淺談軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

楊艷

現(xiàn)代學(xué)徒制主要通過學(xué)校與企業(yè)深度合作，加之企業(yè)師傅與學(xué)校教師共同教授學(xué)生技能知識(shí)所形成的高質(zhì)量人才培養(yǎng)方法，為軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)生涯提供更多機(jī)遇。但從當(dāng)前來看，多數(shù)院校在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中仍存在一些問題，主要因收費(fèi)政策與校企合作方面所引起，從而導(dǎo)致院校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制效果不佳。因此，本文針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下軟件技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行概述分析，并從中提出軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育途徑。

一、引言

一般來說，軟件技術(shù)人才所獲得的薪酬是根據(jù)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)資歷所得。因?yàn)檐浖夹g(shù)教學(xué)與企業(yè)用人需求方面存在很大差異，一些企業(yè)需要具備開發(fā)能力的專業(yè)軟件技術(shù)人才，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與就業(yè)經(jīng)驗(yàn)很難找到合適的工作。因此，多數(shù)院校在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下尋求突破，通過校企深度合作模式，在企業(yè)師傅與學(xué)校教師的帶領(lǐng)下為學(xué)生規(guī)劃良好的職業(yè)發(fā)展生涯，以滿足企業(yè)與社會(huì)對(duì)軟件技術(shù)人才的需求。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制主要是在校企合作模式下，通過學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同傳授學(xué)生知識(shí)為主，以此提升學(xué)生理論能力與實(shí)踐技術(shù)的職業(yè)生涯教育途徑，該方法主要存在四種特征。第一，現(xiàn)代學(xué)徒制存在人才培養(yǎng)創(chuàng)新特征，將學(xué)生身份拓展到學(xué)徒層面，學(xué)校在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還和企業(yè)共同制定提升學(xué)生實(shí)踐技能的相關(guān)計(jì)劃，并讓學(xué)生以企業(yè)員工角色完成工作任務(wù)，以豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。第二，現(xiàn)代學(xué)徒制需重新規(guī)劃教學(xué)模式、教學(xué)理念，將實(shí)踐教育與理論教育有機(jī)結(jié)合，以提升學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。第三，現(xiàn)代學(xué)徒制在企業(yè)實(shí)踐教育與學(xué)校理論教育的結(jié)合下，可幫助學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位，加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力與崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四，現(xiàn)代學(xué)徒制可實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，在校企合作下改革軟件技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，從學(xué)生學(xué)習(xí)到工作的每一個(gè)步驟進(jìn)行交替循環(huán)，在企業(yè)工作中由師傅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐教育，在校園中由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體式授課。

三、軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)間較慢

對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)來說，其培養(yǎng)目的在于打造優(yōu)秀軟件技術(shù)人才，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式與學(xué)生職業(yè)生涯教育方面都需要接近本科生的實(shí)踐綜合素質(zhì)，因?yàn)槠髽I(yè)在招聘軟件技術(shù)人才時(shí)并未重點(diǎn)區(qū)分人才學(xué)歷，而是重點(diǎn)要求人才專業(yè)能力，這就需要學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯教育中重視技能應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)過程中系統(tǒng)化開展理論知識(shí)教育與編程相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生理論能力與應(yīng)用能力?，F(xiàn)實(shí)中，企業(yè)在與學(xué)校合作時(shí)無法幫助學(xué)生在短暫實(shí)踐教育過程中達(dá)到企業(yè)用人需求。

（二）收費(fèi)政策影響因素

雖然部分企業(yè)對(duì)于校企合作模式興趣濃厚，但根據(jù)國家現(xiàn)代學(xué)徒制開展要求來看，想要實(shí)現(xiàn)校企合作不僅需要企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)模式、軟件技術(shù)教學(xué)課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)建設(shè)等方面，還需要企業(yè)為其提供大量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如此一來，企業(yè)需要為校企合作提供大量資金與人力。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制缺少相關(guān)法律約束，部分學(xué)生在畢業(yè)后可利用相關(guān)措施找企業(yè)解除協(xié)議，從而導(dǎo)致企業(yè)存在人財(cái)兩空的風(fēng)險(xiǎn)。一些企業(yè)為規(guī)避此類事件，便通過收費(fèi)方式對(duì)學(xué)徒制學(xué)生收取額外培訓(xùn)費(fèi)用，但該方法與我國教育收費(fèi)規(guī)定出現(xiàn)沖突，學(xué)校也會(huì)因此受到巨大影響，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制背景下軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育出現(xiàn)困境。

