聚焦核心素養(yǎng)，構建智慧課堂

高科名

一、教學理念

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布，表明了教育目標在學科研究、知識技能研究的基礎上，向整體關注人、培育人轉變，更加強調人的綜合素質、核心能力的發(fā)展。在此背景下，作為人文學科領域重要課程的音樂課堂教學，必須明確以培育學生核心素養(yǎng)為導向，以能力發(fā)展為基礎來構建教育形式，改變教師上課理念，改進教學實施策略，使課堂教學煥發(fā)新的價值與意義。伴隨著信息技術的迅猛發(fā)展，新科技的運用日益廣泛，現(xiàn)代信息技術在課堂的應用，徹底改變了傳統(tǒng)教學模式，為實現(xiàn)新課改理念提供了新動能和必要支撐，也給傳統(tǒng)的音樂課堂帶來了全新的活力和吸引力，在初中音樂課堂教學中大膽引入平板電腦的互動教學設備和手段，在音樂課堂教學中適當?shù)膰L試使用平板電腦，能夠提高學生課堂注意力、參與性，促進學生學習音樂積極性、音樂知識學習的高效性以及學習質量的提高，以平板電腦數(shù)字化教學創(chuàng)造初中音樂高效課堂。

二、教學目標

1.審美感知

學生通過積極的感受、體驗與實踐，輔以數(shù)字化游戲競賽等體驗，了解認識“二人轉”的發(fā)展歷史和表演特點。

2.藝術表現(xiàn)

學生能用明亮俏皮的歌聲和歡快優(yōu)美的舞步表演“二人轉”經(jīng)典曲目“小拜年”的片段，表現(xiàn)奔放豪爽的東北風情，傳遞熱愛生活的深情。

3.文化理解

通過體驗、探究與實踐，學生能理解黑土地特有的民間藝術的魅力，增強民族文化自信，培養(yǎng)愛國主義情操。

三、教學分析

1.教材分析

本課主題選自人教版九年級下冊第三單元《黑土傳情》，本單元旨在介紹東北地區(qū)民歌與民間音樂的特殊風采，使學生體驗我國豐富多彩、各具特色的民族民間音樂。

本課采用東北特有的表演形式“二人轉”作為教學素材，“二人轉”是在東北地區(qū)喜聞樂見、具有濃郁地方色彩的民間藝術，至今已有三百多年的發(fā)展歷史，有說有唱，載歌載舞，生動活潑，詼諧風趣，其表演講究“四功一絕”。

本課選取“二人轉”的經(jīng)典曲目及有代表性的傳統(tǒng)“二人轉”表演和現(xiàn)代“二人轉”表演作為教學素材，引導學生深入了解“二人轉”的發(fā)展歷史和表演特點。

2.學情分析

身處祖國南端的廣東學生，對祖國最北端的東北“二人轉”的了解比較粗淺，但他們所處的年齡段對“二人轉”形式多樣的表演容易產生濃厚的興趣，教師可以抓住學生喜好新奇事物的心理，借助平板電腦的數(shù)字化游戲競賽的方式提升音樂知識的掌握，逐步引導學生喜愛、欣賞、感受、學習、體驗、表演“二人轉”極具特色的唱、說、扮、舞。

