淺談利用“小老師”改變生物實(shí)驗教學(xué)模式的方法

摘 要：為了解決生物實(shí)驗教學(xué)停留在“講實(shí)驗、背實(shí)驗、考實(shí)驗”模式的現(xiàn)狀，在生物實(shí)驗教學(xué)中通過采用小老師的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的適應(yīng)高考實(shí)驗的考查形式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小老師;改變;生物實(shí)驗教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)，高中生物人教版教材設(shè)計了很多的生物實(shí)驗，如：必修教材安排16個實(shí)驗，4個實(shí)習(xí)，6個研究性課題，1個參觀;選修教材安排4個實(shí)驗，2個實(shí)習(xí)，4個研究性課題。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗教學(xué)模式與有限的課時矛盾特別突出（尤其是必修1教材），實(shí)驗教學(xué)大都還停留“講實(shí)驗、背實(shí)驗、考實(shí)驗”模式，很多學(xué)校教師只組織學(xué)生做學(xué)業(yè)水平考試中要求測試的幾個實(shí)驗，其他實(shí)驗較少做甚至沒做。但這幾年高考對生物實(shí)驗的考查形式有所改變，實(shí)驗考題變得更加靈活，這就要求學(xué)生必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗的基本理論，同時還要求學(xué)生親自動手做實(shí)驗，熟練地掌握實(shí)驗基本操作，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究素養(yǎng)，才能使學(xué)生在解答高考實(shí)驗題中得高分。

教育家顧沅玲說過：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有興趣的事，學(xué)生才會認(rèn)真地把它學(xué)好。”生物實(shí)驗就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變生物實(shí)驗教學(xué)方法、策略。筆者大膽地利用已培訓(xùn)的優(yōu)秀學(xué)生來當(dāng)小老師，讓這些小老師引導(dǎo)其他學(xué)生完成生物實(shí)驗操作，在生物實(shí)驗教學(xué)過程中起著輔助教學(xué)的作用，為生物實(shí)驗教學(xué)的變革注入了一股強(qiáng)大的力量。

一、 小老師的選擇

俗話說“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，所以小老師的選擇是非常關(guān)鍵，筆者選取的小老師條件的是：（1）有責(zé)任心，服務(wù)意識強(qiáng)。（2）學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀，能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（3）嚴(yán)于律己，團(tuán)結(jié)同學(xué)，善于聽取小組意見。

具體做法是：筆者接高一新班級時，第一件事就是通過各種方式了解學(xué)生的情況，然后在第1周的課堂上有針對性的觀察學(xué)生，最后挑選了幾名符合小老師條件的學(xué)生，預(yù)組建了一支能獨(dú)立高效開展實(shí)驗教學(xué)的小老師隊伍。當(dāng)然在生物實(shí)驗教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，小老師可不定期更換，讓更多的學(xué)生來充當(dāng)小老師。

二、 小老師的培訓(xùn)

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！痹谶@樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，筆者選定小老師后，就為小老師開設(shè)各項相關(guān)專題培訓(xùn)，讓小老師能勝任他們的實(shí)驗教學(xué)工作，培訓(xùn)項目分以下幾種。

（一）小老師的思想培訓(xùn)

小老師在正式上崗前，必須進(jìn)行上崗前的思想培訓(xùn)。筆者對小老師進(jìn)行每周在固定時間、固定地點(diǎn)思想教育培訓(xùn)，讓小老師知道自己是積極參與實(shí)驗活動的表率，是同學(xué)們最信賴的人，樹立他們樂學(xué)、能學(xué)、敢學(xué)的信心和意識，增強(qiáng)他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的意識。讓他們知道：每個班都有后進(jìn)生，在生物實(shí)驗操作時，要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，特別關(guān)注班上的每一位同學(xué)，了解小老師的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況及存在的問題等，不能讓一個學(xué)生掉隊，這樣才能使班級學(xué)生實(shí)驗操作水平得到整體提升。

（二）小老師的課堂培訓(xùn)