（三）缺乏契合的合作企業(yè)

頂崗實(shí)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作模式中人才培養(yǎng)的重要方法之一，由于頂崗實(shí)習(xí)存在特殊性因素，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生無法在相同企業(yè)內(nèi)進(jìn)行集中性實(shí)踐學(xué)習(xí)。一些規(guī)模較大的企業(yè)本身便不愿接收高達(dá)數(shù)十的學(xué)生共同工作，一些規(guī)模較小的企業(yè)也不具備大批量招納學(xué)生的能力。因此，學(xué)校想要與一個(gè)大規(guī)模且愿意收納多人實(shí)習(xí)的企業(yè)十分困難，如若通過異地合作方式，則會(huì)導(dǎo)致企業(yè)合作成本增加，可能會(huì)額外收費(fèi)。這些都會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制開展受到影響。

（四）人才培養(yǎng)體系尚未完善

想要軟件技術(shù)學(xué)生未來的職業(yè)生涯得到保障，便需要學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制作用，為其明確人才培養(yǎng)方向與制定人才培養(yǎng)體系。但從當(dāng)前來看，一些學(xué)校在培養(yǎng)軟件技術(shù)人才時(shí)并未明確現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)人才培養(yǎng)的意義，從而導(dǎo)致教師在開展教育活動(dòng)、課程教學(xué)時(shí)無法進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，最終對(duì)人才培養(yǎng)效果造成嚴(yán)重影響。此外，一些學(xué)校并未深度參與市場(chǎng)調(diào)研，從而導(dǎo)致校企合作流于形式，更沒有根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯、專業(yè)技能與崗位需求規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，加之學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)課程體系與企業(yè)用人需求嚴(yán)重脫軌，只是根據(jù)其他學(xué)校的教育方法進(jìn)行照搬，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校在人才培養(yǎng)方面脫軌實(shí)際、缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

四、軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

（一）完善人才培養(yǎng)體系

學(xué)校在定位軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，可根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制開展要求與企業(yè)用人需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，即專業(yè)技術(shù)與理論知識(shí)過硬、專業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)良好、實(shí)踐應(yīng)用能力與開發(fā)軟件技術(shù)操作熟練的軟件技術(shù)人才。同時(shí)，學(xué)校還可根據(jù)企業(yè)用人需求，加強(qiáng)服務(wù)工程、遠(yuǎn)程服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)與開發(fā)軟件等人才培養(yǎng)力度，并鼓勵(lì)學(xué)生通過畢業(yè)證書、軟件開發(fā)工程師證書、軟件技術(shù)職業(yè)資格證、校企合作模式、人才訂單培養(yǎng)模式與工學(xué)交替等模式提升自身實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來工作崗位。此外，校企還應(yīng)共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將學(xué)徒工作與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，通過交替方式提升學(xué)生綜合能力。學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下具備企業(yè)學(xué)徒與學(xué)校學(xué)生的身份。因此，學(xué)生在學(xué)校中可大量吸收理論知識(shí)，在企業(yè)中可由師傅指導(dǎo)提升實(shí)踐操作能力，在工作與學(xué)習(xí)中全面發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制的開展模式特點(diǎn)主要為：校企合作模式培養(yǎng)人才、學(xué)生在校即到崗。對(duì)此，軟件技術(shù)學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下應(yīng)與合作企業(yè)共同簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，以規(guī)范雙方人才培養(yǎng)權(quán)益，讓合作企業(yè)參與到學(xué)校招生軟件技術(shù)學(xué)生工作中，并由雙方共同制定軟件人才職業(yè)生涯發(fā)展方案，以此重新構(gòu)建課堂教育體系，帶給學(xué)生更好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）優(yōu)化教學(xué)課程與評(píng)價(jià)方式