四、教學準備

平板電腦，視頻微課，PPT，手絹花、舞蹈折扇、彩帶等。

學生分為八組，以組為單位圍坐，每人一臺平板電腦。

五、教學重點、難點

1.重點：“二人轉”的發(fā)展歷史和表演特點。

2.難點：以明亮俏皮的特色唱腔與歡快優(yōu)美的舞步結合表演“二人轉”經(jīng)典片段。

六、教學課時

一課時。

七、教學過程

1.猜一猜——看圖片，猜區(qū)域。（用時：1分鐘）

教師將一組具有地方特色的圖片推送到學生的平板電腦上，每隔三秒鐘展示一幅，學生根據(jù)所看到的猜測本節(jié)課音樂之旅的地區(qū)，進行搶答。

設計意圖：通過色彩明艷、生動鮮活的圖片刺激和有趣激烈的搶答游戲瞬間激活學生，調動課堂氣氛。

2.嘮一嘮——東北知多少。（用時：2分鐘）

教師根據(jù)學生搶答的順序，請每幅圖片出現(xiàn)后最先搶答的學生分享他們做出正確判斷的依據(jù)，接著全班學生開展頭腦風暴，從氣候條件、著名特產、飲食文化、藝術形式等方面暢談對東北的地域特征的了解，教師加以歸納補充，引入本課主題《東北二人轉》。

設計意圖：通過頭腦風暴，挖掘學生對東北地區(qū)的地域特征、人文特征等各方面的了解與認知，集思廣益以啟動學生思維，啟動目標話題，引導學生從社會環(huán)境、生活習俗的角度關注藝術形態(tài)。

3.說一說——“二人轉” 簡介。（用時：2分鐘）

教師承接話題，對“二人轉”的基本知識、表現(xiàn)形式和主要伴奏樂器作簡單介紹。

設計意圖：初步呈現(xiàn)新知，使學生對“二人轉”的藝術形式有簡單大概的初步了解，激發(fā)學生對“二人轉”的好奇心，為下一步教學活動作好鋪墊。

4.看一看——“二人轉”的“唱”與“舞”。（用時：6分鐘）

（1）學生通過平板電腦端觀看趙本山和宋祖英演唱的二人轉經(jīng)典曲目《小兩口回門》片段，并思考問題：視頻中的歌詞與旋律有什么特點？表演中的舞蹈屬于哪一類？

（2）在教師的啟發(fā)、引導下，學生對兩個問題進行談論和探究，集體交流，各抒己見，大膽分享。

（3）教師對學生們熱情積極的探討氛圍和極具見地的觀點進行表揚和鼓勵，在充分肯定學生的觀點的基礎上，對學生的語言進行整合加工，并加以梳理、歸納和總結，最后以思維導圖的形式呈現(xiàn)“二人轉”的“唱”和“舞”的表演特點。

設計意圖：帶著初步的認知，在求知欲和任務的驅動下，欣賞“二人轉”經(jīng)典作品，感受“二人轉”的藝術風格，理解作品中表達的情緒與情感，把握“二人轉”中唱和舞的藝術特征。

5.扒一扒——“二人轉”的發(fā)展歷程與代表人物。（用時：4分鐘）

（1）學生自主觀看教師自制的微課《二人轉發(fā)展歷程》，完成與微課內容相關的判斷題。學生可以根據(jù)自己的學習進度控制播放進度條，通過暫停、回放、快進等方式自主掌握播放進度，同時在答題界面測試任務，

（2）教師根據(jù)系統(tǒng)生成的測試結果與問題反饋數(shù)據(jù)，進行點評講解，以關鍵詞為主線繪制時間軸，幫助學生記憶和理解，并且簡單介紹趙本山在“二人轉”發(fā)展歷程中的重要作用。

設計意圖：進一步呈現(xiàn)新知，使學生得以了解的“二人轉”的發(fā)展線索和不同時期的重要成就，了解代表人物趙本山及和他做出的貢獻，幫助學生把握“二人轉”的藝術價值和文化價值。用微課和測試題結合的方式，改變呈現(xiàn)方式，能更有效地提升學生的興趣，提升學習的效果。

6.比一比——“二人轉”的“說”“扮”“絕”。（用時：6分鐘）

學生觀看傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種“二人轉”的經(jīng)典片段，教師引導學生從服飾、打扮、語言、道具等等各方面進行分析對比，鼓勵學生各抒己見，大膽分享，教師加以梳理歸納，幫助學生厘清線索和思路。

