小學(xué)道德與法治課“錯(cuò)誤資源”的有效利用

鄭玉清

摘要： 課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤是司空見慣的，錯(cuò)誤也并非一無是處，往往我們利用好學(xué)生的錯(cuò)誤也會(huì)使之成為我們課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”。我們的課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤因勢利導(dǎo)，把原本的錯(cuò)誤開發(fā)成教育教學(xué)資源，這樣可以更好地對學(xué)生實(shí)施有效教育和教學(xué)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;錯(cuò)誤資源;有效利用

《重建課堂教學(xué)過程》一文是葉瀾教授很受一線老師熱捧的一部作品，其中關(guān)于課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤，他提出：學(xué)生在課堂提出的任何問題、爭論甚至是錯(cuò)誤，都可以成為我們教學(xué)過程中的生成性資源。所以，我們教師要用發(fā)展的視角來看待錯(cuò)誤，充分利用這些錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生去糾正錯(cuò)誤，并從中感悟道理，掌握方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)道德與法治學(xué)科“錯(cuò)誤資源”利用的必要性

小學(xué)道德與法治學(xué)科的核心理念就是引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)會(huì)關(guān)心和積極開展對未知世界的探究。因此，我們在教學(xué)活動(dòng)中使兒童積極投入到體驗(yàn)自身生活和參與社會(huì)生活的過程中，熱愛生活、學(xué)會(huì)生活、創(chuàng)造生活，同時(shí)參與到服務(wù)自我、他人和集體的活動(dòng)中來，去關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。新課程改革也要求要從生命的高度來看待學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的過程，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待道德與法治課的教育教學(xué)。對于小學(xué)生而言，道德與法治課介乎于他們似懂非懂、其人格從不完善到逐漸完善的生理與心理成長過程。加之農(nóng)村的小學(xué)生因地域和環(huán)境的等因素的諸多限制，平時(shí)見識少，課堂教學(xué)中，無論是他們回答問題還是提出問題說錯(cuò)話、做錯(cuò)事都在所難免。所以我們教師在教學(xué)中要不怕他們出錯(cuò)，追求原生態(tài)的課堂，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂情境，然后動(dòng)用我們的教學(xué)智慧，化錯(cuò)誤為資源，進(jìn)行完美生成。

現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們常常將那些有價(jià)值的錯(cuò)誤資源忽視或遺忘了，導(dǎo)致了大好的資源白白浪費(fèi)掉，著實(shí)令人感到可惜。課堂上學(xué)生們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和生活實(shí)際，因而，“錯(cuò)誤”是他們目前對所學(xué)知識以及自身成長的真實(shí)體驗(yàn)和感受，因此也是一種不可多得的教學(xué)資源，只要善加利用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲等，必然會(huì)有著特殊的作用。

學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源，我們教師應(yīng)該依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行精確的引導(dǎo)和評價(jià)，從而使他們在修正錯(cuò)誤中感受成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展健全的人格。

二、教師要正確認(rèn)識學(xué)生的錯(cuò)誤，變錯(cuò)為寶

每一節(jié)課堂教學(xué)，我們都要提前做好充分的預(yù)設(shè)，然而，任何課堂都是動(dòng)態(tài)的，絕不會(huì)是一成不變的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感受、理解能力等多個(gè)角度出發(fā)，充分利用從學(xué)生的困惑、錯(cuò)誤等角度生成的各類課程資源。尤其是學(xué)生們在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，作為教師，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地變“誤區(qū)”為“寶藏”，使之為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。這也就是布魯納所說的：有誰不想接觸失誤，甚至不讓學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，必然會(huì)與最有效地學(xué)習(xí)失之交臂。其實(shí)，我們的課堂往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們的錯(cuò)誤，反而使課堂更加的充滿活力。因?yàn)槲覀兺耆梢跃鸵恍┕残缘腻e(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真的思考，查找出現(xiàn)大量錯(cuò)誤的原因，及時(shí)制定相應(yīng)的策略去對原本的預(yù)設(shè)加以適當(dāng)調(diào)整，從而達(dá)到使學(xué)生能達(dá)到學(xué)懂弄通的目的，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力。對一些有爭議的錯(cuò)誤，可交由全體學(xué)生自主探索、合作交流的空間，從中尋求破解錯(cuò)誤的策略。在教學(xué)《友誼與成長同行》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)案例：小明、光旭和李偉是最好的朋友。一次語文考試時(shí)，小明和光旭發(fā)現(xiàn)李偉作弊。如果你是小明、光旭，面對李偉的作弊行為，你會(huì)怎樣做？有很多同學(xué)說我會(huì)幫李偉隱瞞這件事，否則就對不起朋友，太不夠意思了;也有一部分同學(xué)說要向老師舉報(bào)，不能助長這種作弊行為。當(dāng)時(shí)我并沒有判定誰回答的對或者錯(cuò)誤，而是讓他們設(shè)身處地、換位思考，在維護(hù)同學(xué)友誼和杜絕不正之風(fēng)方面進(jìn)行討論，最后，通過深入而熱烈的討論、爭辯，學(xué)生們達(dá)成了共識：真正的友情是靠誠實(shí)和正義，失去了這些人本身應(yīng)該具備的良好品質(zhì)，友誼也就失去了他應(yīng)有的意義。這樣不但活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極進(jìn)行思考，收到了很好的教學(xué)效果。

三、教師要充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，將錯(cuò)就錯(cuò)

印度詩人泰戈?duì)栒f過：“如果你對一切錯(cuò)誤關(guān)上了門，那么真理也將你關(guān)在門外”。學(xué)生在課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，我們教師對這些錯(cuò)誤既不能將其視為課堂教學(xué)中的邊角余料而不加珍視，更不能就錯(cuò)論錯(cuò)，對學(xué)生橫加指責(zé)。而應(yīng)該利用學(xué)生的錯(cuò)誤“將錯(cuò)就錯(cuò)”，以此來激發(fā)學(xué)生思維的熱情，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中認(rèn)識錯(cuò)誤并改正。如在教授《煙酒有危害毒品更有害》一課時(shí)，學(xué)生對毒品的危害都有明確的認(rèn)識，但是對煙酒有些同學(xué)認(rèn)為，我們身邊的很多成年人向父母、老師、親人等都有吸煙喝酒的習(xí)慣，他們是都有明辨是非的能力的，所以，吸煙喝酒應(yīng)該是沒有害處的。對此，我沒有斷言，吸煙喝酒是否錯(cuò)誤，而是布置了課后讓學(xué)生通過網(wǎng)上提供查閱資料，讓他們自己去了解研究的危害，就“錯(cuò)”糾“錯(cuò)”，收到了非常好的教學(xué)效果。

有人說，“學(xué)生的錯(cuò)誤也是有價(jià)值的”，因?yàn)椤俺砸粔q才能長一智”。最為關(guān)鍵的是我們教師要充分利用好學(xué)生的錯(cuò)誤，化看似不足的錯(cuò)誤為難得的教學(xué)資源，讓我們的課堂更精彩，讓我們的學(xué)生更優(yōu)秀！

參考文獻(xiàn)：

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