淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

摘 要：小學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)重要的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師要努力把握好這一過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，是這個(gè)階段的重中之重。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，好奇心重，教師在教學(xué)過程中要耐心引導(dǎo)，用生動(dòng)豐富的語言來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入探索數(shù)學(xué)的奧秘。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生邏輯思維能力增強(qiáng)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生語言組織能力發(fā)展，善于思考，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維能力包括分析性思維能力、觀察性思維能力、判斷性思維能力等，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、推理、論證，對(duì)數(shù)據(jù)、空間、數(shù)學(xué)條件等要素有深入理解，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)思維能力加持下解決具體問題，繼而落實(shí)有關(guān)能力培育目標(biāo)。然而，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在重視知識(shí)講解、輕視能力培育問題，未能引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力，削減小學(xué)數(shù)學(xué)綜合育人成效?；诖?，為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)路徑顯得尤為重要。

一、 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的意義

（一）有利于提高創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一個(gè)組織能力較強(qiáng)的科目，小學(xué)生從小養(yǎng)成愛動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于形成良好的一個(gè)思維，為以后打下良好的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維的不斷探索，能夠開動(dòng)學(xué)生的腦子，開拓他們的思維，這會(huì)使他們?cè)诳紤]某些問題或某些事情有更強(qiáng)的自我處理能力，在做事情方面能得到眾多人的信賴與支持，學(xué)生會(huì)漸漸養(yǎng)成善于動(dòng)腦的習(xí)慣，不斷提高自身的能力，不斷去提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，形成一種良好的習(xí)慣，為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于全方面考慮問題

數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的一個(gè)語言，一些數(shù)學(xué)領(lǐng)域的大咖們，他們有著卓越的成就，非凡的智商，勤奮的步伐，都離不開數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，他們的腦細(xì)胞明顯比正常人要多好多倍，教師在培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維能力方面起著重大作用，這樣才輔助學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)，這些例子說明，有效的教學(xué)方法可以使學(xué)生提高自身的能力，隨之而來，思考能力，動(dòng)手能力，邏輯能力都會(huì)有較強(qiáng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有利于學(xué)生在思考角度中的多元化，有利于學(xué)生考慮問題更加全面，提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，在潛移默化中促進(jìn)個(gè)人的言行舉止更加得體，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，對(duì)自身有益而無一害。

（三）利于學(xué)生全面發(fā)展

一旦數(shù)學(xué)思維能力得到提高，這會(huì)令學(xué)生在生活各個(gè)方面中都有所不同，在說話方面，學(xué)生的邏輯思維會(huì)更強(qiáng)，表達(dá)能力提高，會(huì)明確地說出前因后果;在做事方面，學(xué)生會(huì)考慮得比較周到，伴隨著冷靜沉著的心情，學(xué)生會(huì)先把最壞的和最好的結(jié)果想到，用自己的思維邏輯去推理一些東西，然后慢慢地去解決，冷靜分析;在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的自我控制能力較強(qiáng)，明確知道自己想要什么，該怎么做，不該怎么做，會(huì)耐著性子在數(shù)學(xué)中摸索，與數(shù)學(xué)的某個(gè)點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，努力朝著自己的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)原則

（一）尊重教材知識(shí)體系的原則

當(dāng)下教育體系中大部分地區(qū)的教材選擇以人教版為主，作為應(yīng)用范圍較廣的課程選材，人教版知識(shí)體系的構(gòu)建更適用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。故在普通小學(xué)的課程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要基于教材課程之上，以教材的知識(shí)框架體系作為基礎(chǔ)，不斷地通過練習(xí)加深學(xué)生的記憶。教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以了解，并能夠做出針對(duì)性的教學(xué)方案，積極按照新課標(biāo)的教學(xué)精神，使教師在日常授課過程中，能夠按照考試大綱的教學(xué)要求完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。尊重教材知識(shí)體系是提高綜合學(xué)習(xí)能力的基本要求，“因材施教”的方法應(yīng)準(zhǔn)確的應(yīng)用于綜合能力的培養(yǎng)中。

（二）注重過程、循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)邏輯思維能力是需要長(zhǎng)久積累的，而并非一朝一夕能夠獲得的能力，這就需要教師在培育的過程中付出耐心，把握學(xué)生成長(zhǎng)的節(jié)奏，對(duì)不同學(xué)生的不同接受能力要有明確的認(rèn)知，在綜合能力提升的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)“戒驕戒躁”，避免因“心急”而忽視學(xué)習(xí)規(guī)律的情況出現(xiàn)。數(shù)學(xué)邏輯思維能力包括學(xué)生對(duì)解題思路的認(rèn)知、對(duì)教材知識(shí)的系統(tǒng)了解、對(duì)圖形的空間想象力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)刻板，數(shù)學(xué)概念描述抽象

如今小學(xué)教育教材有蘇教版、人教版等，地方不一樣使用教材不一樣，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)刻板，不符合小學(xué)生年齡特征。教材編寫是一個(gè)重要事情，涉及科學(xué)、規(guī)范以及正確性等。如今編寫教材的都是國(guó)內(nèi)優(yōu)秀專家、學(xué)者通過研究談?wù)摬啪帉懗鰜淼模且驗(yàn)閷＜?、學(xué)者都是成年人，有著淵博的知識(shí)，編寫數(shù)學(xué)教材使用書面語言都過于刻板，不是小學(xué)生閱讀能夠理解的。這就對(duì)小學(xué)生的思維能力發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙作用。另外，數(shù)學(xué)概念本身就抽象、復(fù)雜，小學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)沒有成熟全面，對(duì)于一些問題的思考還沒有正確的認(rèn)識(shí)，這就為學(xué)生的思維能力增加了一道阻攔。

