“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

摘 要：化學(xué)學(xué)科是有一定的育人價值的，再加上教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)從教給學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師作為課堂的組織者，作為學(xué)生的引路人，需要及時地將自身的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重視起來。文章從基礎(chǔ)理論、直觀情境、設(shè)計問題、開展實驗、生活實際五個方面入手，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

核心素養(yǎng)，簡單來說就是學(xué)生適應(yīng)社會需求、自身發(fā)展所應(yīng)該具備的品格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸地延伸、落實到化學(xué)學(xué)科，所以其可以有效的將化學(xué)本身的育人價值發(fā)揮出來。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且在當(dāng)前的教學(xué)中，多媒體技術(shù)成為了一項有效的輔助工具，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、 注重基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)

化學(xué)教材中有很多基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生具備扎實的化學(xué)基礎(chǔ)才能讓學(xué)生將宏觀辨識與微觀探析的能力牢固掌握。而宏觀辨識與微觀探析在核心素養(yǎng)中是十分重要的，是學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，教師需要將基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)重視起來。不過教師在教學(xué)理論知識的時候不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式了，要將教學(xué)重點放在核心概念、基本公式原理的教授上。

在實際教學(xué)中，教師需要將所有的理論知識分層，而分層的層次為：核心知識、次要知識、拓展知識。比如在上“原電池”教學(xué)的內(nèi)容時，教師為了創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在課堂上進(jìn)行多媒體演示，教師分別將鐵絲和銅絲放在了稀硫酸溶液中，然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)不同的實驗結(jié)果。教師還需要讓學(xué)生將化學(xué)知識正確的去梳理，從而讓學(xué)生真正的理解基礎(chǔ)知識、記憶基礎(chǔ)知識、掌握基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生有效地理解化學(xué)基礎(chǔ)概念、記憶化學(xué)基礎(chǔ)概念、掌握化學(xué)基礎(chǔ)概念，讓學(xué)生將化學(xué)知識的本質(zhì)有效掌握，讓學(xué)生將化學(xué)知識的基本規(guī)律掌握，讓學(xué)生有效地將物質(zhì)及變化的分類方法、物質(zhì)性質(zhì)可能發(fā)生變化的判斷方法，借助其有效地讓學(xué)生的宏觀辨識和微觀探索素養(yǎng)得到培養(yǎng)。教師在教學(xué)理論知識的時候可以將信息技術(shù)運用起來，因為其可以使抽象的知識變得形象、生動，可以讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)、記憶化學(xué)理論知識。

二、 構(gòu)建直觀情境，培養(yǎng)變化觀念與平衡思想素養(yǎng)

化學(xué)再怎么說也隸屬于理科，所以具備了理科的普遍性特點——抽象性強(qiáng)，學(xué)生很難將化學(xué)知識直觀的、深入的理解。根據(jù)長時間的實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出直觀的情境可以給學(xué)生帶來真實的體驗，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念和平衡思想素養(yǎng)。

例如在教學(xué)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》的相關(guān)知識的時候，教師想要讓學(xué)生直觀地感知到知識，想要讓學(xué)生快速地理解知識，想要讓學(xué)生的變化觀念、平衡思想素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，就需要創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的直觀的教學(xué)情境。鑒于當(dāng)前的時代為信息化時代，所以在創(chuàng)設(shè)情境的時候，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，將原本抽象的化學(xué)物質(zhì)變化、化學(xué)運動通過圖片、視頻、音頻等方式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以獲得直觀的感受、認(rèn)知，并在視覺、聽覺的雙重刺激下切實的對物質(zhì)的化學(xué)變化進(jìn)行全面的分析，從而讓學(xué)生真正地掌握各類物質(zhì)的變化規(guī)律、特征，然后將動態(tài)平衡思想利用起來，借助其對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)地分析，從而有效地讓學(xué)生的變化觀念、平衡思想素養(yǎng)得到提升。在課堂伊始，教師可以先為學(xué)生播放這樣的視頻：工業(yè)上利用化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，借助這樣的視頻讓學(xué)生意識到原來化學(xué)能和電能是可以有效的進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，可以對電池的工作原理有一個初步的了解，也可以將化學(xué)反應(yīng)能量的變化、氧化還原反應(yīng)等有效的掌握。在學(xué)生掌握了這些內(nèi)容后，教師可以將更深層次的內(nèi)容引出，加深學(xué)生對知識的理解。在這樣的教學(xué)方式中，教師創(chuàng)設(shè)出了直觀的教學(xué)情境，并通過教學(xué)情境有效地將學(xué)生的直觀感知能力增強(qiáng)了，讓學(xué)生的變化觀念與平衡思想素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了。