設計意圖：通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩個不同風格的“二人轉”作品的欣賞、感受，從多個角度進行對比分析，幫助學生辨識作品的表現(xiàn)題材，理解作品與社會生活歷史文化風土習俗的關系，感受作品的形象刻畫，領悟“二人轉”藝術的傳承與創(chuàng)新。

7.捋一捋——“二人轉”的表演特點。（用時：6分鐘）

教師及時表揚肯定學生觀點的獨特性和創(chuàng)新性，在學生們所交流分享的觀點的基礎上，羅列要點，分類歸納，總結知識點，以思維導圖的形式呈現(xiàn)“二人轉”的表演特點，并且以“唱得好聽、舞得優(yōu)美、說得風趣、扮得逼真、絕活精湛”去提煉概括“二人轉”“四功一絕”的獨特魅力，引領學生感受、理解東北人民奔放豪爽、熱情火辣的性格，感受其中表演所傳遞的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的深情。

設計意圖：深入探討“二人轉”的表演特點，領悟“二人轉”藝術獨特的地域風格、時代風格和文化內涵，感受東北人民的情感表達、生活態(tài)度和人文情懷?！岸宿D”的表演特點是本課的知識重要，以思維導圖的形式呈現(xiàn)使知識系統(tǒng)化、可視化，有利于學生的理解記憶和掌握。

8.唱一唱——學唱“小拜年”片段。（用時：12分鐘）

（1）示范展示：教師帶領學生一同聆聽歌曲演唱。

（2）重點突破：提示學生注意東北方言中的兒化音和滑音，以及明亮俏皮的唱腔特點，教師進行演唱示范。

（3）自主學習：本環(huán)節(jié)中，提供給學生學習的材料包括：學唱視頻、東北大秧歌舞步學習視頻、手絹花學習視頻，學生根據(jù)自己的能力、興趣與水平，在平板電腦界面選擇教學材料，用耳機自主學習，各取所需，實現(xiàn)分層教學。

設計意圖：突出音樂教育的實踐品格，給學生通過親身的體驗和實踐，獲得直接經(jīng)驗和表現(xiàn)技能;這是本課的教學難點，以多元多層次的教學素材和數(shù)字化的自主學習方案，滿足不同層次的學習需要，有利于進行針對性的分層學習，學生結合自身實際情況，自主選擇學習素材，解決自身學習過程中的困難，有效解決“吃不飽和吃不了”的矛盾。

9.秀一秀——表演展示。（用時：4分鐘）

教師創(chuàng)設了“班級迎新年文藝匯演”的情境，給學生分發(fā)手絹、紙扇、彩帶等道具，學生在教師示范和帶領下，全員參與演唱《小拜年》，模仿跳秧歌、轉手絹、甩彩帶，即興創(chuàng)編，即興表演，載歌載舞，營造歡天喜地的熱烈場面。班主任協(xié)助教師平板電腦拍攝實時畫面，運用平板電腦和大屏幕同屏技術，現(xiàn)場展現(xiàn)學生展演的實時影像。

設計意圖：激發(fā)學生參與音樂表演和創(chuàng)作的興趣，在實踐中分享快樂，傳遞情緒，增強對“二人轉”藝術形式的理解，增強藝術表現(xiàn)自信心，提高藝術表現(xiàn)水平。實時的影像投屏更好地激發(fā)學生的情緒，提升學生的表現(xiàn)欲，擴大學生的成就感。

10.評一評——課堂總結與學生課堂評價。（用時：2分鐘）

（1）教師組織課堂，平復學生的情緒。

（2）學生在平板電腦上在自評與組評量化表上分別對自己和其他成員在這節(jié)課的收獲與表現(xiàn)進行打分評價。

（3）教師根據(jù)系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)反饋，進行點評，從積極參與、獨立見解、歌聲嘹亮、舞姿優(yōu)美等方面進行表揚和鼓勵。

