淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

呂霞

摘要：本文從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略問題，這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略等，并提出一些具體實施的辦法和途徑。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本結(jié)合，演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？?我有幾點(diǎn)體會：

一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)一篇課文時，教師幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是教師激昂的語言，娓娓動聽的小故事，一段美妙的樂曲;一段精彩的錄象等，使學(xué)生一下進(jìn)入情境，很快入境學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動了起來，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這堂課我們就已經(jīng)上成功了一半。

（2）歸納討論要點(diǎn)。一篇課文的學(xué)習(xí)要有層次，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性，課堂上我們要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自己提出問題，教師的主導(dǎo)作用就是要把學(xué)生有代表性的問題提煉出來，供全班學(xué)生討論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中還是要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，限于班級實際情況，學(xué)生就近組成合作學(xué)習(xí)小組可以有選擇的討論自己感興趣的問題。從而減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效率，這樣教師對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)空作用。

（3）適時把握學(xué)生思維發(fā)散點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中老師要適時把握學(xué)生思維發(fā)散點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生積極性把課堂與課外、課本知識與其他渠道獲得的信息結(jié)合起來，在大語文環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓寬眼界，開闊視野，活躍思維。

二、自主學(xué)習(xí)

（1）尋找興趣信息，引發(fā)主動參與心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人力求認(rèn)識和趨向某種事物的個性傾向性，也是推動人去積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動力。教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)從枯燥乏味達(dá)到興趣盎然，需要教師積極找尋課堂中的興趣信息，而教師收集興趣信息的過程，不僅是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提基礎(chǔ)。也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師可根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)氖侄问菇虒W(xué)材料以誘導(dǎo)的方式呈現(xiàn)。如采用游戲、競爭形式，圖片、實物直觀教具演示、音樂、聲響營造氣氛等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動積極的參與到教學(xué)過程中來。

（2）鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)積極探求?！八季S永遠(yuǎn)是由問題開始的?！睂W(xué)習(xí)也是這樣，“學(xué)起于思，思源于疑?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問驗，是訓(xùn)練思維能力的基本方法，也是學(xué)生積極探索、尋求的途徑。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學(xué)生欲求主動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑，就說明學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，大腦在積極地思考。這種情況下，教師要善于利用學(xué)生的已有知識，誘發(fā)出他們存在的疑難問題，進(jìn)而解決疑難，使學(xué)生取得進(jìn)步。

（3）貫穿情境活動，誘發(fā)自我完善。情境不僅指存在的現(xiàn)實，同時也包括暗含的境界。情境活動運(yùn)用到教學(xué)中去，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，通過情境的刺激，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也使他們的心理機(jī)能得到全面和諧地發(fā)展，教師也能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。我國古代著名教育家孔子曾提出“相機(jī)教學(xué)”的主張，就是指教師要抓住有利時機(jī)，運(yùn)用情境，隨時隨地因事因人地對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育。可見，課堂中貫穿情境活動，是使學(xué)生主動探求，誘發(fā)其進(jìn)行自我完善的重要途徑之一。

三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（1）采用多種形式，樹立創(chuàng)造觀念。教師可在課堂上舉辦有關(guān)創(chuàng)造奧妙方面有小型專題講座、設(shè)立創(chuàng)造專欄、刊出班級墻報等方法，?使學(xué)生了解影響創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素和掌握培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本方法。知道歷史上每一項發(fā)明創(chuàng)造、每一項技術(shù)突破、每一種新理論的出現(xiàn)、每一次經(jīng)濟(jì)的迅速增長，以及每一種精神文明的進(jìn)步，都是人們創(chuàng)造性勞動的成果。這樣在心理上消除了學(xué)生對“創(chuàng)造”的神秘感和畏懼感，從而使它們了解創(chuàng)造的意義特征和創(chuàng)造性思維的基本過程，自覺樹立培養(yǎng)創(chuàng)造力的意識。

（2）養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)的堅強(qiáng)意志。創(chuàng)造就是另辟奚徑，是對現(xiàn)有權(quán)威的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。因此，必須在課堂、課余通過各種方式鼓勵學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑、敢于打破對權(quán)威的迷信，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。創(chuàng)造還是對原有知識、觀念的更新和發(fā)展，是在原有基礎(chǔ)上“更上一層樓”。因此，難免會遇上這樣那樣的困難。這時，就需要鼓勵學(xué)生不畏艱難、不怕失敗，教育學(xué)生要有勇于挑戰(zhàn)的堅強(qiáng)意志，在克服困難中增長才干，?強(qiáng)化自我的創(chuàng)造力。

（3）強(qiáng)化思維訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，因此，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)健。鼓勵求異，打破思維定勢。思維定勢有礙于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展?？朔季S定勢對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)有關(guān)重要的意義。我國古代哲學(xué)家荀子曾說：“君子之學(xué)如蛻，幡然遷之?！闭f的就是學(xué)習(xí)要像蟬蛻一樣，揚(yáng)棄陳舊，才能出新，教師要多方啟迪學(xué)生拓寬思路，提倡標(biāo)新立異。在課堂教學(xué)中，教師留給學(xué)生充分思考的空間，鼓勵學(xué)生多思多想，讓學(xué)生始終處于積極思考之中。不同的答案也能相互啟發(fā)。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。