三、 精心設(shè)置問題，培養(yǎng)證據(jù)推理和模型認(rèn)知素養(yǎng)

問題是銜接課堂教學(xué)的有效途徑，是師生互動的前提，是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效方法。通過提出問題，學(xué)生可以進(jìn)行思考，并在分析、探究的過程中實現(xiàn)證據(jù)推理、模型認(rèn)知。所以教師需要將課堂問題精心的設(shè)計。

例如在教學(xué)《離子反應(yīng)》的相關(guān)知識的時候，教師需要知道，若是隨便地提出幾個問題，很有可能無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因為隨便提出的問題不是太簡單就是太難，太簡單的沒有思考的價值，太難的很容易讓學(xué)生喪失自信。所以在開展教學(xué)前，教師需要結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容精心地去設(shè)計問題，問題是需要具有啟發(fā)性、科學(xué)性、層次性的，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，并讓學(xué)生通過探究獲取一定的知識。為了使問題更具引導(dǎo)性，教師可以利用信息技術(shù)制作出有效的PPT課件，將問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。比如在實際教學(xué)中，教師就可以將這樣的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前：判斷溶液中的離子發(fā)生反應(yīng)的方法有？離子間進(jìn)行反應(yīng)的條件為？混合（NH4）2SO4溶液和NaOH溶液的時候可以發(fā)生的離子反應(yīng)為？在看到這樣的問題后，學(xué)生會主動地進(jìn)行思考、推理。在學(xué)生思考、推理的時候，教師需要時不時地走近學(xué)生，去了解學(xué)生的想法，然后及時地給予指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)方式中，通過精心設(shè)計問題，讓學(xué)生的證據(jù)推理和模型認(rèn)知素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

四、 組織化學(xué)實驗，培養(yǎng)實驗探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)

實驗在化學(xué)教學(xué)中有著重要的位置，因為其可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對理論知識的理解的有效手段，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的動手操作。通過實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)。不過由于很多實驗是有危險性的，所以教師不能每個實驗都讓學(xué)生去實操。針對這一情況，教師可以將多媒體技術(shù)運用起來，進(jìn)行演示實驗。除此之外，教師還可以在教學(xué)完理論知識后，讓學(xué)生進(jìn)行實驗前利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示實驗，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行實驗。

例如在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的速率》的時候，教師想要有效地將學(xué)生的實踐能力增強(qiáng)，想要有效地讓學(xué)生的實驗探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)得到培養(yǎng)，就需要開展實驗探究。在讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作前，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，播放“鈉與水反應(yīng)實驗”，對于產(chǎn)物氫氣的檢驗在實際操作中不好控制，因為鈉塊取得太少，收集的氫氣又要驗純。我們再選擇用裝有多半水的礦泉水瓶來做該試驗，先擠壓水瓶排除里面的空氣，然后快速將鈉塊放入瓶中，這樣收集的氣體就無需驗純了，可以直接點燃驗證。在學(xué)生了解了實驗流程和操作后，教師可以提出一些具有探究性的問題，讓學(xué)生去自主的設(shè)計實驗。比如教師可以提出這樣的問題：比較反應(yīng)的快慢的時候需要借助哪些實驗現(xiàn)象呢？在聽到教師的這個問題后，學(xué)生產(chǎn)生了一定的好奇，并在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會主動地去設(shè)計實驗，會積極的去搜集相關(guān)的信心，并通過實驗數(shù)據(jù)將化學(xué)反應(yīng)速率的影響測定出來。在這一過程中，學(xué)生可以了解濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，可以對化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法有充分的了解。在制作完實驗后教師可以繼續(xù)提問：什么樣的方法可以將實驗中化學(xué)反應(yīng)速率表示出來？在聽到教師提出的這個問題后，學(xué)生會主動地去將實驗的過程進(jìn)行回憶，并快速地將這個問題的答案回答出來。這樣一來，學(xué)生的實踐能力可以有效的得到提高，學(xué)生的實驗探究、創(chuàng)新意識素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)。

