初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探究

摘 要：實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，初中化學(xué)教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動的過程中，不僅僅要引導(dǎo)初中生通過化學(xué)實驗去驗證化學(xué)理論，進一步鞏固對化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，同時還需要加強對初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化初中生的創(chuàng)新意識。為此教師在具體開展化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)該注重加強對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，以此不斷完善和優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)。筆者針對初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要意義以及其中存在的問題進行了探究與分析，并提出了初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的有效策略，希望有助于初中生創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);初中生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

初中化學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)就是化學(xué)實驗，換句話說，化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中的核心部分。但是，從現(xiàn)階段初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的實際情況來看，其中依然存在著一些問題阻礙著初中生創(chuàng)新能力的提高。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該積極地采取行之有效的策略不斷地改進和優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，以此在提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，加強對初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要意義

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，是在傳授初中生知識的同時，促使其擁有創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)時能夠做到舉一反三，靈活地運用學(xué)習(xí)的知識去解決實際生活中的問題。教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的重要作用，引導(dǎo)初中生自主地去探究未學(xué)習(xí)的新知識，促使初中生逐漸形成創(chuàng)新思維。這樣當(dāng)初中生在學(xué)習(xí)的過程中再遇到問題時，便能夠自己去探究問題。換句話說，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，不單單是為了滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，同時也是為了為小學(xué)生日后步入社會時做好充分的準(zhǔn)備。

三、 初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力中存在的問題

（一）缺乏對培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重視

部分初中化學(xué)教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動時，忽視了對初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通常情況下，這部分教師采用的都是單一的灌輸式教學(xué)模式，初中生在教學(xué)課堂上很容易溜號，長時間下來，初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度也就越來越不積極，不僅影響著初中生創(chuàng)新能力的提高，同時還阻礙著初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的方法存在偏差

部分初中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，存在教學(xué)方法存在偏差或者教學(xué)條件無法滿足化學(xué)實驗教學(xué)的情況。例如：初中化學(xué)教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，本應(yīng)該通過例證法去探究化學(xué)知識，但是實際教學(xué)中卻運用了對比法，導(dǎo)致初中生對這部分化學(xué)知識的理解出現(xiàn)了偏差。而缺乏充足的化學(xué)實驗教學(xué)條件，將嚴(yán)重阻礙教學(xué)活動的順利開展，更無從提及在實驗教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

四、 初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）明確化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)

初中化學(xué)教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動的過程中，必須對教學(xué)目標(biāo)的建立引起足夠的重視，同時重視對初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以后，對初中化學(xué)教學(xué)的要求明顯提高，要求教師在教學(xué)活動中，除了要傳授初中生化學(xué)基礎(chǔ)的同時，還應(yīng)該注重加強對初中生觀察力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。促使初中生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠運用科學(xué)的方法去探究化學(xué)知識。教師在開展初中化學(xué)實驗教學(xué)時，必須建立明確的教學(xué)目標(biāo)，清楚地知道教學(xué)目標(biāo)的建立會對初中生的學(xué)習(xí)造成怎樣的影響，在建立教學(xué)目標(biāo)時融入創(chuàng)新教學(xué)。對于現(xiàn)如今的社會來說，創(chuàng)新能力是人才所必須具備的一種基礎(chǔ)能力，因此，初中化學(xué)教師在明確化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)時，就應(yīng)該融入對初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：初中化學(xué)教師在講《制取氧氣》這一化學(xué)實驗時，教師可以為初中生建立這樣一個教學(xué)目標(biāo)：鞏固初中生對所涉及化學(xué)知識的掌握，培養(yǎng)初中生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。完成教學(xué)目標(biāo)建立后，教師便可以引導(dǎo)初中生圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)初中生作為氣體的制取實驗后，教師可以引導(dǎo)初中生結(jié)合實際生活，進一步展開探究，去探索有關(guān)催化劑和分解反應(yīng)方面的知識內(nèi)容，了解在化工生產(chǎn)中催化劑的重要作用，對初中生的觀察能力、分析能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力進行重點培養(yǎng)。

