項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用價(jià)值

蔡海斌

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種十分符合高中信息技術(shù)課程的新型教學(xué)方法，它能夠指導(dǎo)教師以具體的項(xiàng)目為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動提供邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蚣?，使得高中學(xué)生在框架中不斷深化對信息技術(shù)內(nèi)容的理解，并在項(xiàng)目化的實(shí)踐中最大化地提高其個(gè)人的信息技術(shù)實(shí)踐能力，有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，為了項(xiàng)目教學(xué)法能夠更好地發(fā)揮出其本身的教育價(jià)值，教師應(yīng)該對項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)地分析，以此為后續(xù)的實(shí)際應(yīng)用提供核心的價(jià)值導(dǎo)向，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供良好的方法基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;高中信息技術(shù);應(yīng)用價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以構(gòu)建項(xiàng)目體系引導(dǎo)學(xué)生開展課程框架化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，其十分符合高中信息技術(shù)課程的實(shí)踐性質(zhì)，教師在教學(xué)活動中通過對其契合屬性的開發(fā)利用，往往能夠賦予項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)科化的特征，使其完美地落實(shí)在高中信息技術(shù)課程中，成為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的重要體制基礎(chǔ)。在高中信息技術(shù)課程這一信息化時(shí)代背景下嶄新增設(shè)的課程之中，教師應(yīng)該積極地抓住項(xiàng)目教學(xué)法這一支點(diǎn)，切實(shí)將其作為重要的教學(xué)優(yōu)化方法，對其進(jìn)行更深入地開發(fā)，以推動課程不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高打下重要基礎(chǔ)。為此，在高中階段的信息教學(xué)活動中，教師應(yīng)該首先做好項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)課程中應(yīng)用價(jià)值的研究工作，以此為后續(xù)課程的優(yōu)化創(chuàng)新提供具體的落腳點(diǎn)，真正為高效教學(xué)平臺的搭建打下重要基礎(chǔ)。

一、以項(xiàng)目具象難點(diǎn)知識

信息技術(shù)課程中的知識更多地以理論性出現(xiàn)在課堂之上，教材在編排過程中對其進(jìn)行了抽象，使其以獨(dú)立的形式呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。這雖然更加方便學(xué)生對知識進(jìn)行單一的記憶，但是一定程度上卻使得學(xué)生通過抽象性較強(qiáng)的知識深入了解信息技術(shù)內(nèi)容的具體價(jià)值，在后續(xù)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)中往往難以將信息技術(shù)知識與生活問題進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生對知識的理解性掌握。于是教師應(yīng)該首先利用項(xiàng)目教學(xué)法，將具有較強(qiáng)抽象性的重難點(diǎn)知識放置于具體的框架之中，對其進(jìn)行具象還原，從而輔助學(xué)生對知識的理解。

例如在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的信息檢索》這一課的教學(xué)中，為了學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫這一數(shù)字化概念形成更具體的理解，并使其對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行信息檢索方式形成更優(yōu)化的體驗(yàn)，教師可以在課程中設(shè)置具體的項(xiàng)目，將知識放置于框架之中，以此還原其本身的應(yīng)用模式。在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，學(xué)生對知識的認(rèn)識不再僅僅為理論化的簡單操作，而是能夠結(jié)合項(xiàng)目的具體目標(biāo)開展具體的項(xiàng)目實(shí)踐，完成特定信息內(nèi)容的檢索，由此真正實(shí)現(xiàn)輔助學(xué)生理解重點(diǎn)信息技術(shù)知識的教學(xué)目標(biāo)。

二、以項(xiàng)目整合單元內(nèi)容

教材為了使學(xué)生能夠更好地掌握信息技術(shù)知識，常常將軟件中的特定功能進(jìn)行模塊化處理，使其以獨(dú)立的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使學(xué)生更精細(xì)化地理解單一技能，實(shí)現(xiàn)知識掌握目標(biāo)。在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該以項(xiàng)目整合的方式對單元內(nèi)容進(jìn)行集中處理，在實(shí)際的項(xiàng)目框架下整合特定軟件功能的單一技術(shù)，形成單元內(nèi)容聯(lián)系性引用結(jié)構(gòu)，以此優(yōu)化學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。

例如在《音頻、視頻、圖像信息的加工》這一單元的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該結(jié)合單元中所教學(xué)的具體軟件應(yīng)用方式設(shè)置三項(xiàng)加工領(lǐng)域各有涉及的綜合元素項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在框架下根據(jù)具體的項(xiàng)目目標(biāo)以及教師提供的資源開展實(shí)際的信息技術(shù)應(yīng)用活動。這使得學(xué)生在軟件功能的應(yīng)用層面不再僅僅關(guān)注單一功能的應(yīng)用，而是以合理的方式對各個(gè)功能進(jìn)行協(xié)調(diào)性地應(yīng)用，從而強(qiáng)化功能之間的內(nèi)在聯(lián)系，最終真正實(shí)現(xiàn)媒體元素加工軟件應(yīng)用能力的提高。

三、以項(xiàng)目提升應(yīng)用素養(yǎng)

提升學(xué)生的信息應(yīng)用素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中核心的教學(xué)目標(biāo)，意在優(yōu)化學(xué)生對信息技術(shù)與生活實(shí)踐之間聯(lián)系關(guān)系的認(rèn)知，從而使其產(chǎn)生信息技術(shù)應(yīng)用意識，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，由此使學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)得到提高，進(jìn)而更好地將信息技術(shù)帶入現(xiàn)實(shí)生活，優(yōu)化生活問題的解決方式。為此，教師可以結(jié)合校園生活設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生生活的應(yīng)用情境，使其直接在情境框架下解決現(xiàn)實(shí)問題，從而切實(shí)推動學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)的提高。

例如在《表格信息加工》這一課的教學(xué)中，教師可以利用校園的運(yùn)動會元素，從班級運(yùn)動員信息整合到年級運(yùn)動員成績排名等環(huán)節(jié)都進(jìn)行項(xiàng)目化的處理，使其成為學(xué)生應(yīng)用表格軟件需要解決的多種數(shù)據(jù)前提，從而引導(dǎo)學(xué)生對表格軟件進(jìn)行更集中的利用。通過這種方式，學(xué)生能夠真正深化對表格軟件的理解，并積累起實(shí)際的軟件應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的生活實(shí)踐中有意識地借助表格軟件更高效地解決各種實(shí)踐問題。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法作為實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)理念本身即與信息技術(shù)課程有著較強(qiáng)的契合性，在高中階段的教學(xué)活動中通過教師對項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值研究，能夠支撐其后續(xù)更有針對性地開展學(xué)科化創(chuàng)新活動，為學(xué)生搭建更具實(shí)效性的教學(xué)平臺，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展，為其融入信息化社會奠定重要基礎(chǔ)。

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