培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的思考與實(shí)踐

陳瑞

摘要：閱讀是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、獲取文化知識(shí)、增加自身動(dòng)力源和人文活動(dòng)的渠道，數(shù)學(xué)閱讀是引導(dǎo)小學(xué)生不斷理解和整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。小學(xué)生只有具備了基本的讀寫(xiě)應(yīng)用能力，才能真正實(shí)現(xiàn)自主讀寫(xiě)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的方法與其他學(xué)科有很大的不同，數(shù)學(xué)教師通常認(rèn)為，應(yīng)針對(duì)小學(xué)生日常閱讀教學(xué)的主要特點(diǎn)，將對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教育指導(dǎo)納入到教學(xué)目標(biāo)中，融入日常課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀能力;培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更多地積累數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，根據(jù)對(duì)當(dāng)前學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的分析，情況并不樂(lè)觀。首先，一些教師的教學(xué)方法和理念不恰當(dāng)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)重新研究和調(diào)整新的教學(xué)方法和理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，從根本上培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

1.有效幫助學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，許多“粗心”的小學(xué)生錯(cuò)誤地理解了各種數(shù)學(xué)閱讀問(wèn)題，由于學(xué)生數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，可能導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，并將其“除”看成了“乘”，數(shù)字之間的差異容易引起學(xué)生計(jì)算后的結(jié)果和表達(dá)，這可能導(dǎo)致各種數(shù)學(xué)閱讀題的錯(cuò)誤答案，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)急劇下降。學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，能有效地幫助小學(xué)生避免數(shù)學(xué)題閱讀理解能力的大偏差，并在運(yùn)算后獲得正確的運(yùn)算結(jié)果，保證了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多基礎(chǔ)知識(shí)難以理解，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到十分枯燥。大多數(shù)小學(xué)生使用“死記硬背”的學(xué)習(xí)和計(jì)算方法進(jìn)行基本學(xué)習(xí)，如果學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)很少，繼續(xù)采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣就會(huì)下降。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的閱讀能力，可以有效幫助小學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，掌握更多的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的閱讀能力。[1]

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的思考與實(shí)踐

1.體驗(yàn)成功，激發(fā)閱讀興趣

讓小學(xué)生通過(guò)自主閱讀，逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅感和成功感，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀興趣自然能被激發(fā)起來(lái)，否則單純只是依靠數(shù)學(xué)教師的閱讀講解，其指導(dǎo)作用顯然是有限的，也容易導(dǎo)致小學(xué)生因此產(chǎn)生索然無(wú)味的閱讀感覺(jué)。對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，依靠數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生通過(guò)教師逐步掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在一些教學(xué)條件完全具備的小學(xué)中，也可以考慮編撰一些符合不同年齡學(xué)段的小學(xué)生需要閱讀的數(shù)學(xué)課本教材，這樣一來(lái)不僅能夠提高學(xué)生閱讀理解能力，也而且可以通過(guò)指導(dǎo)閱讀，提高師生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)的積極興趣。

2.課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

具體而言，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，并自覺(jué)及時(shí)地在課前閱讀。同時(shí)，教師也要及時(shí)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些難點(diǎn)問(wèn)題，并努力在學(xué)前課堂上及時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)并糾正一些學(xué)生在課前閱讀中不能就地閱讀的常見(jiàn)錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，也離不開(kāi)課后的復(fù)習(xí)，這不僅可以有效地加深每個(gè)學(xué)生對(duì)課前所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，還可以形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常教育和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)校數(shù)學(xué)教材是每一位數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)階段不可缺失的重要文本，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該高度重視學(xué)校數(shù)學(xué)教科書(shū)的教育使用，特別是數(shù)學(xué)教科書(shū)中經(jīng)常涉及的一些典型的常規(guī)數(shù)學(xué)問(wèn)題和分析性問(wèn)題解決方法，引導(dǎo)廣大學(xué)生通過(guò)不斷閱讀教材加深理解。今后教師需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才能掌握數(shù)學(xué)方法。[2]

3.變換教學(xué)，指引學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題可以用其他方式表達(dá)。通過(guò)這一問(wèn)題表達(dá)，可以不斷提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的綜合閱讀理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度。通過(guò)綜合閱讀的培養(yǎng)，可以改變各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的表達(dá)方式，這可以充分幫助學(xué)生理解問(wèn)題。一道好的數(shù)學(xué)題應(yīng)細(xì)分為綜合閱讀和聽(tīng)寫(xiě)理解的各種轉(zhuǎn)化表達(dá)，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱讀能力，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的綜合能力。

4.設(shè)計(jì)有效性問(wèn)題

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)開(kāi)展題目閱讀和問(wèn)題探究。首先，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目之前，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本主題和知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并正確提出數(shù)學(xué)閱讀問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的重點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的重點(diǎn)進(jìn)行深入討論和自主學(xué)習(xí)。其次，根據(jù)小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，教師應(yīng)提出一些能有效引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方向的指導(dǎo)問(wèn)題，從而不斷培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和提高是非常重要的。因此，教師需要關(guān)注阻礙數(shù)學(xué)閱讀能力提高的問(wèn)題，制定有針對(duì)性的解決方案，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜曉麗.強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的思考[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（7）：189-190，191.

[2]金國(guó)鋒.加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].才智，2020，（15）：5.