小老師的課堂培訓(xùn)，筆者采用“走出去，請進(jìn)來”的培訓(xùn)方法?！白叱鋈ァ本褪菍⑿±蠋熚傻叫±蠋熃虒W(xué)成功的班級課堂現(xiàn)場中，讓小老師認(rèn)真觀摩他們是如何組織自己本班同學(xué)進(jìn)行生物實(shí)驗操作，協(xié)助教師完成生物實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，在真實(shí)的實(shí)驗教學(xué)情境中鍛煉小老師的能力?！罢堖M(jìn)來”就是將小老師教學(xué)成功班級的小老師請到自己班級，安排與這些小老師進(jìn)行互動交流，對小老師進(jìn)行現(xiàn)場示范、指導(dǎo)，有必要時可對小老師進(jìn)行“一對一”的輔導(dǎo)。這種同伴的互助學(xué)習(xí)，能夠較快地讓小老師學(xué)會如何協(xié)助教師完成實(shí)驗教學(xué)活動。

（三）小老師的實(shí)驗培訓(xùn)

為提高小老師在實(shí)驗過程遇到問題后解決問題的能力，筆者并沒有直接告訴小老師每個實(shí)驗是該如何做，而是精心選擇小老師的實(shí)驗內(nèi)容，如：使用顯微鏡觀察動、植物細(xì)胞，筆者先給小老師講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)與各組件的功能，讓小老師全面了解顯微鏡，讓小老師明白：在生物實(shí)驗中要經(jīng)常借助顯微鏡完成。接著，筆者讓小老師自己設(shè)計實(shí)驗方案和實(shí)驗步驟來觀察動、植物細(xì)胞。然后，讓小老師先按自己的設(shè)計進(jìn)行預(yù)實(shí)驗，小老師自己摸索顯微鏡的操作、臨時裝片的制作。在預(yù)實(shí)驗過程中，教師全程觀看小老師的實(shí)驗過程，看他們?nèi)绾伟醋约涸O(shè)計的實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗操作，有必要時老師可以適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，引導(dǎo)小老師解決在實(shí)驗操作過程中出現(xiàn)的問題。不論預(yù)實(shí)驗成功與否，讓小老師在本實(shí)驗操作中得到鍛煉，讓小老師通過摸索，總結(jié)得失、積累經(jīng)驗，迫使小老師先學(xué)先做，加深對實(shí)驗的理解和應(yīng)用。小老師在親手做過預(yù)實(shí)驗之后，教師要傳授給小老師正確的實(shí)驗操作步驟和觀察實(shí)驗結(jié)果的方法，尤其要熟練實(shí)驗關(guān)鍵步驟的要點(diǎn)，較難的、較重點(diǎn)的實(shí)驗步驟要反復(fù)訓(xùn)練，確保達(dá)到熟練的程度，還要注重了解本生物實(shí)驗中注意事項與易錯點(diǎn)，這樣才能把所學(xué)的生物實(shí)驗傳授給他們的“學(xué)生”，真正做到先當(dāng)好學(xué)生，再當(dāng)好先生。

通過各項專題課堂培訓(xùn)后，很多的小老師能勝任生物實(shí)驗的教學(xué)工作，個別不能勝任小老師的學(xué)生，就淘汰或繼續(xù)跟班學(xué)習(xí)，但要講清被淘汰理由與今后努力的方向，不能打擊了學(xué)生的積極性。小老師正式工作以后，還要不定期給小老師上課，教給他們更多生物實(shí)驗知識、拓寬知識面，提升他們的生物實(shí)驗操作水平，指導(dǎo)他們做一些較高難度的實(shí)驗或讓他們參加有水平的實(shí)驗技能比賽，使他們更有信心和成就感。

三、 小老師的任務(wù)

學(xué)生是實(shí)驗操作的主體，但是學(xué)生分組實(shí)驗的輔導(dǎo)，一位老師是指導(dǎo)不過來的。在生物實(shí)驗課中，教師事先分配好每個小老師指導(dǎo)的對象（一般每人指導(dǎo)5人左右）。通過培訓(xùn)，讓小老師知道自己需要開展哪些方面的工作，如何督促和檢查自己的學(xué)生完成生物實(shí)驗的任務(wù)，只有在他們的學(xué)生實(shí)在有困難時，才給予一定指導(dǎo)，絕對不能包辦代替。在生物實(shí)驗教學(xué)課堂上，小老師組織他們的學(xué)生積極參與實(shí)驗操作、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果、交流反饋等。學(xué)生在做實(shí)驗中一定會有很多問題，小老師要認(rèn)真思考，想辦法解決實(shí)驗中出現(xiàn)的問題，從而使小老師在解決實(shí)際問題中能力得到了鍛煉。