（二）忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是課堂的主導(dǎo)者，占據(jù)著教學(xué)的主體。尤其是在小學(xué)中，因?yàn)槔蠋熤R(shí)的優(yōu)勢(shì)，老師認(rèn)為自己是正確的，學(xué)生只要被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)就可以提升成績(jī)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和感受。傳統(tǒng)教學(xué)在思維上面壓制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生只會(huì)機(jī)械聽從老師安排，根據(jù)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不夠全面，沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)把握在自己手中，沒有獨(dú)立思考能力，極大地限制了小學(xué)生的思維能力。

（三）教材編制存在制約性

按照目前的教學(xué)情況來看，有的數(shù)學(xué)版本內(nèi)容并不是特別合理，那么在教學(xué)過程中，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生很大的影響。有些編者并不是特別了解小學(xué)生的思維方式，因此，在編寫課本時(shí)只按照自己的思維，很多課程的內(nèi)容連接并不合理，具有很大的跳躍性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有很大難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)極大的受挫。

（四）不符合學(xué)生的認(rèn)知

小學(xué)教學(xué)較難進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生的心智并不成熟，而且也缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)書上的理論內(nèi)容理解起來就會(huì)有很大的難度，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中效率大大降低。學(xué)生對(duì)老師抱有極大的信任，如果長(zhǎng)期出現(xiàn)的內(nèi)容不符合學(xué)生的認(rèn)知，那么，學(xué)生的思維能力并不會(huì)真正得到鍛煉，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度也會(huì)大打折扣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也極其不利。

（五）教師的語言表達(dá)和素質(zhì)能力與學(xué)生的特質(zhì)不相符

現(xiàn)在很多教師剛上崗，并沒有較多實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并沒有較高的專業(yè)素質(zhì)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就不是具體的，并不能對(duì)這些知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不能及時(shí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，也就失去了課堂教學(xué)的意義。這樣說來，老師就失去了自身的意義和價(jià)值，也不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的方法

（一）教師與學(xué)生多互動(dòng)

教學(xué)氣氛濃烈，學(xué)生的參與度高，學(xué)生積極主動(dòng)地去回答老師提出的問題，共同去提出問題，思考問題，解決問題，一起去學(xué)習(xí)，既開心又快樂，極大地把學(xué)生興趣提高到最高檔次，積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己的頭腦來解決現(xiàn)有的問題，而不是一味地去抄襲，教師在授課過程中，說話的語言方式要生動(dòng)幽默，學(xué)生做對(duì)了，要去鼓勵(lì)表揚(yáng)，做錯(cuò)了，則要加油鼓勁，不可批評(píng)，抹殺學(xué)生的自信心，失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如果這樣，后果不堪設(shè)想。

（二）知識(shí)拓展

教師在授課中一味地授予一些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)感覺枯燥乏味，日子長(zhǎng)了以后，學(xué)生會(huì)漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)與原有的興趣，漸漸的作業(yè)便開始應(yīng)付起來，對(duì)于數(shù)學(xué)的思維能力培養(yǎng)越來越遠(yuǎn)，所以教師應(yīng)該在課堂中帶一些有趣味知識(shí)性方面的課程，學(xué)生聽起來很新鮮，好奇，他的興趣點(diǎn)就會(huì)上來，慢慢地去消化并接受這些知識(shí)，學(xué)起來很輕松愉悅，作業(yè)會(huì)獨(dú)立自主完成，一旦數(shù)學(xué)有了微小的進(jìn)步，學(xué)生本身就會(huì)很開心，慢慢地就會(huì)形成良好的數(shù)學(xué)思維方式。

（三）批改作業(yè)上

教師在批改作業(yè)時(shí)，有的只是去單單的打上分?jǐn)?shù)，并沒有給同學(xué)鼓勵(lì)，加油打氣，如果學(xué)生把作業(yè)全部做錯(cuò)，教師會(huì)直接一個(gè)零蛋上去，這樣會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，是學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)這門課，更不必說培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力，所以教師在批改作業(yè)時(shí)，適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生作業(yè)上批改一些鼓勵(lì)的話語，讓學(xué)生感到，即使自己做錯(cuò)了老師也不會(huì)放棄自己，反而鼓勵(lì)自己是學(xué)生，內(nèi)心充滿溫暖，所以學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)這門課，自覺思考問題，解決問題，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）輸送學(xué)習(xí)技巧

教師可以在授課中引入一些知名學(xué)習(xí)技巧，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)時(shí)的個(gè)人情況，然后進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去靠攏這些技巧，畢竟知名的技巧是普遍的，是適用于大眾的，學(xué)生老師可以放心使用，并且化為自己的東西，在課下教師可以讓學(xué)生多閱讀一些這方面的書籍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)界大咖們小時(shí)候是怎樣去進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們又付出了多少努力，熬過了多少黑夜與白天，才成為現(xiàn)在的自己，讓學(xué)生從小便了解他們，并自覺培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

五、 結(jié)束語

好的數(shù)學(xué)思維能力，是教師應(yīng)該去傳授的，也是學(xué)生應(yīng)該具備的，在培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該注重自己的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠去理解和應(yīng)用，形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，這樣有利于學(xué)生思維能力的拓展，在做事情方面，邏輯性更加的強(qiáng)烈，能夠提高學(xué)生的思考能力，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有更大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力更快，能夠準(zhǔn)確地掌握重要的信息，快速的捕捉自己想要的答案，這樣的話，讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)，在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生涯中，將會(huì)學(xué)得更快，更有效率，更出成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇敏，甘肅省蘭州市，城關(guān)區(qū)青石小學(xué)。