有聲閱讀在初中英語教學(xué)中的作用分析

摘 要：伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科技水平的持續(xù)提升，人們?nèi)找嬷匾暯逃?。初中是學(xué)生智力和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生通常都充滿好奇心，并且具備極強(qiáng)的求知欲望。英語學(xué)科在初中課程中占據(jù)了非常重要的位置，而初中英語教師通常都是采用看書的方式來提升學(xué)生的閱讀能力，但是這種枯燥無味的方式最終使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情消除殆盡。當(dāng)前教師可以在課堂中使用比較新穎的教學(xué)方式，比如說有聲閱讀，由此帶給學(xué)生不同以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;有聲閱讀;英語教學(xué)

通常所提到的有聲讀物，其主要指的就是具有發(fā)音功能的電子書，用一句簡單的話語對其進(jìn)行闡述就是把之前在紙質(zhì)書本上印刷的內(nèi)容基于錄音的方式制作成相應(yīng)的音頻，這樣就可以確保原本讓閱讀者觀看的內(nèi)容變成了用耳朵聽取的內(nèi)容。很多人一聽到有聲閱讀這個(gè)名詞可能會(huì)感到非常的陌生，其實(shí)有聲讀物產(chǎn)業(yè)在西方國家已經(jīng)是十分成熟和健全的產(chǎn)業(yè)了，很多的知名書籍都會(huì)至少錄制一本朗讀版本。最近的這些年里，全球范圍的信息技術(shù)不論是在發(fā)展速度抑或是發(fā)展趨勢上都是非常強(qiáng)勁的。因?yàn)榭吹搅擞新曌x物產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展性，所以眾多的創(chuàng)業(yè)公司也紛紛開始進(jìn)軍有聲讀物產(chǎn)業(yè)，這樣就導(dǎo)致眾多種類的有聲閱讀書籍出現(xiàn)在大眾的面前。站在閱讀層面上進(jìn)行思考，不管是采用聽的形式抑或是看的形式，其實(shí)質(zhì)上均屬于信息輸入，所以，當(dāng)初中教師在開展英語教學(xué)課程的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)夭捎糜新曌x物。

一、 擴(kuò)大閱讀量

眾所周知，教師如果要想將學(xué)生的英語閱讀能力提升起來，那么就一定要將學(xué)生的閱讀量提升。在這方面，所有的教師都清楚，如果只是讓學(xué)生單純閱讀課本上有限的英語內(nèi)容是無法將學(xué)生的閱讀量提升的，基于此部分英語教師都建議學(xué)生借助閱讀傳統(tǒng)報(bào)刊以及書本的方式將自身的閱讀量提升。即便教師制定這樣任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生中能夠主動(dòng)且自覺地進(jìn)行課外閱讀的人數(shù)畢竟在少數(shù)。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是由于其中的某些學(xué)生在進(jìn)行英語原著閱讀的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生打開文章翻看到的全部是英語單詞以及英文字母的情況下，學(xué)生此時(shí)的心情就會(huì)發(fā)怵，部分學(xué)生在讀課外英語書本的時(shí)候會(huì)感到犯困，同時(shí)對于英語讀物也無法提起閱讀的興趣。如果能夠讓學(xué)生對有聲讀物進(jìn)行閱讀，那么學(xué)生對于英語讀物反感的情緒會(huì)得到很好的緩解以及改善。

例如，通過對教學(xué)大綱的有關(guān)要求進(jìn)行了解，其中規(guī)定初一的學(xué)生應(yīng)該掌握的單詞量介于300個(gè)以及600個(gè)區(qū)間范圍內(nèi)。基于該標(biāo)準(zhǔn)的前提下，英語教師經(jīng)過大量的甄選和分析最終為學(xué)生推進(jìn)的課外英語讀物是《愛麗絲漫游奇境記》，該書的內(nèi)容引人入勝，同時(shí)書本中所闡述的故事情節(jié)也非常具有豐富性，這樣一來可以看出概述具備很大的可讀價(jià)值。當(dāng)課外讀物選擇好之后，此時(shí)英語教師就能夠指導(dǎo)學(xué)生一邊聽錄音一邊觀看文字，此時(shí)用耳朵來帶動(dòng)眼睛，借助聽覺來將視覺起到刺激作用。通常情況下來看，當(dāng)有聲讀物的內(nèi)容中涵蓋了對話緩解，其中會(huì)搭配不同的聲音來對本次的對話內(nèi)容進(jìn)行演繹。除此之外，有聲讀物在設(shè)計(jì)的過程中針對不同的內(nèi)容會(huì)搭配不同的背景配樂，這樣也起到了營造氣氛的效果。