小老師在生物實(shí)驗教學(xué)中起導(dǎo)航作用，是生物實(shí)驗教學(xué)的參與者、組織者、管理者。生物實(shí)驗教學(xué)時，小老師能按照教師的要求，認(rèn)真輔導(dǎo)，盡心盡責(zé)，大大減輕了教師輔導(dǎo)的壓力，解決師資不足的問題。通過小老師的輔導(dǎo)，使同學(xué)們逐步掌握生物實(shí)驗操作的方法，基本上實(shí)現(xiàn)了人人都能動手操作老師布置的生物實(shí)驗，大大提高生物實(shí)驗的參與率和實(shí)驗的成功率，使大家的實(shí)驗?zāi)芰Φ玫讲粩嗵嵘?，拖堂現(xiàn)象也大大減少，小老師的作用明顯體現(xiàn)出來。

四、 小老師的評價

為了全面、真實(shí)地對小老師作出科學(xué)的評價，小老師評價需要一定的考核指標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，較好的個人思想素質(zhì)（公平、公正、責(zé)任心）;

第二，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力;

第三，一定的語言表達(dá)能力;

第四，一定的組織管理溝通協(xié)調(diào)能力;

第五，有較強(qiáng)的團(tuán)隊意識;

第六，要有較強(qiáng)的主動工作意識;

第七，工作效果好?？己藱?quán)就不能單純掌握在教師或?qū)W生手中，而多方面人員共同參與，如：自我評價、同學(xué)評價、小老師互評、教師評價。

對小老師評價不要糾纏他們的“是”與“非”，要以鼓勵、保護(hù)小老師的積極性為主，筆者在每次月考中，對一個月來表現(xiàn)突出的小老師給予一定分?jǐn)?shù)獎勵，每學(xué)年給每一個考核合格的小老師頒發(fā)聘書，每學(xué)年評定為優(yōu)秀的小老師并頒發(fā)榮譽(yù)證書，促進(jìn)他們在今后的實(shí)驗教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

五、 實(shí)施效果評價

以筆者任教的高一年級兩個平行班為研究對象，在實(shí)驗班采用小老師的生物實(shí)驗教學(xué)模式，在對照班采用傳統(tǒng)的生物實(shí)驗教學(xué)模式，進(jìn)行了為期一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)驗結(jié)果表明：實(shí)驗班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)自信心以及知識、能力和價值觀等方面的達(dá)成情況都顯著優(yōu)于對照班學(xué)生。

存在問題進(jìn)行了反思：①因?qū)嶒炁嘤?xùn)時間短，有些小老師對生物實(shí)驗操作還沒有達(dá)到熟練程度，影響了課堂上對其他學(xué)生的指導(dǎo);②因在實(shí)驗培訓(xùn)時，老師有些細(xì)節(jié)可能沒有講透或全面，所以小老師實(shí)驗輔導(dǎo)時也有一些實(shí)際問題仍無法自己獨(dú)立解決;③有些小老師在分組實(shí)驗時，仍存包辦或自己做、別人看或只顧自己而不去指導(dǎo)別人的現(xiàn)象。

六、 結(jié)束語

小老師教學(xué)模式是一種創(chuàng)意式的實(shí)驗教學(xué)改革，有待在今后的生物實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，使其得到進(jìn)一步完善。但生物實(shí)驗教學(xué)中能讓學(xué)生能主動參與課堂、積極思考，實(shí)驗教學(xué)就成功了一半。在生物實(shí)驗教學(xué)中，小老師的潛力是挖之不竭、掘之不盡的，我們只有多鼓勵，多欣賞，多開發(fā)，多實(shí)踐，讓學(xué)生在生物實(shí)驗教學(xué)上進(jìn)行示范、講解、輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓孩子利用自己所學(xué)知識，幫助其他同學(xué)解決實(shí)驗中出現(xiàn)的問題。這樣的課堂，學(xué)生參與的熱情自然很高，這種小老師的實(shí)驗教學(xué)方式會成為孩子們永不厭倦的美味佳肴。

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作者簡介：鄭峰，福建省南平市，順昌縣第一中學(xué)。