高中政治教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)探討

摘 要：隨著新課改政策的實(shí)施，對(duì)高中思想政治課做出了指示，要求教學(xué)方法應(yīng)積極創(chuàng)新，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的合作探究習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的成績有所進(jìn)步并提高學(xué)習(xí)積極性。教師要嚴(yán)格執(zhí)行新教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，努力拉進(jìn)和學(xué)生的距離，使師生間的互動(dòng)更加多元化。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課堂;情境創(chuàng)設(shè);有效性

一、 引言

新課改中明確提出，高中思想政治課要摒棄以往的教學(xué)模式，即由教師一味講解，學(xué)生課堂參與度低的狀況，逐漸向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主體，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力與價(jià)值取向。

在近幾年的高中思想政治教學(xué)中，筆者意識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的必要性，情境教學(xué)已經(jīng)成了高中思想政治教學(xué)中十分重要的組成部分，是教學(xué)能夠順利實(shí)施的前提條件。

二、 教學(xué)情境對(duì)高中政治課的意義

（一）嚴(yán)格執(zhí)行新課改的要求

隨著高考改革的深入執(zhí)行，越來越多的家長和學(xué)生對(duì)政治教學(xué)引起重視。教師在教學(xué)過程中，既要注重對(duì)學(xué)生顯性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，又要努力響應(yīng)新課程改革的理念，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境以及多元化的課堂。其中，新課改對(duì)教師也做出了相應(yīng)要求，比如杜絕教師的課堂“主宰”地位，以主導(dǎo)者的身份展開教學(xué)。在此期間，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，將課本內(nèi)容了解透徹，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。新課改明確提出學(xué)生在課堂的主體地位，高中生是獨(dú)立且具有差異性的個(gè)體，教師應(yīng)由塑造學(xué)生向培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，并著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師和學(xué)生在教學(xué)情境中可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在溝通的過程中更融洽，從而拉近彼此的距離，同時(shí)還令學(xué)生的主體地位得到有效地提高。新課改理念提出“為學(xué)而教”的思想，能夠令教學(xué)效率獲得很大的提高。

（二）具有十分特殊的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

高中階段對(duì)學(xué)生而言十分關(guān)鍵，因而構(gòu)建高效課堂是很有必要的，高中生由于年齡趨于成熟，所以教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)加大培養(yǎng)力度。同時(shí)要為學(xué)生提供和理論相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)真實(shí)情境的印象，同時(shí)還應(yīng)積極拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

良好的競爭使人進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中也不例外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。另外，小組合作也可以有效提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，比如學(xué)生在組間辯論的過程中，能夠具備競爭觀念并體會(huì)到集體的力量以及掌握和別人合作的技巧。

三、 高中政治教學(xué)在應(yīng)用情境模式時(shí)要注意的問題

（一）情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性

學(xué)生在各方面的表現(xiàn)是有所差異的，高中政治教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理解能力和不同特征，為每名學(xué)生制訂專屬的教學(xué)情境。教師在教學(xué)情境中如果能夠提出新穎的問題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)的熱情，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)過渡。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式致使學(xué)生積累了很多學(xué)習(xí)問題，這是因?yàn)檎n堂時(shí)間全部被教師占據(jù)，問題沒有被及時(shí)處理，隨著教學(xué)情境的應(yīng)用，可以減少這些情況的發(fā)生，并在此過程中，令學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑和解決問題的能力。

（二）情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新性

創(chuàng)設(shè)情境的意義在于為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠打開自己的思維，形成自己獨(dú)特的見解。而傳統(tǒng)教學(xué)模式環(huán)境比較閉塞，學(xué)生只是一味地聽講，沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)失去了獨(dú)立解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入的探究。舉例來說，教師在講解思想政治課的時(shí)候，關(guān)于《貨幣貿(mào)易》的知識(shí)，可以組織學(xué)生通過小組的模式進(jìn)行表演，完整的表現(xiàn)出貨幣的流轉(zhuǎn)過程。

（三）注重學(xué)生的參與性

從綜合方面考慮，由教師統(tǒng)一掌管學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)是很有難度的，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)目眾多，學(xué)生如若具備自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)令教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)展得更為順利，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先應(yīng)將課堂主體地位歸還給學(xué)生。教師除了有傳道授業(yè)的使命，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的責(zé)任。在應(yīng)用情境模式過程中，需要師生進(jìn)行合作，這樣才可以使教學(xué)質(zhì)量得到真正的提高。因此，教師在講授知識(shí)的同時(shí)，還要保證學(xué)生的課堂參與度。

四、 高中政治教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)舉措

（一）情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實(shí)際

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)科學(xué)合理，比如應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、不違背課程的標(biāo)準(zhǔn)、不脫離現(xiàn)實(shí)生活、不偏離課堂主題等。筆者在高一年級(jí)講述《民主決策》時(shí)，先引入了一件和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活很貼近的一個(gè)事件，即學(xué)校舉辦了為期三天的運(yùn)動(dòng)會(huì)，并取得了圓滿的成功，但在設(shè)計(jì)閉幕會(huì)的方式上引起了師生的很大反響，運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦的時(shí)間和考試時(shí)間很近，學(xué)生正處于復(fù)習(xí)的階段，而學(xué)校要求教師和學(xué)生以盛裝出行。

針對(duì)學(xué)生而言，對(duì)盛裝出行的閉幕會(huì)方式是十分感興趣的，而教師更多地考慮到學(xué)生的考試成績。這個(gè)事件很具爭議性，學(xué)生對(duì)此很感興趣，并能自主展開討論，此時(shí)筆者提出了以下幾個(gè)問題：