設計意圖：通過學生的自評和互評，記錄學生課堂的學習情況，促進學生關注課堂行為和學習收獲，提升學生的自我管理意識，促進學生的學習和發(fā)展，使學生學得輕松，學得主動，享受成功的喜悅，激勵學習的信心

（4）教師進行課堂小結。

設計意圖：對主題的拓展與升華，幫助學生樹立透過音樂現(xiàn)象理解豐富的精神文化內涵，陶冶道德情操，提升視野和素養(yǎng)。

八、教學反思及點評

本課在學科核心素養(yǎng)的指導下，注重以學生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學生的主體地位，信息技術與音樂課堂教學相融合，通過可感可知的音樂體驗通道，培育學生的審美感知素養(yǎng);在教學過程中使用自主、探究、合作的方式進行學習，結合講解、啟發(fā)、游戲、學唱、多媒體視頻等教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，通過時間軸、思維導圖等可視化思維圖像幫助學生梳理歸納，融會貫通，理解“二人轉”藝術的獨特的藝術特征和精神文化內涵，體會東北地域文化的人文風格，提升學生的文化理解素養(yǎng);通過個人展示與信息技術相結合，運用平板電腦和大屏幕現(xiàn)場展現(xiàn)學生展演的影像，引導學生積極地參與實踐和體驗，勇敢地表演、創(chuàng)作，提升學生的藝術表現(xiàn)欲望，堅定學生的表現(xiàn)自信，提高學生的藝術表現(xiàn)素養(yǎng)。整個課堂集美感、動感、快樂感、科技感于一體，給人耳目一新的感覺。

本課目標明確，具體詳實，教學思路清晰，設計合理，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，層層遞進;教學素材的選取精巧用心，經(jīng)典、傳統(tǒng)、現(xiàn)代，代表性強，特征明顯，具有代表性和時代感，有利于學生的全面感受體驗和學習了解。

數(shù)字化教學手段的運用恰到好處，大大提高教學的趣味性、高效性。搶答、知識點測試激發(fā)了學生的積極性，提高學習效果;即時的學情反饋有利于教師把握學情，調整課堂節(jié)奏;知識點微課為課堂增色不少，由此帶來的呈現(xiàn)方式變換給學生不同的新鮮感，避免了注意力渙散，更有利于學生的自主學習;特別值得一提的亮點是自主學習環(huán)節(jié)，學生根據(jù)自己的能力和興趣，從教師所提供的素材庫中選擇學習內容，或學唱歌曲、或學習舞步、或練習絹花，使課堂表演展示精彩紛呈，大大提升了藝術表現(xiàn)整體水平。

教師生動有效的引導激勵了學生的自主學習、團隊協(xié)作精神，學生的表現(xiàn)可圈可點。學生們積極思考，參與話題，勇于發(fā)言，喚起情感共鳴，表達能力和對藝術的理解得到提升。但是，美中不足的是學生基礎薄弱，缺乏鍛煉，短暫的幾分鐘不足以很好地掌握歌曲演唱的技巧或舞步的技巧，而且相當一部分學生缺乏藝術表現(xiàn)的勇氣和自信，在展示表演中沒能充分展現(xiàn)。另外，本節(jié)課中平板電腦的功能僅停留在用于測試競賽與呈現(xiàn)展示，音樂制作、創(chuàng)編等方面的軟件在課堂上的應用仍需繼續(xù)努力研究。

教育要面向未來，新媒體新技術的介入，必然會帶來課堂教學的變革，這是時代的召喚。音樂教育是發(fā)掘美、創(chuàng)造美的教育，音樂教師竭力探索多元的音樂與奇妙的現(xiàn)代信息技術的融合之路，構建高效、智慧的音樂課堂，在具有藝術性、音樂性和創(chuàng)造性的音樂藝術實踐中有機地滲透知識技能內容，并在學生主動參與的實踐中探索音樂藝術的真諦，點燃學生們內心的音樂之火。