授人以魚，不如授人以漁

吳進喜

摘要：當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，對于人的素質(zhì)提出了更高的要求。初中語文閱讀教學承擔著培養(yǎng)社會未來人才的艱巨任務(wù)。雖然我國的文化教育已進入到全面推進素質(zhì)教育的新階段，但是就目前的實際情況來看，初中語文閱讀仍然停留在傳統(tǒng)教學模式上，沒有實質(zhì)上的突破?！皞鞯馈薄笆跇I(yè)”“解惑”的教育理念根深蒂固，因此，初中語文閱讀教學模式改革勢在必行。文章主要對初中語文閱讀教學方法展開研究和探討，希望對初中語文閱讀教學方法的改進有所幫助，對初中語文教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；模式創(chuàng)新；自主學習

初中語文閱讀教學是理解與學習其他學科的基礎(chǔ)。隨著時代的進步與發(fā)展，教師的教育理念、教學方法都發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學模式已經(jīng)不能滿足學生的實際學習需求，初中語文閱讀教學方法的改革勢在必行。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

初中語文閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，但是教師的閱讀教學方法過于死板和保守，注重追求學生的試卷成績，而忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。教師在講解語文教材中的文章時過于書面化，忽視了文章所要表達的情感，只是按照《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的要求完成教學任務(wù)，使語文閱讀教學方法千篇一律，缺乏創(chuàng)新。

二、初中語文閱讀教學存在的不足

1.初中語文閱讀教學模式單一

初中語文閱讀教學能夠讓學生掌握大量的字、詞、句、段，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。有些教師為了追趕教學進度，一個課時講解2 ～ 3個課時的教學內(nèi)容，導致學生難以掌握重點知識，而且學生閱讀文章的時間短，在沒有充分理解閱讀內(nèi)容的情況下只能跟著教師的思路走，將教師對文章的理解誤認為是自己對文章的理解，無法提高自己的閱讀水平，這樣便失去了語文閱讀教學本身的意義。

2.初中語文閱讀教學資源匱乏

初中語文閱讀教學需要大量的知識儲備，只講解教材上的知識已經(jīng)不能滿足學生的學習需求。由于各地區(qū)經(jīng)濟、文化、基礎(chǔ)設(shè)施的差異較大，一些偏遠地區(qū)教學資源匱乏，師資力量嚴重不足，導致教學方式單一，不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。另外，有些教師不能及時學習，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不會使用學校提供的現(xiàn)代化教學設(shè)施，造成了資源的浪費。

三、初中語文閱讀教學方法的優(yōu)化

1.創(chuàng)新閱讀教學模式

由于傳統(tǒng)語文閱讀教學方法過于呆板，課堂教學以大篇幅的文章講解為主，教師按部就班地講解文章的中心思想，按考點分布劃出生字、生詞，而忽略了學生在課堂中的主體地位。在教學過程中，教師要鼓勵學生參與到課堂中來，通過小組合作學習，讓學生自由討論，勇于表達內(nèi)心感受，并對課文主旨展開深層次的思考，培養(yǎng)學生學會自主閱讀的能力。

例如，在教學人教版《義務(wù)教育教科書·語文》七年級上冊《從百草園到三味書屋》這篇課文時，學生對作者已經(jīng)有了初步的了解，教師可以采用小組合作的方法組織學生展開學習。將全班學生分為五組，課前給每組學生布置指定的預(yù)習內(nèi)容，由教師導課。第一組學生負責介紹作者；第二組學生負責利用多媒體設(shè)備搜集相關(guān)的圖片和視頻資料；第三、四、五組學生相互合作對課文進行分步講解。課堂結(jié)束前，教師幫助學生理解課文內(nèi)容，指導學生學會運用擬人、借代、排比等修辭手法，強化“說”和“寫”的訓練，課后為學生布置寫500字讀后感的作業(yè)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和自主學習能力。

2.整合現(xiàn)有教學資源

教師是人類靈魂的工程師，是科學文化的傳播者，是引導學生打開知識世界大門的引路人。因此，教師教學質(zhì)量的高低直接影響著學生對知識的掌握程度。新的教育思想、教學模式的創(chuàng)新是建立在教育者正確的現(xiàn)代化教育理念基礎(chǔ)之上的。只有教學觀念更新，才能順應(yīng)時代潮流。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，教學資源不斷豐富，借助互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代化學習工具，教師對語文知識資源的獲取會更加便利。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該積極利用現(xiàn)有資源，不要只局限于教材，要多利用教材配套的光盤、學校提供的多媒體教學設(shè)施和身邊的電子設(shè)備實施教學。在實際教學過程中，利用電化教學，有利于學生深化理解語文閱讀，激發(fā)學生語文閱讀的興趣。

優(yōu)化初中語文閱讀教學方法還有很長的路要走，除了上述優(yōu)化方法，教師也要注意提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師要從自身出發(fā)，正視自己的不足，與時俱進，積極接受新知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平；另一方面，學校要定期組織語文閱讀教學大賽，促進教師教學專業(yè)水平的提高，制定科學的考核標準，努力提高教學質(zhì)量。從本質(zhì)上更新知識儲備，突破自我，探尋有效的教學方法。只有這樣，初中語文閱讀教學才能取得實質(zhì)性的成果。

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