初中歷史教學(xué)有效滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)的策略研究

摘 要：初中歷史教學(xué)應(yīng)該注意教學(xué)方式和方法，特別要結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，來(lái)開(kāi)展具體教學(xué)工作。文章就家國(guó)情懷素養(yǎng)在初中歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能夠共同提高歷史教學(xué)的效率，培養(yǎng)初中生的家國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷素養(yǎng);研究

一、 引言

新課改背景下，多數(shù)教師能夠全身心投入到初中歷史教學(xué)工作中去，提高學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)?，F(xiàn)有的初中歷史教學(xué)情況是值得做進(jìn)一步的研究的，特別是就初中生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)分析，注重提高學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。新課改背景下，初中歷史教育方式也應(yīng)該有所創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。教師應(yīng)該積極豐富教學(xué)內(nèi)容，借用多媒體、微信、釘釘?shù)冉虒W(xué)工具來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該讓學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧，特別是要對(duì)歷史知識(shí)背后的文化背景、政治布局、地理環(huán)境等因素進(jìn)行深入分析，從而更好地理解歷史發(fā)展的方向。多數(shù)學(xué)生能夠深入到歷史學(xué)習(xí)中去，從歷史學(xué)習(xí)中有所收獲，特別是能夠在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中建立家國(guó)情懷，理解不同歷史事件的時(shí)空觀念和歷史解釋。歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確把握不同歷史年代的歷史實(shí)證和價(jià)值觀念，就不能深入分析歷史事件發(fā)生的原因和意義。因此，教師應(yīng)該在初中歷史教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的人生觀、歷史觀。教師就新課改背景下促進(jìn)初中歷史教學(xué)展開(kāi)探究，對(duì)學(xué)生的綜合能力提升有關(guān)鍵作用。

二、 初中歷史教學(xué)中學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)情況

家國(guó)情懷是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所要建立起來(lái)的一種精神認(rèn)同感，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的追求認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生建立國(guó)家情懷。

（一）初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育方式有待創(chuàng)新

目前，教師通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)授課，與學(xué)生進(jìn)行線上交流學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)校教師還通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)實(shí)景等方式來(lái)豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生逐步掌握歷史知識(shí)，并提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。但是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生不能從歷史教育課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到歷史理論知識(shí)的實(shí)際意義。歷史教學(xué)應(yīng)該盡可能地提高趣味性，從課上、課中、課下等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境下找到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。教育信息化環(huán)境對(duì)教師教學(xué)方式的影響是較大的，教師不必只是采用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是可以采用更加豐富的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，養(yǎng)成強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)微課、慕課等教學(xué)工具學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，掌握歷史學(xué)習(xí)的精髓。學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程也是回顧歷史的過(guò)程，是學(xué)生了解歷史發(fā)展淵源的過(guò)程，教師應(yīng)該讓學(xué)生建立正確的歷史觀念，不忘歷史教訓(xùn)，奮力提高自身本領(lǐng)，為將來(lái)建設(shè)更美好的社會(huì)貢獻(xiàn)一分力量。

（二）初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育內(nèi)容有待豐富

教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)借助全新的學(xué)習(xí)方式，找到適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法，提高歷史學(xué)習(xí)效率。目前，教師在實(shí)際的歷史教學(xué)時(shí)，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀歷史紀(jì)念館，或者去特定歷史意義的地方了解相關(guān)的歷史事件、人物以及生活環(huán)境。學(xué)生通過(guò)親身感受學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程，體會(huì)歷史人物工作的地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境，并觀看不同歷史事件的相關(guān)記錄視頻，找到歷史發(fā)展至今的原因。部分學(xué)生的想象能力有限，接觸的歷史學(xué)習(xí)資源少，教師可以通過(guò)引進(jìn)初中智慧課堂，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、 初中歷史教學(xué)中學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)策略

初中歷史教學(xué)是學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史、正視歷史的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生人生觀建立的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)該幫助學(xué)生深入分析歷史知識(shí)，了解歷史帶給自身的影響和啟發(fā)，從而正視歷史，接受教訓(xùn)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。

（一）注重課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情懷

教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到歷史問(wèn)題的解決過(guò)程中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師可以充分借助教學(xué)工具讓學(xué)生加深對(duì)歷史中失敗、成功事件的認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。教師應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)知識(shí)，并在教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。新課改背景下，教師可以以5～8分鐘視頻的方式做課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中歷史信息和歷史事件的影響。比如在人教部編版八年級(jí)歷史下冊(cè)第三單元的中國(guó)特色社會(huì)主義道路的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合微視頻來(lái)展示第九課“對(duì)外開(kāi)放”過(guò)程。學(xué)生在觀看關(guān)于經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立的畫(huà)面、國(guó)家做出的努力等內(nèi)容，會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)特區(qū)設(shè)立的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)逐漸建立對(duì)國(guó)家對(duì)外開(kāi)放以來(lái)國(guó)家各方面的變化。教師還可以讓學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)對(duì)外開(kāi)放政策的認(rèn)識(shí)和感受。學(xué)生在思考教師所提供的學(xué)習(xí)資源時(shí)，會(huì)主動(dòng)聯(lián)想對(duì)外開(kāi)放時(shí)的經(jīng)歷和主要人物、地點(diǎn)，并對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在祖國(guó)建設(shè)道路上扮演的角色有全新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在自主探究知識(shí)環(huán)節(jié)，也會(huì)思考國(guó)家對(duì)外開(kāi)放政策的地點(diǎn)、原因、意義是什么，并建立對(duì)該章節(jié)知識(shí)的探究積極性。教師可以給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入分析相關(guān)歷史知識(shí)，并建立正確的歷史觀念。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史人物，增加學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備