在軟件技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)充分利用自身教育資源，并發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制共同教育的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有企業(yè)學(xué)徒與學(xué)校學(xué)生的雙重角色。在考核評(píng)價(jià)方面，學(xué)校考試不可作為單一評(píng)價(jià)方式，應(yīng)將學(xué)生在校企的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為學(xué)生制定具備實(shí)踐能力、理論能力與應(yīng)用能力的多種評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)課程方面，可由校企共同拓展教學(xué)課程內(nèi)容，主要?jiǎng)澐譃槁殬I(yè)崗位課程、專業(yè)技術(shù)課程與素質(zhì)教育課程。其中素質(zhì)教育課程包括毛澤東思想、思想道德修養(yǎng)、政策和形式、職業(yè)生涯指導(dǎo)、英語課程等內(nèi)容。專業(yè)技術(shù)課程中包括拓展課程、語言編輯課程、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程、軟件工程課程與測(cè)試技術(shù)課程等內(nèi)容。職業(yè)崗位課程主要包括職業(yè)素養(yǎng)課程、服務(wù)實(shí)訓(xùn)課程、產(chǎn)品維護(hù)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)文化等內(nèi)容，為軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建融合人文素養(yǎng)、專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)的職業(yè)生涯教育體系。

（三）加強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力

想要在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下提升校企合作人才培養(yǎng)能力，便需要學(xué)校軟件技術(shù)教師與企業(yè)軟件技術(shù)管理者共同制定管理制度，其中包括學(xué)生就業(yè)追蹤、職業(yè)發(fā)展前景、任課教師選擇、實(shí)習(xí)學(xué)生選擇等內(nèi)容，并由企業(yè)師傅與學(xué)校教師共同制定認(rèn)證考試、教學(xué)監(jiān)控、就業(yè)考核等內(nèi)容，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下加強(qiáng)校企合作管理能力，進(jìn)一步提升軟件技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，學(xué)校應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，由企業(yè)師傅帶領(lǐng)學(xué)生掌握實(shí)踐操作技術(shù)，以崗位人才需求為學(xué)生畢業(yè)要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制的目的在于幫助學(xué)生完成工作與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，促使學(xué)生能夠更好適應(yīng)未來工作崗位。在此過程中，學(xué)校還可通過交替方式完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，企業(yè)可安排學(xué)生在不同學(xué)期前往企業(yè)參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，利用企業(yè)工作崗位提升學(xué)生實(shí)踐能力。企業(yè)師傅可一次性教授3-5名學(xué)生，在指導(dǎo)過程中企業(yè)師傅既是學(xué)生的導(dǎo)師，還是學(xué)生的朋友，真正意義上轉(zhuǎn)變學(xué)校課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧、積極、平等的師生教學(xué)氛圍，以幫助學(xué)生打消心里的抵觸、畏懼情緒，讓學(xué)生全身心投入到實(shí)踐工作之中。其次，企業(yè)師傅還可在工作中為學(xué)生起到示范作用，將專業(yè)技巧、軟件開發(fā)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐操作等傳授給學(xué)生，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯中起到導(dǎo)向作用。

（四）制定人才培養(yǎng)保障機(jī)制

想在現(xiàn)代學(xué)徒制度下更好的實(shí)現(xiàn)校企合作，便需要不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建校企合作資金保障、制度保障與組織保障等措施。首先，在組織保障方面，學(xué)校與企業(yè)可成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由企業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生中的監(jiān)督、考核、審查等工作，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況規(guī)劃管理制度與設(shè)計(jì)整體流程，以確保現(xiàn)代學(xué)徒制度開展順利。其次，在制度保障方面，校企雙方應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制管理內(nèi)容，其中包括設(shè)備管理、技術(shù)管理與資金管理等，根據(jù)雙方規(guī)定的制度進(jìn)行嚴(yán)格管理，確保規(guī)范進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制。最后，資金保障方面，校企雙方應(yīng)為軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生加大資金投入力度，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，企業(yè)可為學(xué)生提供指導(dǎo)師傅、工作設(shè)備與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等，進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)效率。此外，在選擇企業(yè)方面，學(xué)校可優(yōu)先選擇本地企業(yè)，以縮小合作成本，或選擇學(xué)生用戶較多的企業(yè)，以助于學(xué)生更好掌握用戶消費(fèi)傾向，降低市場(chǎng)調(diào)研成本，形成雙方共贏的有利局面。

五、結(jié)語

目前看，高職院校軟件專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展前景不容樂觀。采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，通過校企深度合作重新制定人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化專業(yè)課程和人才培養(yǎng)過程、建立保障機(jī)制，形成入校即在崗的工作與學(xué)習(xí)模式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力與人際交往能力，從而有益于學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展。

（作者單位：南京科技職業(yè)學(xué)院，信息工程學(xué)院）