優(yōu)化初中語文教學的策略探索

蔣文剛

摘要：初中語文教學是素質教育蓬勃發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。初中生是文學素養(yǎng)形成的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)。當前作為語文教師，應重視語文課堂有效教學方法的探究，積極探索科學有序的趣味教學方法，切實提高初中語文課堂教學效果，有效地培養(yǎng)學生的語文知識，提高學生語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;教學策略;教學探索

語文學科是基礎教育階段義務教育的重要組成部分，隨著課程改革的不斷深入，加強中學語文課堂教學的實效性，已成為語文教學探究的重要方向。但是從目前初中語文教育的現(xiàn)狀來看，許多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學過程中無意地進入了由教師主導的灌輸式教學模式，嚴重地忽視了學生的主體地位，阻礙了學生的自主學習，影響了語文學科教學效果的實現(xiàn)。文章從教學實例出發(fā)，對如何提高中學語文教學的有效性進行了深入分析。

一、積極開展互動教育

實施教師與學生互動策略，提升語文課堂活力，激發(fā)學生學習興趣，是語文教學改革的重要內容。伴隨著新課改的深入，教育方法的不斷創(chuàng)新，新的教育理念在中學語文教育中不斷得到運用，互動教育作為課堂教育的重要環(huán)節(jié)，其實施科學有序，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂活力具有積極的作用。為了達到這一教學目的，教師應轉變觀念，淡化自身的主體地位，使學生成為課堂活動的主體。通過開展趣味的互動教育活動，為學生營造一個愉快而有效的學習交流環(huán)境，讓學生感受到語文學習的樂趣。

例如，在教學《威尼斯商人》這一課程內容時，教師可以指導學生根據(jù)課程內容進行活動表演。首先讓學生先閱讀課文，選自己喜歡的角色，然后再根據(jù)所選擇角色，進行語言、表情等分析。最后再由教師組織學生練習，適當修改創(chuàng)新表演內容。通過趣味活動開展，提高學生對語文學習的興趣，促進學生對課文內容的理解。教師在具體執(zhí)行時，可根據(jù)平時分組情況組織學生進行預演，讓全體成員參與預演，明確成員角色，演繹課文內容。使學生在充分的交流與合作中，加深對課文學習的體會，促進學生在興趣學習中共同學習發(fā)展。通過采用該教學方法，使學生在活動中積極討論與交流，通過相互討論、總結、借鑒和傾聽，有效地提高學生的語言表達能力。在教學過程中，教師可以讓學生多角度地分析課文核心思想，最后在成員的共同幫助下，對課程重點進行歸納，進一步提高學生的交流、總結能力。

二、深入開展小組活動

傳統(tǒng)的中學語文課程，教師只進行理論講解和知識灌輸，死板的教學模式不注重學生的主體地位，教師主導的課堂教學，使得課程教育效果十分有限。而小組合作學習作為一種新的教育方法，其在新課程中的科學有序實施，能夠有效解決課程主體不明確問題，培養(yǎng)學生合作探索的能力。在教學活動設計中，教師學會科學引導學生進行團隊合作，積極探索學生主體性與課堂內容的全面融合，這對于全面提升初中語文課堂教學效果，有著重要的作用。

例如，在教學《蘇州園林》這一課程時，教師可在充分掌握學生學習能力的基礎上，科學地進行分組，讓學生按組活動，在課前使用相應的學習輔助工具，將與蘇州園林的相關內容，以調查報告的形式帶到教室，并向其他同學展示。在學生對蘇州園林獲得一定的了解后，教師可以進一步引導學生按照課程進行小組討論，如討論：文章的結構是什么？蘇州園林的特色是什么？文章結尾有什么特點？具有怎樣的內涵？等等，以問題的提出，引導學生積極思考，并在小組討論中自主表達自己的觀點，進一步提高學生的課堂參與程度。通過運用這一教學方式，加深師生之間、學生與課文之間的交流，提高課堂交流的科學性，使學生更好地掌握文章的構成邏輯。

三、科學設計趣味實踐

教學活動是以學生全面發(fā)展為目的，由教師指導，鼓勵學生自主參與的一種交流實踐活動。在語文教學實踐中，明確提出要培養(yǎng)學生學習語文綜合能力。把語文課堂教學作為初中語文教學的主要方式，設計語文課堂實踐活動，對學生大有裨益。教師在教學過程中應有針對性地創(chuàng)新教學模式，根據(jù)學生的興趣愛好開展有趣的課堂活動，通過實踐開展，使語文課堂教學更好地為學生的學習服務，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能有效地提高課堂教學質量。

例如，在教學《黃河頌》這一課程內容時，教師可以組織學生進行閱讀活動，引導學生進行閱讀競賽。賽前，請同學們結合手中的參考資料和相關文獻，介紹詩歌創(chuàng)作的背景，教師在向學生講解了朗讀時應掌握的語言停頓技巧、重讀的重點作用、語調的變化、慢節(jié)奏情感表達的作用等內容后，讓學生進行反復的自主閱讀，并引導學生進行自主探究，來分析詩歌的層次，探究和理解詩歌的內容，體會詩歌的情感。最后，朗誦比賽在壯麗的樂章中展開，學生在熱烈的比賽中，在音樂的渲染下，更為有效的汲取黃河精神，堅定守護祖國的信心。透過這一教學方式運用，一方面能使學生對語文學習產生深刻的印象，感受到語文學習的樂趣，另一方面也能使語文在學生心中掀起一股情感高潮，使學生認識到修辭在語言表達、情感渲染上的重要作用。

總之，初中語文課堂教學是義務教學的重要組成部分，初中語文高效課堂的構建，需要教師不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學方法，科學合理地使用教學手段，不斷提高教學效果。只有樹立終身學習發(fā)展的觀念，并將其運用在有效教學方式的探究中，才能促使教學事業(yè)獲得持續(xù)、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉健偉.初中語文有效教學策略探究——以課堂動態(tài)生成為抓手[J].考試周刊，2017（67）：37.

[2]王輝.淺談基于學生視界的初中語文課堂有效教學策略[J].新課程導學，2017（21）：93.