網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中歷史教育的影響是很明顯的，它豐富了教育方式，也改變了傳統(tǒng)的教育內(nèi)容。初中生樂(lè)于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式來(lái)獲取新知識(shí)，得到新的知識(shí)信息。且教育信息化環(huán)境為教師和學(xué)生提供了全新的交流方式，讓學(xué)生和教師隨時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行線上交流。同時(shí)，教育信息化教學(xué)還提供了全新的教學(xué)資源，新穎的歷史知識(shí)多以視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)資源可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生體會(huì)到歷史知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、工作的緊密關(guān)系，端正初中歷史課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史人物，并學(xué)習(xí)歷史人物的家國(guó)情懷。初中歷史教師應(yīng)該充分考慮到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育方式轉(zhuǎn)變的必要性，積極吸納新鮮的歷史人物傳記教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)。比如在人教部編版八年級(jí)歷史上冊(cè)第八單元近代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活與教育文化事業(yè)的發(fā)展教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的變化，并讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)課來(lái)考察近代歷史遺跡。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館認(rèn)識(shí)本地的歷史發(fā)展，特別是了解與中國(guó)相關(guān)的建筑物、紀(jì)念館，并讓學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)匕l(fā)生過(guò)的歷史事實(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)建立高度的歷史認(rèn)同感，并立志為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而做貢獻(xiàn)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生了解真正的史事資料，并讓學(xué)生分析“本地遺跡的特點(diǎn)和故事”。學(xué)生在親身參與調(diào)查和參觀的過(guò)程中，會(huì)對(duì)該章節(jié)內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，且能夠逐漸理解以國(guó)家和民族前途為念的頂天立地家國(guó)情懷。另外，相對(duì)靈活的歷史課堂教學(xué)計(jì)劃往往更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高歷史教學(xué)的效率。在初中歷史教學(xué)工作開(kāi)展前，教師應(yīng)該做好調(diào)研，并就歷史主題教育活動(dòng)相關(guān)資料進(jìn)行篩選，然后選取最新的歷史教學(xué)案例，來(lái)提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷思想覺(jué)悟。

（三）結(jié)合分層教學(xué)方式，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

不同的學(xué)生掌握的歷史知識(shí)量是不同的，教師要針對(duì)不同的歷史知識(shí)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式。有些學(xué)生在初中時(shí)期等課外學(xué)習(xí)時(shí)間就應(yīng)該熟悉了初中歷史相關(guān)知識(shí)，且對(duì)歷史發(fā)展有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。而有些對(duì)歷史知識(shí)興趣不高的學(xué)生，對(duì)歷史知識(shí)了解較少，如果教師不挖掘一些適合提高學(xué)生興趣的方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果不佳。教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，并讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。而分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生自由選擇歷史學(xué)習(xí)方案，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)層次?？梢?jiàn)，教師應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)，比如在部編版七年級(jí)上冊(cè)歷史第一課“中國(guó)早期人類(lèi)的代表——北京人”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生理解北京人及其發(fā)現(xiàn)的重大意義。教師可以涉及分層教學(xué)方案，讓學(xué)生自由選擇適合自己的基礎(chǔ)層次、提高層次、探究層次等層次。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案。教師要督促學(xué)生及時(shí)向更高層次邁進(jìn)，并提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。教師可以讓同學(xué)了解元謀人、北京人和山頂洞人的不同特征，具體體現(xiàn)在體貌特征、食物方法、社會(huì)組織形式、使用工具、工具的制造方法等內(nèi)容，來(lái)認(rèn)識(shí)該課學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師一定要尊重學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在實(shí)際布置課后作業(yè)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分別選擇不同的作業(yè)量和作業(yè)難度，基礎(chǔ)層次的學(xué)生主要注重概念、意義等基礎(chǔ)題的選擇，提高層次主要注重概念、意義、應(yīng)用等基礎(chǔ)題和提升題的選擇，而探究層次主要是注重概念、意義、應(yīng)用、背后的歷史故事等基礎(chǔ)題、提升題和思考題的選擇。學(xué)生在選擇不同難度的課后作業(yè)的過(guò)程，可以有針對(duì)性地進(jìn)行歷史習(xí)題訓(xùn)練，進(jìn)而更好地掌握歷史知識(shí)。學(xué)生在解決不同難度的習(xí)題時(shí)，也可以逐漸增強(qiáng)自信心，感受到解決歷史問(wèn)題而帶來(lái)的成就感。

四、 結(jié)束語(yǔ)

初中歷史教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合微課、慕課和釘釘?shù)冉虒W(xué)工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感觀地認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)，并堅(jiān)定自己的立場(chǎng)。初中歷史教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)該積極調(diào)整歷史教學(xué)目標(biāo)，督促學(xué)生堅(jiān)定立場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。

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作者簡(jiǎn)介：

張偉欣，福建省石獅市，福建省石獅市華僑中學(xué)。