二、 拓展覆蓋面

教師在開展英語閱讀課程的時(shí)候，其為了將學(xué)生自身的英語閱讀能力最大限度地提升上來，在具體授課的過程中，教師需要對學(xué)生閱讀涉獵范圍進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。借助閱讀有聲讀物的方式能夠?qū)W(xué)生的閱讀覆蓋面提升。比如說在“TRAVELLING”這課之中，本單元的內(nèi)容主要是圍繞“TRAVELLING”這個(gè)主題展開，當(dāng)所在國家以及區(qū)域不同的時(shí)候所領(lǐng)悟到的人文景觀也是具有差異性的。同時(shí)當(dāng)文化以及季節(jié)不同的情況下，此時(shí)呈現(xiàn)在人們面前的人文景觀也是有很大不同的，以上所闡述內(nèi)容都是非常有意義的話題。作為英語教師，其在開展課程教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)添加一定的有聲讀物來進(jìn)行閱讀，這樣就會(huì)使得學(xué)生的閱讀素材得到相應(yīng)的補(bǔ)充和延伸，同時(shí)教師也能夠闡述一些區(qū)域的景觀;在授課的過程中教師也可以將某些區(qū)域的民俗特色闡述給學(xué)生，讓學(xué)生的眼界開闊;如果教師本身是熱愛旅游一族，那么教師可以將自身的親身經(jīng)歷編寫成游記闡述給學(xué)生。如果把有聲讀物以及紙質(zhì)閱讀的內(nèi)容放在一起供學(xué)生選擇和比較，此時(shí)就會(huì)看出，學(xué)生通常對于有聲讀物具有較大的閱讀興趣，并且當(dāng)學(xué)生對有聲讀物進(jìn)行閱讀的時(shí)候通常都是更加的投入以及專注。借助這樣的方式就可以將學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀熱情極大地調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也可以將學(xué)生的閱讀素材最大限度地延伸，這樣一來也能夠使得學(xué)生自身的閱讀覆蓋面得到有效地?cái)U(kuò)寬，并且學(xué)生閱讀的涉獵范圍也會(huì)得到有效的擴(kuò)大，這對于學(xué)生以后的英語閱讀能力提升起到了較大的積極影響效果。

三、 深化積累

作為教師而言需要明確一個(gè)道理，那就是如果想將學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行提升，其并不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要一個(gè)量變產(chǎn)生質(zhì)變的過程，并且這個(gè)過程可能是非常緩慢的，可是在這個(gè)過程中如果加入有聲讀物的成分就能夠?qū)W(xué)生對于英語閱讀的樂趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升，這對提升學(xué)生英語閱讀能力水平起到了促進(jìn)以及支持作用。同時(shí)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程是充滿技巧的活動(dòng)。為了便于大家理解，因此也特意舉出平常所見的長難句閱讀作為案例，當(dāng)部分學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，當(dāng)其看到長句就會(huì)感到厭煩或者是心中發(fā)怵，有的學(xué)生看到長句第一反應(yīng)就是打退堂鼓同時(shí)也失去了學(xué)習(xí)的耐心;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的時(shí)候自身帶有這樣的負(fù)面情緒，那么可想而知在接下來的閱讀過程中很難達(dá)到預(yù)計(jì)的閱讀效果，而學(xué)生也很難能夠投入讀書的過程中去?？墒窃趯?shí)際閱讀以及學(xué)習(xí)過程中，初中英語閱讀內(nèi)容里面所涉獵的長句，其自身的結(jié)構(gòu)并不是非常的復(fù)雜，很多的時(shí)候這些單詞只是看著比較復(fù)雜其實(shí)本身卻是有一定規(guī)律可循的;在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)其中長句的單詞，絕大部分存在一定的構(gòu)詞規(guī)律，例如后綴和前綴以及詞根等?；诖耍趯﹂L句進(jìn)行閱讀的時(shí)候首先就是將成分完成劃分，例如將句子之中的謂語和賓語以及主語全部找到，隨后將其中的所有環(huán)節(jié)的修飾成分填充進(jìn)去，這樣就會(huì)將閱讀的直觀性提升，同時(shí)也會(huì)感覺更加具有邏輯性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，針對英語基礎(chǔ)能力相比比較偏弱的學(xué)生而言，如果想讓學(xué)生具備這樣的劃分長句成分能力那可能需要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，這樣的工作并非是一朝一夕就能完成的，學(xué)習(xí)能力的提升是不斷積累的結(jié)果;但是借助有聲讀物的方式能夠在具體朗讀的過程里面，借助停頓和斷句以及音調(diào)變化等方面將句子里面的所有成分都細(xì)致地展現(xiàn)出來;當(dāng)學(xué)生大量的閱讀有聲讀物以后，隨著時(shí)間的推移就會(huì)在其中悟出一定的規(guī)律，學(xué)生這樣長久地堅(jiān)持下去，其最終的結(jié)果就是學(xué)生自身的英語閱讀積累程度在持續(xù)的上升，這對于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展是起到巨大作用的，同時(shí)也提升了學(xué)生的整體素質(zhì)和水平。

