小學(xué)語文寫景作文教學(xué)方法探究

摘 要：作文是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，更是難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言寫作文更是困難，一方面是由于小學(xué)生的閱歷少，寫作素材的積累并不充分，另一方面是由于小學(xué)生并沒有很好地掌握寫作方法。在小學(xué)階段主要寫作體裁分為兩種分別是記敘事情與寫景作文，寫景作文需要學(xué)生能夠主動(dòng)觀察景色，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，傳統(tǒng)的寫景作文的教學(xué)方法效果并不明顯。為了改變這種情況，提升寫景教學(xué)質(zhì)量，文章將主要探究有效的寫景作文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫景;作文教學(xué)方法

一、 前言

寫景作文不僅僅是要讓學(xué)生描寫出自己看到的景色，那樣跟流水賬一樣沒有什么實(shí)際意義，而一篇好的寫景作文需要的是融入學(xué)生自己的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寓情于景、借景抒情的寫作手法，王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”。只有讓學(xué)生掌握這一點(diǎn)才能夠讓學(xué)生更好地寫出一篇合格的寫景作文。這就需要小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫景作文的教學(xué)時(shí)采取更加有效的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促使學(xué)生更加深入地研究景色，并且學(xué)會(huì)思考。

二、 借助多媒體技術(shù)進(jìn)行寫景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫景的興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生更是如此，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性并沒有很明確的認(rèn)識(shí)，多數(shù)情況下小學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)是家長、教師交給自己的任務(wù)，這就很容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)興趣不高。作文本身學(xué)習(xí)起來就比較困難，小學(xué)生很容易對(duì)寫作產(chǎn)生抗拒心理，寫景作文更是如此：一來小學(xué)生生活閱歷少，對(duì)于景色美的感悟也較少;二來學(xué)生身邊能夠給學(xué)生帶來震撼的美景更是很少，學(xué)生自然很少會(huì)有感而發(fā)。不知道寫什么使得學(xué)生寫景興趣并不高，為了充分激發(fā)學(xué)生寫景的興趣，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行寫景教學(xué)，首先雖然學(xué)生身邊很少有震撼學(xué)生心靈的美景，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備也成為教學(xué)的輔助用具，小學(xué)教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示世界各地震撼人心的美景，為此教師可以先上網(wǎng)尋找這類的圖片或者視頻，然后借助多媒體設(shè)備播放給學(xué)生看，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)景色的美麗，之后教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將教師當(dāng)作家長，為家長介紹剛才看到的美景是什么樣子的，雖然是寫作教學(xué)，但是當(dāng)學(xué)生腦海中寫作素材不足，寫作方法不明確的情況下直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作效果并不佳，而且也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，教師可以先讓學(xué)生說自己要怎么寫，這樣更容易激發(fā)學(xué)生寫景的興趣。其次教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生寫景興趣，語文教材中有很多都是描寫景物的文章，以《觀潮》為例，此篇文章就是一篇寫景的文章，其中也運(yùn)用了很多寫景手法，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一幅美景圖然后讓學(xué)生模仿《觀潮》中運(yùn)用到的手法進(jìn)行寫景練習(xí)，教師可以重點(diǎn)挑出其中的一段讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣能夠讓學(xué)生感覺到寫作的興趣。最后教師借助多媒體展示一些好的寫景作文，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后讓學(xué)生根據(jù)其中的內(nèi)容介紹自己理解中的美景都有哪些事物，是什么樣子的，這樣不僅豐富了學(xué)生的積累量，通過學(xué)生集體討論，課堂氛圍也會(huì)更加活躍，學(xué)生寫景作文的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)有所提升。

