淺談多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：隨著全球格局一體化進(jìn)程的推進(jìn)，英語(yǔ)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域有著十分廣泛的應(yīng)用，具備一定的英語(yǔ)能力是時(shí)代對(duì)青年一代提出的要求，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師必須要重視學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。生活在一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展在一定程度上改變了人們的日程生活方式和生產(chǎn)工作方式，信息技術(shù)和教育融合的趨勢(shì)越發(fā)的明顯，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中英語(yǔ);應(yīng)用

一、 引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要引入多媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在與人交往過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行順利的溝通交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的真正價(jià)值。

二、 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的必要性

（一）降低學(xué)生的理解難度

初中時(shí)期的學(xué)生受到不同的成長(zhǎng)過(guò)程、受家庭教育氛圍等因素的影響，對(duì)于同一事物的認(rèn)知，理解，分析存在著一定的不足，教師在課堂上所講的很多內(nèi)容，學(xué)生都難以理解，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展產(chǎn)生了一定的阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限在教師的講解和分析上，單一枯燥的教學(xué)形式和固定化的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂氛圍十分壓抑，學(xué)生在理解的時(shí)候難度較大。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是將比較枯燥的文字用課件、圖片、音頻等不同形式呈現(xiàn)，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變得生活形象、具體清晰，可以帶給學(xué)生最為真實(shí)的感受。多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性、可視性特征，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，帶給學(xué)生良好的視聽(tīng)感受，這樣的教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的無(wú)趣性，不但可以使得學(xué)生容易理解，同時(shí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

（二）提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，部分學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)都是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生只能應(yīng)付考試的要求，在實(shí)際的交流過(guò)程中面臨著很大的困難。很多時(shí)候?qū)W生認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，知道這個(gè)單詞怎樣拼寫(xiě)，但是學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地讀出單詞，甚至是根本不知道單詞的讀音，這樣的英語(yǔ)教學(xué)只能滿(mǎn)足卷面考試的需求，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展是十分不利的。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以利用電腦進(jìn)行虛擬的人物對(duì)話(huà)，電腦會(huì)依據(jù)系統(tǒng)的設(shè)定對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)言習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)判，幫助學(xué)生找出問(wèn)題所在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的改正，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升很有幫助。

（三）提升課堂信息容量

課堂時(shí)間是十分有限的，通常情況下都是教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)確保課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要提升課堂信息的容量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師認(rèn)為自己講解的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量足夠多，學(xué)生的英語(yǔ)水平就會(huì)有明顯的提升，很少關(guān)心所講內(nèi)容學(xué)生能否完全理解，灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于壓抑，這樣的教學(xué)模式早已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多媒體教學(xué)的引入，在一定程度上可以提升課堂的容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)可以將單一枯燥、復(fù)雜難懂的文字信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的教學(xué)形式十分生動(dòng)活潑，能夠吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和探索。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可替代的作用，教師需要合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)的有效措施

（一）營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)境制約著學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，整節(jié)課都是教師在講，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，學(xué)生很少能主宰和參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，這種傳統(tǒng)的教師講解的教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這與新課程改革的要求極為不符。多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，教師可以借助信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，借助互聯(lián)網(wǎng)挖掘比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，合理地設(shè)定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以借助生動(dòng)的畫(huà)面以及優(yōu)美的圖片和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在有利的語(yǔ)言環(huán)境中帶領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的具體情況開(kāi)展情境教學(xué)，在相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。情境教學(xué)的開(kāi)展不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升，還能夠幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，在此同時(shí)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。例如在七年級(jí)學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放吉他演奏視頻，這樣可以將課本中的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，最終吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生很快融入課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科所具有的趣味性，從而能夠積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，突出教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)模式下教師講解為主的教學(xué)方式，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升幫助甚微，單一的口頭敘述導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與到課堂學(xué)習(xí)中，沉悶壓抑的課堂氛圍使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在遇到問(wèn)題的時(shí)候很少積極主動(dòng)地向教師請(qǐng)教，一部分學(xué)生甚至不敢在課堂上回答問(wèn)題，學(xué)生拒絕跟隨教師的思路進(jìn)行思考和探究，這嚴(yán)重影響力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑能力的養(yǎng)成也是極其不利的，這樣的課堂教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，教學(xué)效率十分低下。在新課程改革的背景下，教師需要將學(xué)生放在課堂的核心地位，充分尊重學(xué)生的想法，能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和質(zhì)疑精神，從而突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以將課堂重點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，多媒體可以結(jié)合圖片、視頻等形式，對(duì)學(xué)生造成感官上的沖擊，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮膯?wèn)題有一個(gè)直觀的理解，可以將抽象的問(wèn)題具體化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在一定程度上降低學(xué)生的理解難度。例如在學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將一些表示頻率的單詞呈現(xiàn)在多媒體課件上，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以有一個(gè)大概的了解，從而知道自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，教師可以采取提問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行思考，說(shuō)出自己的答案，這樣的過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生練習(xí)重點(diǎn)句型，還能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。

（三）引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，使課堂效果達(dá)到較好狀態(tài)

如果學(xué)生不了解西方的文化，那么學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)就像是一些沒(méi)有意義的符號(hào)，沒(méi)有真正地明白，所以在生活中很難得到使用，那么多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的出現(xiàn)，則為學(xué)生了解和學(xué)習(xí)向文化奠定了基礎(chǔ)，起到了橋梁的作用。例如，在學(xué)習(xí)“Festival”時(shí)，可以通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生展示一些關(guān)于中方和西方節(jié)日的不同，就像中國(guó)的春節(jié)（The Spring Festival）與西方國(guó)家的圣誕節(jié)（Christmas）進(jìn)行比較，教師可以把一些關(guān)于春節(jié)和圣誕節(jié)相關(guān)的詞語(yǔ)和圖片在多媒體中展示，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試去讀相關(guān)的詞語(yǔ)，這樣會(huì)使學(xué)生熱情高漲，課堂氛圍活躍，使課堂效果達(dá)到較好狀態(tài)。

（四）創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是一種溝通交流的工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中能夠應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行人際交往。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響很深，學(xué)生將掌握詞匯和學(xué)習(xí)語(yǔ)法看作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一個(gè)十分被動(dòng)的狀態(tài)，很少有機(jī)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往，部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力十分欠缺。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，在一定程度上可以改善這一問(wèn)題，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場(chǎng)景，給學(xué)生提供開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤罢f(shuō)”這種技能在言語(yǔ)使用中具有非常重要的位置。任何模式的教學(xué)技術(shù)，如果使用簡(jiǎn)單的講解教學(xué)模式，不發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，那么最后的教學(xué)效果是可想而知的。英語(yǔ)教師要充分利用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)也有利于同學(xué)之間融洽相處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師也可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，最后進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，這樣的過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的合作能力和人際交往能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教授“What are you doing？”的時(shí)候，教師可以借助多媒體，在幻燈片中顯示一個(gè)人在跑步，外面實(shí)用一張圖片遮擋，然后問(wèn)學(xué)生：What is he doing？學(xué)生根據(jù)情景，發(fā)現(xiàn)圖片中的人物頭一高一低地動(dòng)，于是推測(cè)這個(gè)人在跑步，這樣創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和參與課堂的積極性和主動(dòng)性，最終在輕松的教學(xué)環(huán)境中達(dá)到好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)是十分有必要的。教師需要進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)模式的改進(jìn)，順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，始終堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：杜進(jìn)寶，甘肅省隴南市，禮縣第三中學(xué)。