1. 你覺得學(xué)校的決定合理嗎？

2. 你認(rèn)可學(xué)校的這個(gè)決定嗎？

3. 你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以什么方式做出決定？

當(dāng)學(xué)生總結(jié)完畢后，教師給予最終評(píng)斷，同時(shí)帶出下面課程。此環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，還可以提高學(xué)生思維力，長此以往，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

教師的教學(xué)情緒對(duì)學(xué)生聽講有很大的影響，經(jīng)過研究證明，教師講課越激情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越高。如若不然，則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)則會(huì)成為一紙空談。思想政治課教學(xué)從某種角度而言可以增進(jìn)師生的情感，促進(jìn)師生的交流和溝通。所以教師在教學(xué)時(shí)，要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，適時(shí)提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考并回答，以此促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)力。除此之外，教師要定期組織實(shí)踐活動(dòng)，積極拓展學(xué)生的邏輯思維能力。這樣可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣;還可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維力，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者在高二年級(jí)講述《繼承傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度》一課時(shí)，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論。結(jié)合傳統(tǒng)文化的意義，設(shè)定正方觀點(diǎn)為

“傳統(tǒng)文化是一筆寶貴的財(cái)富”，反方觀點(diǎn)為“傳統(tǒng)文化跟不上時(shí)代的潮流，更像一種包袱”。由于是課前制定的任務(wù)，學(xué)生們已經(jīng)準(zhǔn)備好了相應(yīng)的資料，在辯論前先和同組學(xué)生展開討論和交流，筆者選擇一方和其一隊(duì)。在激烈的辯論后，大家一致得出結(jié)論：傳統(tǒng)文化到底是一筆財(cái)富還是一個(gè)包袱，需要站在綜合的立場去衡量。批判繼承，將傳統(tǒng)文化古為今用。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要形式多樣化

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)情境要避免單一化，否則會(huì)影響預(yù)期的效果。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多元化的形式激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，在這種狀態(tài)下，才能使學(xué)習(xí)效率獲得大幅度的提升。

例如筆者為學(xué)生講解《世界是永恒發(fā)展的》文章時(shí)，為了讓學(xué)生知道自然界一直在不斷發(fā)展著，筆者又為學(xué)生帶來了《億年的演化》，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自然界的演化過程，進(jìn)而了解自然的神秘和偉大。為了證明人的認(rèn)知能力也處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，筆者帶來了《刮目相看》視頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以了解世界的永恒發(fā)展。

人的認(rèn)識(shí)也在不斷地發(fā)展。豐富的情境教學(xué)活躍了課堂的氛圍，使學(xué)生在歡快的課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻地理解，避免了學(xué)生始終圍繞教師展開學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生在參與過程中提高自身的自主探究能力和思考能力。

（四）展開政治短劇的表演性教學(xué)

為了讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師在政治短劇的教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活、語言引導(dǎo)、角色扮演等方式進(jìn)行表演。這樣可以有效降低學(xué)生對(duì)政治理論性強(qiáng)的印象，使學(xué)生能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。表演性教學(xué)能夠?qū)W(xué)科的人文性色彩得到充分地發(fā)揮，讓教學(xué)不僅看得見，更能感受到。除此之外，表演性教學(xué)還可增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，還能提高學(xué)生的上課效率。

（五）充分運(yùn)用信息化教學(xué)的便利

社會(huì)進(jìn)步的很快，科技的發(fā)展速度十分迅猛，在這個(gè)形勢下，大眾的生活受到了影響，變得更為便利。大眾的工作以及交流方式也在發(fā)生積極的改變，為政治情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)了積極的條件。短劇表演、語言構(gòu)建和微課教學(xué)相比明顯不占優(yōu)勢，微課信息量豐富且更加便捷，為了學(xué)生能夠積極利用課下的時(shí)間去學(xué)習(xí)，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓情境變得更加直觀，更容易理解、更加生動(dòng)。然而教師需要注意的是，避免學(xué)生對(duì)微課教學(xué)過于依賴，否則會(huì)影響課堂教學(xué)效果，這樣就顯得主次顛倒了。

比如教師在講解《公司的經(jīng)營》一課時(shí)，高中生對(duì)教材內(nèi)容的理解存在難度，因?yàn)槠淙狈窘?jīng)營的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，大部分知識(shí)只能通過教師傳遞給學(xué)生，這種刻板的方法容易令學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)混淆的狀況。這時(shí)需要教師運(yùn)用信息化教學(xué)情境，為學(xué)生播放相關(guān)的短視頻，以便清晰認(rèn)識(shí)有限責(zé)任公司和股份有限公司的區(qū)別和特點(diǎn)，教師可以展開教學(xué)拓展，為后期的課程做鋪墊，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)體系形成初步的認(rèn)知。

筆者在講授《我國外交政策的目標(biāo)和宗旨》一課時(shí)，可以通過情境教學(xué)對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行回顧，令學(xué)生了解到?jīng)Q定國際關(guān)系的根本要素為多極化的發(fā)展趨勢和國家利益。學(xué)生通過學(xué)習(xí)外交政策以及解讀時(shí)事新聞，可以更好地掌握理論知識(shí)，并通過深刻的體驗(yàn)認(rèn)清我國當(dāng)前的形勢以及所處的世界地位，從而對(duì)和平外交政策能夠進(jìn)行深入的了解。

五、 結(jié)語

總而言之，教學(xué)是否高效、成功和學(xué)生的參與程度有很大關(guān)系，中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲，對(duì)教學(xué)效果有很大影響。因此，隨著新課改的引入，教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，努力提升教學(xué)素養(yǎng)，并在日常工作中多實(shí)踐、多探索，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，在實(shí)踐的過程中尋求高效的教學(xué)策略，使情境教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生提供綜合素養(yǎng)，并為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：鄂紅柳，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學(xué)。