五、 聯(lián)系學(xué)生生活，培養(yǎng)科學(xué)精神與社會責(zé)任素養(yǎng)

在化學(xué)素養(yǎng)中有一項重要的內(nèi)容，即科學(xué)精神與社會責(zé)任素養(yǎng)。想要培養(yǎng)學(xué)生的這一核心素養(yǎng)就需要將知識運用于生活。因為化學(xué)知識與生活之間有著密切的聯(lián)系，通過聯(lián)系生活，學(xué)生可以意識到生活與化學(xué)知識間的聯(lián)系，可以將所學(xué)到的化學(xué)知識有效地運用于實際生活，并通過其有效地讓學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

例如在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的時候，教師就可以將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活元素融入教學(xué)過程中，比如：生活中的一些小故事，生活中的一些實際案例，名人名事、社會的一些熱點問題等。在引入這些內(nèi)容的時候，教師可以將信息技術(shù)利用起來。只有這樣，才能將課堂教學(xué)有效的優(yōu)化，才能讓學(xué)生切實的感受到、體驗到化學(xué)知識是多么的重要，在生活中具有怎樣的實用性;才能有效地讓學(xué)生的情感體驗得到豐富，才能讓學(xué)生將所學(xué)知識運用起來，對社會中的一些事物進(jìn)行理性的解釋與判斷，解決生活中的一些難題。讓學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神可以得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的社會責(zé)任意識也可以得到有效的增強(qiáng)。在課堂伊始，教師可以通過多媒體技術(shù)將生活中的這幾個例子呈現(xiàn)在學(xué)生面前：生活中有一種很常見的組織——鋁，鋁的質(zhì)地是十分輕盈的，而且不容易生銹，所以其在人們的生活中運用的十分廣泛。比如：廚具。而運用完鋁制的廚具后，人們都不會用太大的力氣，因為鋁可以與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，將形成一層保護(hù)膜，不需要太大的力氣就能將臟東西清理掉。在看到這樣的生活案例后，學(xué)生可以意識到原來化學(xué)知識與生活是有著一定的聯(lián)系的。教師再說出這樣的導(dǎo)語，學(xué)生就會積極地參與到教學(xué)過程中，主動地回想生活中的化學(xué)：“由此可見，化學(xué)是存在于人類的生活中的，而且運用十分廣泛，只要細(xì)心地去觀察，就可以找到生活中的化學(xué)。那么你們想知道生活中的化學(xué)還有哪些嗎？請現(xiàn)在翻開化學(xué)課本，讓我們走進(jìn)化學(xué)世界的大門，去切實的感情生活中的化學(xué)。”這樣一來，學(xué)生的情感體驗可以有效的被激活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性可以被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效的被激發(fā)出來，并主動地去探究知識。通過這一過程，學(xué)生的科學(xué)精神、社會責(zé)任素養(yǎng)可以有效地得到培養(yǎng)。

當(dāng)前的時代為信息化時代，信息技術(shù)成了人們生活、學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。教師在化學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)，可以有效地將學(xué)生的化學(xué)能力提高，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，可以有效地將課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率提高。上述提到了五種簡單有效的方法：聚焦基礎(chǔ)理論、創(chuàng)設(shè)直觀情境、精心設(shè)計問題、組織開展實驗、聯(lián)系生活實際，教師可以將其運用于實際教學(xué)中。只有這樣，才能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效的貫徹落實，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能進(jìn)一步地推進(jìn)教育改革。

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作者簡介：張瑤敏，福建省南平市，福建省南平第一中學(xué)。