應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

陳華

摘要：借助信息技術(shù)，讓抽象的、枯燥的道德與法治知識變得鮮活，從而讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)道德與法治，帶著對道德與法治學(xué)科的理解去認(rèn)識生活、認(rèn)識社會，是道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要途徑。

關(guān)鍵詞：道德與法治；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育最熱門的話題，也成為引領(lǐng)今后很長一段時間內(nèi)教育發(fā)展的重要理念。在初中道德與法治教學(xué)中，如何借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一個值得每位教師認(rèn)真思考的問題。筆者對如何在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行了研究，得到了很多新的收獲，在此總結(jié)與大家分享。

一、信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理論架構(gòu)

信息技術(shù)是一種有效的教學(xué)手段。借助信息技術(shù)讓枯燥乏味的道德與法治知識變得更加鮮活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的求知欲望，理論與實踐相結(jié)合，將學(xué)習(xí)到的道德與法治知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。目前，道德與法治學(xué)科認(rèn)同的一個基本觀點是：在道德與法治課堂教學(xué)實踐中以小課堂接軌大社會，促進課堂社會化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ)。

從理論架構(gòu)的角度來看，信息技術(shù)可以優(yōu)化道德與法治知識的生成過程，從而為必備品格與關(guān)鍵能力的形成做好鋪墊。道德與法治學(xué)科的知識多是抽象的，盡管當(dāng)前教材的編寫充實了相當(dāng)豐富的實例，但是學(xué)生在理解這些案例時，還是只能通過文字、圖片信息來完成。這對于學(xué)生而言，是一個認(rèn)知方式上的障礙，而信息技術(shù)正好可以解決這個問題。

例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》九年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“堅持改革開放”這節(jié)課時，教學(xué)內(nèi)容有兩個重點：一是讓學(xué)生認(rèn)識“改革開放”；二是讓學(xué)生認(rèn)識“堅持”。教材中以圖文的形式介紹了“30年前的教室是破舊的平房，現(xiàn)在的五層教學(xué)樓嶄新、漂亮”，讓學(xué)生感知改革開放的成果。而借助信息技術(shù)，可以讓學(xué)生感知更加形象的改革開放的內(nèi)容和過程。教師可以用圖片、視頻的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)生活地方的場景在改革開放前后的變化。由于是學(xué)生熟悉的地方，在信息技術(shù)提供的直接對比中，讓學(xué)生的視覺受到了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深入的思考：為什么自己生活的地方能有這么大的變化？同時，教師應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生展示相同的時間內(nèi)，世界上其他國家的發(fā)展情況，此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“改革開放”是推動中國社會飛速發(fā)展的強大動力。這樣的結(jié)論認(rèn)同，自然就是信息技術(shù)帶來的結(jié)果，而結(jié)論認(rèn)同就是社會認(rèn)同，就是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。

二、信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐探究

具體到教學(xué)實踐中，道德與法治課程在應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，要充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即要認(rèn)識到中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是以“全面發(fā)展的人”為核心的，核心素養(yǎng)又分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，另外還有六個方面的綜合表現(xiàn)，即人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。認(rèn)識到這一點后，就可以了解信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中所發(fā)揮的作用。

眾所周知，信息技術(shù)可以營造類真實環(huán)境的互動情境。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)促進學(xué)生內(nèi)化道德與法治學(xué)科知識，從而為必備品格與關(guān)鍵能力的形成提供助力。

例如，在教學(xué)教材“改革開放促發(fā)展”這節(jié)課時，教師應(yīng)用信息技術(shù)從網(wǎng)上搜集了既與課題內(nèi)容相關(guān)，又能體現(xiàn)中華民族五千多年文明史的素材，制作成了一個可以互動且鏈接外站的可執(zhí)行文件。從文件性質(zhì)的角度來看，其具有微課的內(nèi)涵，因為學(xué)習(xí)要素比較齊全，但是體積又比微課稍大，正常閱讀與互動可能需要十分鐘左右。在設(shè)計時，教師更多地關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么樣的體驗。事實證明，學(xué)生在應(yīng)用這一文件時，能夠積極地進行互動。其中有這樣一個內(nèi)容：單擊“十一屆三中全會”的圖片，可以鏈接到中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)的“1978歷史大轉(zhuǎn)折”頁面，學(xué)生可以在此處看到當(dāng)時《人民日報》的相關(guān)報道，可以看到1978年中國共產(chǎn)黨大事記等史料，這些史實不僅豐富了學(xué)生的理解，也拓寬了學(xué)生的視野，道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就在這樣的過程中得以實現(xiàn)。

三、信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)反思

不可否認(rèn)的是，初中學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程，需要形象的素材作為支撐，其后才有可能通過抽象思維概括出道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的理解。在這樣的過程中，信息技術(shù)所能發(fā)揮的作用就是幫助學(xué)生建立形象的認(rèn)識，然后促進學(xué)生的抽象思維，以幫助學(xué)生完成對道德與法治知識的概括。

核心素養(yǎng)追求必備品格與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，而道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)追求政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這些追求中，應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，可以鋪就核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道路，以讓師生共同行走在核心素養(yǎng)落地的路上。

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