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    化學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

    2021-02-22 01:03:57張文輝
    教育周報(bào)·教研版 2021年49期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)資源化學(xué)利用

    張文輝

    化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。我們的日常生活中蘊(yùn)藏著很多化學(xué)教學(xué)資源。如果我們教師能夠在教學(xué)過(guò)程中,積極地挖掘生活的教學(xué)資源,會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。真正的實(shí)現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)課堂,再?gòu)幕瘜W(xué)課堂走進(jìn)生活中。我們可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

    一、努力開(kāi)發(fā)學(xué)生中的教學(xué)資源

    首先,學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等,這是我們教學(xué)的起點(diǎn),因?yàn)樾轮R(shí)的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。其次,學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,要想取得理想的教學(xué)效果,就必須把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái),以達(dá)到事半功倍的效果。再次,學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間,它會(huì)導(dǎo)致兩種不同的情況:沖突和共享。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)椴町惗纬蓻_突,但是如果引導(dǎo)得好,學(xué)生則可以共享差異,在差異中豐富和拓展自己。

    通過(guò)以上對(duì)學(xué)生資源內(nèi)涵的分析,我們?cè)诰唧w開(kāi)發(fā)化學(xué)課程資源過(guò)程中應(yīng)該注意以下三個(gè)方面。

    (1)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。實(shí)踐證明,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作的儀器,其體驗(yàn)要比教材設(shè)計(jì)的理想實(shí)驗(yàn)、教師提供的成套儀器來(lái)得更深刻。

    因此,在教學(xué)過(guò)程中,如果是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動(dòng),就不要用教材中的實(shí)驗(yàn)或教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替。比如一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、藥品的選擇、儀器的安裝等,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器代用品(如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應(yīng)容器)、自選低成本藥品(如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣,用食用堿代替碳酸鈉),這樣不僅可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能,還可以降低課程資源成本,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約與環(huán)保意識(shí)。

    (2)善于利用學(xué)生的社會(huì)生活信息 學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源,以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、貼近生活、貼近學(xué)生。如:調(diào)查家庭中金屬?gòu)U棄物的種類(lèi)和數(shù)量,分析回收利用金屬?gòu)U棄物的價(jià)值和可能性,提出具體的可行性方案等。

    (3)善于利用學(xué)生個(gè)性化的思維方法和多樣化的探索成果 學(xué)生的思維方法可能千差萬(wàn)別,教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性的思維方法,并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。比如化學(xué)計(jì)算、物質(zhì)鑒別、物質(zhì)合成等大都存在著一題多解的情況,學(xué)生在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí),不乏有很多的奇思妙想和捷徑,教師要有意識(shí)地把這些個(gè)性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源,幫助學(xué)生分析每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)用環(huán)境,使敢想、敢說(shuō)的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵(lì),同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路,這樣不僅使學(xué)生在知識(shí)技能方面得到充分提高,而且在思維方法上也會(huì)得到有效的訓(xùn)練。

    二、努力開(kāi)發(fā)教師中的課程資源教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者,也是課程的開(kāi)發(fā)和研究者之一。因此,教師本身就是一種重要的課程資源,教師應(yīng)注意自身資源的開(kāi)發(fā)與利用。

    (1)更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹(shù)立現(xiàn)代教育理念 根據(jù)化學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),我認(rèn)為在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要掌握三個(gè)原則:①不代替教材講述估計(jì)學(xué)生看得懂的內(nèi)容。②不剝奪學(xué)生進(jìn)行必要的思考的權(quán)力。③不放棄教師必要的講解和引導(dǎo),避免放任自流。

    (2)發(fā)揮自身特長(zhǎng),凝聚教師集體的教育合力 在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中,教師首先要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性,根據(jù)自己的特點(diǎn),發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng),挖掘自己的潛能,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次,教師要注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分享他人的教學(xué)成果,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短和精益求精。最后,教師還要注意發(fā)揮群體合力。因?yàn)橹挥腥w教師團(tuán)結(jié)合作、共同參與,才能有學(xué)校課程資源的合理、有效開(kāi)發(fā),才能有鮮明的學(xué)校特色。

    (3)重視對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究 通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣類(lèi)型、學(xué)習(xí)方式和方法的調(diào)查分析,教師可以用多姿多彩的賞識(shí)教育方式幫助學(xué)生樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并取得良好成績(jī)的信心;可以歸納出能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施和問(wèn)題方案等;可以科學(xué)地布置作業(yè),綜合運(yùn)用課堂內(nèi)、外的多種要素,使學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地完成課程目標(biāo)。

    (4)重視學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng) 化學(xué)知識(shí)普遍存在于日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的各個(gè)方面,通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生可以將自己從學(xué)校、課本上學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。這不僅可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以教師還應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源,引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。避免學(xué)生因“學(xué)而無(wú)用”而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,或因?qū)W習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)變得越來(lái)越抽象,使學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越困難。 如家庭廚房能完成的家庭小實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)等等。

    三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段 現(xiàn)代教育技術(shù)手段有其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)

    在化學(xué)理論課的學(xué)習(xí)中,對(duì)于微觀的或抽象的知識(shí),如物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、原子和分子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容單靠語(yǔ)言和文字描述很難使學(xué)生充分理解,但如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,設(shè)計(jì)、編制成質(zhì)量較高的化學(xué)CAI課件,將有助于學(xué)生把抽象的問(wèn)題形象化,使化學(xué)教學(xué)過(guò)程更具直觀性和活潑性。

    總之,學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書(shū),走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者,充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值,以現(xiàn)代教育理念去辯證地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用,就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的合格的化學(xué)人才。

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