三、 組織實(shí)踐寫景活動(dòng)進(jìn)行寫景教學(xué)，教會(huì)學(xué)生選擇合適的寫景角度

除了借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示美景，豐富學(xué)生的閱歷之外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美景，并不是非要特別宏偉壯麗或者奇藝獨(dú)特才能夠算作是美景，才能夠被稱之為寫作對(duì)象。在學(xué)生身邊的美景也是重要的寫作素材，像是春天的嫩芽、夏天的花朵、秋天的落葉、冬天的白雪，這些都是很好的寫景對(duì)象，但是小學(xué)生并不了解應(yīng)該如何確定自己的寫作角度，相同的景物用不同的角度看上去也會(huì)有很多的不同，這個(gè)角度不僅僅是指方向，還包括觀看景色的時(shí)間、心情等，像是觀察大海，白天的大海和夜晚的大海會(huì)有很大的不同，白天的大海多是平靜的，但是夜晚海風(fēng)驟起，海浪波濤洶涌，看到的大海與白天的迥然不同。而開心的時(shí)候即使是下雨，人們看到的也是雨的清澈與浪漫，傷心時(shí)即使是晴天在人們眼里就變成了烈日與枯燥。除此之外，還包括寫景順序的角度選擇問題，是選擇由遠(yuǎn)及近、還是由近到遠(yuǎn)、由中間到兩邊等，這些角度都是需要學(xué)生充分考慮的，只有明確這些角度，才能夠讓學(xué)生了解怎樣將寫景作文更好地寫出來。“百聞不如一見”，只有親自觀察景色，學(xué)生才能夠更好地展現(xiàn)美景的魅力，為此教師可以組織實(shí)踐寫景活動(dòng)，由于外出有風(fēng)險(xiǎn)，為此教師可以組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐寫景活動(dòng)，可以選擇天氣晴朗的時(shí)候帶著學(xué)生走出教室，在室外進(jìn)行采風(fēng)，教師需要選擇校園內(nèi)部風(fēng)景比較獨(dú)特或者場地比較空曠的地方開展寫景采風(fēng)活動(dòng)，在此時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察景色，例如，先明確觀景的順序，像是由遠(yuǎn)及近，先讓學(xué)生向遠(yuǎn)望去，然后讓學(xué)生觀察從遠(yuǎn)處看的美景有哪些，尤其是讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，像是遠(yuǎn)處的紅旗、大樹以及教學(xué)樓。然后再切回到近景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察周邊景物的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生思考這些細(xì)節(jié)之處有哪些獨(dú)特點(diǎn)，以此讓學(xué)生了解周圍的景色之美，此時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考若是此時(shí)心情不好看待這些景物與當(dāng)前開心的心情相比會(huì)有哪些不同，讓學(xué)生將自己思考的內(nèi)容記錄在筆記本中，然后回到教室，請(qǐng)學(xué)生分別講一講在心情不同時(shí)觀察同一景物會(huì)有什么區(qū)別，然后進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角度不同對(duì)寫景作文的影響，也教會(huì)學(xué)生表達(dá)不同感情時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行寫作。

四、 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫景教學(xué)，教授學(xué)生寓情于景的寫作方法

要想寫好寫景作文除了要進(jìn)行寫作素材的積累之外，還需要教授小學(xué)生寫景作文的寫作方法，一篇好的寫景作文并不是將景色描述出來就算是好文章了，好的寫景作文要充分展示出學(xué)生的情感。寓情于景的寫作手法是教師需要重點(diǎn)教授學(xué)生的一種寫景方法，但是小學(xué)生的邏輯思維并不強(qiáng)，這使得學(xué)生在進(jìn)行寫景作文的寫作時(shí)總是想到哪寫到哪，也不知道如何更好地運(yùn)用寓情于景的寫作方法，此時(shí)教師就需要利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫景教學(xué)，幫助學(xué)生弄清寫作的脈絡(luò)，使得學(xué)生能夠更好地掌握寫作思路與方法。例如，教師可以引入一些優(yōu)秀的寫景范文制作思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀范文，并且一起分析范文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且將思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解如何寫一篇好的寫景作文。此時(shí)要重點(diǎn)向?qū)W生介紹寓情于景的寫作方法，讓學(xué)生明白如何借助景色去表達(dá)自己的思想感情，為了讓學(xué)生更加明確了解這種方法的用處，教師還可以利用思維導(dǎo)圖多展示一些范文中利用這種方法寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生觀察與對(duì)比，然后給學(xué)生一些主題，讓學(xué)生先不進(jìn)行整篇文章的寫作，先根據(jù)學(xué)習(xí)的方法去寫自己作文的思維導(dǎo)圖，先帶領(lǐng)學(xué)生明確作文的整體框架，這樣能夠更好地提升寫景作文的質(zhì)量。

