(shù)據(jù)綜合分析，更具有客觀性。

3.結(jié)合體驗(yàn)式生物教學(xué)過程，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，建立分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)指標(biāo)，將評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)納入生物考試成績(jī)或綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將體驗(yàn)式教學(xué)模式引入到初中生物教學(xué)中，不僅更契合學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，也更符合初中生的興趣特點(diǎn)，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，促使學(xué)生以更加輕松愉快的狀態(tài)投入生物學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅永強(qiáng).體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].智力，2020（35）：159-160.

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[3]孫皖玉. 采用體驗(yàn)式教學(xué)提升初中生物課堂有效性的實(shí)踐研究[D].西南大學(xué)，2020.