（二）通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識

若想在初中化學(xué)實驗教學(xué)中更好地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為初中生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使初中生在具有趣味性的教學(xué)情境中感受到創(chuàng)新能力的重要性。首先，教師應(yīng)該積極地為初中生營造一個活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓初中生對化學(xué)知識產(chǎn)生濃烈的求知欲望，并鼓勵初中生將自己的想法和觀點充分表達出來。在良好的教學(xué)氛圍中，教師和初中生之間很容易便可以建立起和諧的師生關(guān)系，這樣更加有助于初中生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。其次，教師應(yīng)該努力地激發(fā)初中生的好奇心，只有初中生對化學(xué)實驗知識產(chǎn)生了強烈的好奇心，才會自主地去探究和分析，這樣便可以在潛移默化中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。最后，當(dāng)初中生對化學(xué)實驗知識產(chǎn)生好奇和疑問后，便會主動去探究和學(xué)習(xí)，這不管是對于初中生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是對于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都十分的有利。例如：初中化學(xué)教師在講《水的凈化》這一課時的內(nèi)容時。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放利用活性炭凈化水的視頻。隨后提出問題：為什么活性炭可以凈化水呢？以此促使初中生對活性炭凈化水的原理產(chǎn)生強烈的好奇心。這時教師可以引導(dǎo)初中生通過查閱相關(guān)資料和在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的探究，去了解所涉及的化學(xué)實驗知識。緊接著教師可以引導(dǎo)初中生自主展開化學(xué)實驗，進一步驗證自己的想法，并鞏固初中生對已學(xué)化學(xué)知識的掌握。最后，教師可以引導(dǎo)初中生創(chuàng)新這一實驗，以此進一步培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

（三）引導(dǎo)初中生透過化學(xué)實驗現(xiàn)象看本質(zhì)

初中化學(xué)教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該在保障化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)初中生用科學(xué)的目光觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，并準(zhǔn)確地把握化學(xué)實驗的本質(zhì)。例如：初中化學(xué)教師在闡述化學(xué)變化這一化學(xué)基本概念時，可以為初中生演示將酚酞加入氫氧化鈉溶液中的實驗。首先，教師需要準(zhǔn)備兩支試管。隨后，將適量的無色溶液分別加入試管中，再將兩種溶液混合。這時教師可以提出問題：為什么溶液變成了紅色？這時初中生通常會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲望，驅(qū)使其展開自主的探究與分析。在這一過程中，初中生通常會對這一化學(xué)實驗現(xiàn)象產(chǎn)生很多的猜想，在潛移默化中實現(xiàn)了對初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）通過改進化學(xué)實驗，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力

在初中化學(xué)教材中涉及有許多化學(xué)實驗，在具體開展化學(xué)實驗教學(xué)活動的過程中，教師通常只能夠保證所使用的化學(xué)藥品并未發(fā)生變質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)實驗操作，雖然這樣可以保證初中生很好地完成化學(xué)實驗操作，但是未必可以獲得良好的教學(xué)效果，并且還可能在一定程度上影響初中生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動的過程中，不可以一味地照搬教材中的化學(xué)實驗，而是應(yīng)該對其進行一定的改進，這樣更加有助于活躍初中生的思維。例如：初中化學(xué)教師在講《燃燒的條件》這一化學(xué)實驗時，大多數(shù)初中生都知道可燃物都有屬于其自身的著火點。換句話說就是如果溫度沒有達到著火點，那么即使有充足的氧氣，也無法讓其燃燒。由此可見推理出可燃物的燃燒需要具備兩個基本條件：第一，達到可燃物的著火點，第二，有足夠的氧氣。為了進一步驗證這一觀點，教師在引導(dǎo)初中生做完化學(xué)教材中的白磷和紅磷燃燒條件這一實驗后，可以讓初中生根據(jù)自身的想法，在白磷和紅磷這一化學(xué)實驗的基礎(chǔ)對其進行改良。初中生可以通過查閱工具書和網(wǎng)上搜索，在進一步分析這一化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，去探究改良這一化學(xué)實驗的策略。在初中生探索的過程中，其創(chuàng)新能力也會有所提高。另外，很多初中化學(xué)教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，都喜好將化學(xué)實驗直接演示給學(xué)生看，初中生則處于被動觀察的位置，這樣勢必會影響初中生的創(chuàng)新能力。因此，教師一定要學(xué)會放權(quán)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還給初中生，在實驗教學(xué)課堂上，要為初中生留出充足的時間和空間用來探究和操作化學(xué)實驗，以此為初中生創(chuàng)新能力的提高提供重要的平臺。

五、 結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分地認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的價值，并了解在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要意義，同時及時地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的一些問題。明確化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)，提高對初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)強化初中生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)初中生透過化學(xué)實驗現(xiàn)象看本質(zhì)，還可以通過改進化學(xué)實驗，進一步培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段社會對人才提出的一項基本要求。初中階段正是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，因此，化學(xué)教師一定要充分利用好化學(xué)實驗教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]鄭淑娟.初探初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020（14）：23-24.

[2]林建忠.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2020（2）：197.

[3]曾素芬.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].新課程，2012（3）：160.

作者簡介：

龔怡玲，福建省寧德市，東僑經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)。