五、 利用專題練筆的方式進(jìn)行寫景教學(xué)，豐富學(xué)生寫景經(jīng)驗(yàn)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法”，要想提升學(xué)生寫景作文的質(zhì)量最需要的就是進(jìn)行寫作實(shí)踐，學(xué)生要親自去寫才能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作時(shí)容易出現(xiàn)的問題。雖然說寫景作文的題材是不限制的，但是為了讓教師可以更好地幫助學(xué)生提升其寫作質(zhì)量，了解學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，還是需要教師設(shè)計(jì)一些統(tǒng)一的專題，利用專題進(jìn)行練筆，這樣一方面便于教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，另一方面也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同之處，更有利于引起學(xué)生主動(dòng)提升自己寫作能力的興趣。為了更好地提升學(xué)生的寫景作文的質(zhì)量，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將寫景作文進(jìn)行專題練筆，例如，在學(xué)習(xí)完《美麗的小興安嶺》的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生仿照此篇文章的行文脈絡(luò)去寫《美麗的校園》的寫景作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶春天校園的樣子，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，在學(xué)生寫完后可以選擇幾名學(xué)生分享自己寫作的內(nèi)容，教師再進(jìn)行專門性的指導(dǎo)。除此之外教師也可以用寫作手法作為主題進(jìn)行寫景練習(xí)，像是在寫景中常會(huì)用到的比喻，教師就可以讓學(xué)生將自己記憶中的景色用比喻句表現(xiàn)出來，由于比喻句較短，教師可以讓學(xué)生每人說一句自己造的句子，然后教師選出比較好的句子和有問題的句子，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析好在哪里，有問題在哪里，這種專題練習(xí)能夠迅速地讓學(xué)生掌握寫作手法，更加有利于提升學(xué)生寫景作文的質(zhì)量。

六、 布置寫景課后練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的景色

課堂上的寫作練習(xí)有效但是畢竟時(shí)間是有限的，而且寫作能力的提升需要的是長期的寫作與練習(xí)，僅僅依靠課堂進(jìn)行寫作練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此除了在課堂中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的寫景作文的練習(xí)強(qiáng)度，還需要充分利用好學(xué)生課后的時(shí)間，為此教師可以布置課后練習(xí)作業(yè)。教師可以布置每日隨筆練習(xí)，像是要求學(xué)生利用課后時(shí)間去觀察生活中出現(xiàn)的美景，教師可以為學(xué)生舉例子，像是天邊的云彩、路邊的花朵與小草、樹枝上的小鳥等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，然后讓學(xué)生將觀察到的景物以隨筆或者日記的形式寫下來，第二天帶到學(xué)校與其他學(xué)生進(jìn)行分享。通過這種作業(yè)形式學(xué)生能夠有效幫助學(xué)生積累寫景作文的素材，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有觀察就會(huì)有思考也更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的角度對(duì)于作文內(nèi)容的影響。其次，教師也可以定期布置寫景作文的寫作作業(yè)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照以往的寫作要求進(jìn)行寫作，并且以此為內(nèi)容組織寫作比賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真寫作的積極性。

七、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段寫景作文有效培養(yǎng)方法需要教師關(guān)注以下幾點(diǎn)。首先，是要培養(yǎng)學(xué)生寫景的興趣，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣小學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)寫景方法，進(jìn)行寫景練習(xí)。其次，是要通過組織實(shí)踐寫景活動(dòng)進(jìn)行寫景教學(xué)，教會(huì)學(xué)生選擇合適的寫景角度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不曾發(fā)現(xiàn)的美景。再次，是要教授學(xué)生寫景方法，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作方法的教學(xué)更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。最后，就是進(jìn)行寫作練習(xí)，分別是在課上進(jìn)行專題練筆，在課下布置寫景練習(xí)，在寫作練習(xí)中豐富學(xué)生寫景經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡介：張羅薩，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州迭部縣臘子鎮(zhèn)口中心小學(xué)。