淺析小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)

夏連明

摘要：小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)不是太高。由于素材的缺失，很多學(xué)生在習(xí)作時(shí)也存在種種難題。因此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文中段作文習(xí)作的指導(dǎo)迫在眉睫，而且這也是一項(xiàng)難度較大的工作。為此本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);教學(xué)探究

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來看，師生對(duì)于語(yǔ)文習(xí)作都十分頭疼，教師雖然知道習(xí)作育人的價(jià)值，可是卻不知道如何有效實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生因?yàn)槿鄙俳?jīng)歷以及體驗(yàn)，在習(xí)作過程中不知從何下手，學(xué)生習(xí)作水平還有待提升。為了改善這一現(xiàn)象，有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)， 特就影響小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的具體措施進(jìn)行分析，以此來有效優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)。

1 提升閱讀量，培養(yǎng)觀察力

想要讓貧瘠的土地長(zhǎng)出豐碩的果實(shí)，就要改善土地的狀況。據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的觀察，大多數(shù)學(xué)生整日忙于玩耍，家長(zhǎng)們長(zhǎng)期不在家。缺乏閱讀量和提升學(xué)生們的閱讀興趣成了頭等難題。于是筆者潛心研究書單，從圖畫較多、色彩較鮮艷的書入手，把孩子們先帶入書的世界。同時(shí)針對(duì)男女學(xué)生不同的興趣，陸續(xù)添加不同類別的書。 通過閱讀課、上課中有意無意的知識(shí)競(jìng)賽提問，慢慢地，孩子們通過自己的努力打開了新世界的大門。他們知道唐詩(shī)宋詞，也知道了莎士比亞;他們認(rèn)識(shí)了子母坦克，也認(rèn)識(shí)了劍龍霸王龍。新知識(shí)讓他們神采飛揚(yáng)，新知識(shí)讓他們的心飛得更高更遠(yuǎn)了。同時(shí)，教學(xué)過程中，可以按每一單元的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，選擇適量的名篇佳作讓學(xué)生閱讀，既增強(qiáng)了學(xué)生舉一反三的能力，又豐富了學(xué)生的課外閱讀量。學(xué)生們平時(shí)不是學(xué)習(xí)就是玩，因?yàn)榧议L(zhǎng)的忽略或溺愛，

對(duì)身邊的事物熟視無睹，沒有觀察生活和事物的能力。筆者便會(huì)在平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們一起觀察被他們忽略的一切。有一次剛好遇上了大雨，學(xué)生們困在走廊回不去。在孩子們焦心的等待中，我讓他們看看雨里有什么。從遠(yuǎn)山到鳥兒，從雨傘到雨鞋，從屋頂?shù)椒e水，他們說得不亦樂乎。于是又讓其思考為何靠近屋檐的部分沒有被淋濕，而屋檐下的都濕了。當(dāng)孩子們說出是風(fēng)打雨斜時(shí)，人群中一陣興奮與騷動(dòng)，仿佛是感受到了觀察與思考的魅力。

通過日積月累的悉心引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)于發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)部特征越來越得心應(yīng)手。甚至有學(xué)生都會(huì)跟我反映游戲里的人物衣服對(duì)應(yīng)著什么朝代的服飾特點(diǎn)。 這些新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)事物描述的準(zhǔn)確度越來越高，不再是當(dāng)初枯燥乏味的語(yǔ)言，這令筆者非常欣喜。

2 課內(nèi)情境教學(xué)，促進(jìn)習(xí)作育人遷移

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過程中，要想真正發(fā)揮出其育人價(jià)值，教師在教學(xué)課堂上還可以課內(nèi)情境教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)習(xí)作育人遷移。情境教學(xué)法是以生動(dòng)具體的教學(xué)情境作為依托，來激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)客觀事物的同時(shí)展開思維與想象，同時(shí)融入自身真情實(shí)感來展開習(xí)作，這能進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作文章感染力，從而有效促進(jìn)習(xí)作育人遷移。為此，在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐期間，教師可以積極開展情境習(xí)作教學(xué)，由此來有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作積極性，同時(shí)讓學(xué)生在習(xí)作情境中實(shí)現(xiàn)情與境、心與心的有效互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)作活動(dòng)順利開展意義非常。在這一過程中，教師可以學(xué)生實(shí)際生活作為根源來創(chuàng)設(shè)情境，這能將習(xí)作與學(xué)生實(shí)際生活有效結(jié)合在一起，能進(jìn)一步拉近學(xué)生距離，同時(shí)有效引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與創(chuàng)造，促進(jìn)習(xí)作育人價(jià)值得以順利實(shí)現(xiàn)。例如，教師在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，這篇文章主要講述了盲女安靜神奇抓住了睜著眼睛蝴蝶的故事，這對(duì)于她而言是自己的心靈全新經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生而言也很容易產(chǎn)生共鳴，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在花壇中嘗試閉著眼睛捉蝴蝶，這樣學(xué)生就能在情境體驗(yàn)中產(chǎn)生感悟與表達(dá)的欲望，從而有助于習(xí)作遷移，發(fā)揮出習(xí)作育人價(jià)值。

3 注重習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)生的習(xí)作能力

好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身， 小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀念及自身行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段， 也是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。 在教學(xué)過程中，教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一些方案。 盡量將教學(xué)內(nèi)容變得極具趣味化、有效化，讓學(xué)生隨時(shí)書寫一些優(yōu)秀的筆記。做好隨機(jī)記錄， 通過素材的收集使學(xué)生寫出內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作文。

首先，教師需要注重將日記模式引入作文課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。教師可在課堂上督促學(xué)生寫日記，由此提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常教學(xué)過程中， 通過正確引導(dǎo)，隨機(jī)給學(xué)生講授一些小故事，將其作為學(xué)生的習(xí)作素材。應(yīng)用此種方式，監(jiān)督學(xué)生寫日記。象征性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在具備習(xí)作動(dòng)力的基礎(chǔ)上寫出一些優(yōu)秀的作文。其次，教師還要著重拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。多利用一些課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。給學(xué)生推薦一些閱讀文章，讓學(xué)生通過閱讀內(nèi)容豐富的文章，提升文學(xué)體驗(yàn)。 讓學(xué)生在分析文章、了解文章的情況下，提高閱讀感悟的能力。盡量保持閱讀的有效性，教會(huì)學(xué)生一些基本的閱讀方法。讓學(xué)生在選擇書籍時(shí)了解到自身的學(xué)習(xí)特性，通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升中段學(xué)生的作文習(xí)作能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)需要耐心、 循序漸進(jìn)的過程， 一切的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)都要著眼于核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，切實(shí)的讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生的地方。 要讓學(xué)生從心底喜歡習(xí)作，懂得習(xí)作，就應(yīng)該讓他們知道“讀書滋味長(zhǎng)”的悠遠(yuǎn)意味。讓他們明白習(xí)作方法，重視閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察思考。 正如布萊希特說的：“思想是人類最大的樂趣之一”。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建立.淺談如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力[J].作文成功之路，2021（34）：61.

[2]楊銀良.新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)探究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（04）：192-193.