混合式教學模式在課堂教學中的探討

房幸

摘要：互聯(lián)網信息技術有效的帶動了教育信息化的發(fā)展，并為教育教學的改革與創(chuàng)新提供了新的思路與契機。混合式教學模式有效的融合了傳統(tǒng)教學和在線教學的優(yōu)勢，其教學資源更為豐富，且能實現教師與學生之間的即時反饋交流互動，老師可隨時對學生的學習效果進行及時的跟進與監(jiān)督，可有效提升學習的積極性和主動性，進而提升教學質量。本文主要探討混合式教學模式在課堂教學中的優(yōu)勢，為廣大教師提供參考。

關鍵詞：混合式教學;藍墨云;優(yōu)勢

混合式教學最先應用于企業(yè)的培訓工作當中，在后續(xù)的不斷發(fā)展中，開始涉足于學校以及職業(yè)教育領域?；旌鲜浇虒W囊括了多種學習理論、學習方式、學習環(huán)節(jié)以及學習風格，因此其可以有效地適應于不同學習者的目標要求?；旌鲜浇虒W的學習資源來源廣泛，其不僅僅來自于傳統(tǒng)的印刷材料，還有一部分是來自于互聯(lián)網或手機。由于混合式教學可以給學生提供多樣化的學習環(huán)境，因此學生的學習活動將不再僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂，還可以通過網絡移動教學平臺展開學習活動，并與老師和其他同學展開交流探討。在混合式教學模式中，學生的學習方式亦具有多樣化，如自主學習方式、小組學習方式以及集體學習等方式，其教學過程側重于加強學生的合作、交流以及競爭等活動，從而幫助學生展開學習活動，提升教學效果。

作為一款在線學習軟件，藍墨云班課主要是用來實現教師和學生在課堂內外的即時反饋教學互動，其是教師展開混合式教學工作的典型工具之一。學生通過邀請碼的方式加入老師在藍墨云班課平臺所構建的班課中，此時便形成了一個以學生手機為網絡閉環(huán)的即時反饋教學互動體系。通過藍墨云班課在線學習平臺，老師可以和學生之間形成即時的反饋互動交流。教師通過藍墨云班課在線學習平臺給學生推送各類教學資源以及課程通知，提醒和督促學生進行學習，并可隨時跟進每位學生的學習進度和學習效果。其次，教師可以在課外或者課內開展多種類型教學活動，如投票、頭腦風暴、討論答疑等，提升教學活動的趣味性。藍墨云班課的混合式教學模式和傳統(tǒng)教學模式予以比較，其主要優(yōu)勢分為如下幾方面：

1.藍墨云班課管理班級更輕松

為防止會計班級學生逃課曠課現象的發(fā)生，教師要對照班級學生名冊進行逐一點名，當遇到人數較多的班級時，逐一點名會浪費大量課堂時間，教師只能采取隨機點名的方法來抽查學生是否曠課，但隨機點名抽查的缺點顯而易見，就是為一些心懷僥幸的學生創(chuàng)造了曠課的絕佳條件。為解決通過點名檢查學生考勤情況效率低下的問題，藍墨云班課設計了簽到系統(tǒng)，簽到由任課教師發(fā)起，且可以靈活選擇三種簽到模式：“限時簽到” 、“一鍵簽到” 與“手勢簽到”。學生收到教師發(fā)出的簽到指令后，在手機上即可完成整個簽到流程，理想情況下最多一分鐘所有學生即可完成簽到，效率較點名式簽到有顯著提升。通過系統(tǒng)簽到失敗的學生，教師可根據實際情況在系統(tǒng)中對學生簽到情況作出修改。班級整體簽到情況在系統(tǒng)的簽到統(tǒng)計表中有著完整體現。

2.藍墨云班課平臺提供多樣化的教學資源

在以往的會計專業(yè)日常教學過程中，老師與學生在課堂中的地位依舊是老師主導傳授知識，學生只能被動接受知識，教學硬件設施落后。通過引入藍墨云班課，教師可以運用多種多媒體資源展開教學工作，通過對多媒體資源合理有效的管理，并結合一些特定的方法，讓多媒體資源在教學工作中發(fā)揮最大作用。例如：為防止學生通過拖動進度條虛假完成任務，教師可以在系統(tǒng)中設置視頻進度條無法拖動，通過藍墨云班課，每個學生觀看多媒體教學資源的進度情況直觀可見。更新的多媒體教學資源學生可在手機客戶端同步查看。教師在上課前，可以在后臺查看學生整體的預習情況，及時提醒未預習的同學完成預習任務，也可根據學生課前在藍墨云班課平臺所完成的簡單“測驗”情況合理設計課程，有效提高師生的課堂效率。通過使用藍墨云班課，學生可以無視時間與所處環(huán)境的限制，隨時隨地利用碎片化時間進行有效的學習提升。

3.藍墨云班課平臺將教學內容更加可視化

以往職業(yè)院校采取落后的傳統(tǒng)授課方式，學生所有的教學信息均只來源于教材。藍墨云班課則覆蓋了全局的教學信息，學生可以看到老師的授課內容安排、教學進度安排、預習復習安排等。教師則可以通過學生課前預習以及課后復習所反饋的情況，總結出學生在學習過程中的難點，在授課過程中針對難點做重點講解，提高學生課堂學習效率。

4.藍墨云班課提供多樣的功能，課堂更靈動

藍墨云班課相較于傳統(tǒng)會計教學做出了極大的改進，最大程度的激發(fā)學生主動學習的能力。在具體的授課過程中，突破傳統(tǒng)教學的限制，教師可通過藍墨云班課實現面對面教學。在課堂講授過程中，學生地位不再被動，教師主要負責引導訓練學生，學生成為課堂的主體。通過藍墨云班課，師生地位更加平等，老師與學生相互之間的討論更加方便頻繁。學生通過參加“答疑討論”“頭腦風暴”等一系列課堂活動，就課堂中的疑難點發(fā)表自己的看法見解，提高學生的課堂參與感，加深學生對相關知識點的理解，同時也能充分調動學生的學習積極性，自發(fā)組成“學習團體”。課前教師將多媒體學習資源上傳供學生預習使用，提高學生預習的積極性，同時可以創(chuàng)建小組討論、投票、測試、課前作業(yè)等了解收集學生的實際學習情況，根據學生學習情況針對性制定授課方案，提高師生的課堂效率。在課堂授課過程中，教師也可以開展小組討論、師生交流等提高課堂互動性的活動。豐富的課堂活動，多樣化的教學方式，提高了學生的課堂參與興趣，課堂也不再枯燥乏味。在課堂授課過程中，教師可以進行快速的隨堂測試，成績以及錯誤題目即時反饋。根據反饋，教師可以當堂對重難點及易錯題目進行講解，做到課堂問題發(fā)現即解決。

藍墨云班課是基于小型移動終端搭建的智能學習平臺，為師生提供教學和學習的便利。通過整合簽到、多媒體資源共享、活動設置等極具實用性的功能，實現智能化教學。讓教師開展教學更加便捷，提高學生的課堂參與度。

與其他社交學習平臺相比，藍墨云班課的優(yōu)勢在于系統(tǒng)閉環(huán)性，只專注于提供學習平臺，受其他信息干擾更小，更易于開展各類課堂組織。無需繁復的注冊認證，教師只需要創(chuàng)建班級，系統(tǒng)自動生成邀請碼，學生在客戶端輸入邀請碼即可加入對應班級。

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