四、 提供全新閱讀體驗(yàn)

通過對傳統(tǒng)的英語閱讀進(jìn)行了解，通常情況下教師都會(huì)給學(xué)生推薦一些紙質(zhì)英語供學(xué)生進(jìn)行閱讀。為了能夠讓閱讀的效果達(dá)到最好，教師一般都是建議學(xué)生選擇某個(gè)安靜的環(huán)境來完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生處于安靜環(huán)境中就可以將心沉下來進(jìn)行閱讀，這樣一來學(xué)生對于閱讀的注意力以及關(guān)注程度在持續(xù)的上升，從而幫助學(xué)生的將自身的學(xué)習(xí)效果提升?？墒蔷拖裆厦娣治龅倪@樣，部分學(xué)生看到大量的英語單詞以及句子的時(shí)候，通常會(huì)感到犯困并且對所讀的文章出現(xiàn)厭煩的心理。因此，部分學(xué)生很難將課文讀徹底。但是采用有聲讀物的方式卻可以很好地將這個(gè)問題解決，有聲讀物本身屬于音頻閱讀材料，其不單單可以使得學(xué)生的腦海中出現(xiàn)大量的畫面感，從而將學(xué)生的閱讀熱情以及積極性提升，最為重要的是其能夠使得閱讀時(shí)間相較于之前變得更加具有靈活性。以某本具體的英語原著為案例進(jìn)行分析，通常來講英語原著會(huì)包含很多的小節(jié)，而學(xué)生借助有聲閱讀的方式可以將這些小節(jié)貫穿到一天的碎片化時(shí)間之中，學(xué)生在處于其他事情的時(shí)候也是能夠進(jìn)行閱讀收聽的。這樣的情況下，學(xué)生原本會(huì)出現(xiàn)的犯困情況就會(huì)得到極大的緩解，除此之外學(xué)生還能夠?qū)⒁槐居⑽脑行У刈x完。這樣一來使得學(xué)習(xí)的靈活度得到極大的提升，同時(shí)也可以幫助學(xué)生將自身的閱讀能力提升，最終教師也可以獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

基于以上論述的內(nèi)容，在實(shí)踐之中，站在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的角度上來看，通常教師比較常用的方式就是甄選出質(zhì)量較高的紙質(zhì)閱讀材料供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中通常會(huì)將不同的閱讀技巧以及閱讀方法等知識(shí)傳授給學(xué)生，并且也采用測試以及提問的方式對于學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練和檢測。但是現(xiàn)在人們已經(jīng)步入了信息技術(shù)時(shí)代，借助計(jì)算機(jī)以及高新技術(shù)的發(fā)展從而使得整個(gè)教育教學(xué)行業(yè)相較于之前而言也出現(xiàn)了較大的革新，在這里面，眾多的家長以及教師都傾向于使用有聲讀物來提升學(xué)生的閱讀能力，其中最為主要的原因就是有聲讀物本身具有較高的閱讀價(jià)值同時(shí)其自身也存在較強(qiáng)的趣味性。針對于這種情況來講，作為初中英語教師而言需要不斷地充實(shí)自己，并且將自身原本的慣性思維打破，在基于傳統(tǒng)教材教學(xué)的前提下，將一定量的有聲讀物素材引入課堂教學(xué)之中，同時(shí)借助“聽”的方式來將學(xué)生的英語閱讀能力提升，這對于學(xué)生來講是同之前不同的閱讀體驗(yàn)。而學(xué)生在這種情況下也會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的興趣和積極性，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生內(nèi)在的閱讀潛力最大限度地提升上來，讓學(xué)生在語言環(huán)境的熏陶中更好地把握閱讀的精髓與技巧。

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作者簡介：張?jiān)粕?，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣崇文中學(xué)。