單親家庭學(xué)生的心理特征與輔導(dǎo)策略

張會(huì)

〔摘要〕國(guó)內(nèi)外許多研究表明，大多數(shù)單親家庭的學(xué)生因得不到完整的愛(ài)而會(huì)出現(xiàn)多種心理問(wèn)題，心理問(wèn)題的發(fā)生率較高，是同齡人中心理障礙的高發(fā)人群。因此，關(guān)注這個(gè)特殊群體，關(guān)注他們的心路歷程，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展都起著不可小覷的作用，具有重大的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，我們教育工作者應(yīng)該關(guān)注這類(lèi)學(xué)生心理健康，及時(shí)進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，促使其身心健康成長(zhǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕單親家庭;心理特征;青少年

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）04-0058-03

據(jù)調(diào)查顯示，近年來(lái)我國(guó)離婚率逐年上升。由于受社會(huì)諸多因素的影響，尤其是人們婚戀觀念的改變，現(xiàn)行的婚姻法對(duì)離婚給予了更為寬容的條件，社會(huì)也給了離婚更多的理解，造成了單親家庭日益增多。加上喪偶和其他原因造成的單親家庭情況，單親孩子數(shù)量增大已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)外許多研究表明，大多數(shù)單親家庭的孩子因得不到完整的愛(ài)而會(huì)出現(xiàn)多種心理問(wèn)題，心理問(wèn)題的發(fā)生率較高，是同齡人中心理障礙的高發(fā)人群。因此，關(guān)注這個(gè)特殊群體，關(guān)注他們的心路歷程，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展都起著不可小覷的作用，具有重大的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。我們教育工作者應(yīng)該關(guān)注這類(lèi)學(xué)生心理健康，及時(shí)進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，促使其身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。作為學(xué)校心理咨詢(xún)師和社工，我就多年來(lái)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)單親家庭孩子的心理輔導(dǎo)做出以下分析及建議。

一、單親家庭學(xué)生的一般心理特征

單親家庭學(xué)生的心理特征一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）自卑敏感

家庭的破裂對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)馐艿拇驌舯雀改父螅液⒆颖却笕嗣舾?、脆弱，他們一時(shí)還難以面對(duì)家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會(huì)感到無(wú)所適從、悶悶不樂(lè)。拿自己與完整家庭的孩子比，自感不如別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得敏感，缺乏自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神。

（二）自我封閉

這些孩子由于被父母所疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生自我封閉，不愿與人接觸，對(duì)周?chē)娜顺Ｓ薪鋫?、厭煩的心理，表現(xiàn)出神經(jīng)過(guò)敏的癥狀。他們總懷疑別人會(huì)在背后議論自己家庭的缺失，認(rèn)為別人都會(huì)用異樣的眼光看他們，不愿向他人敞開(kāi)自己的心扉，便自我心理封閉，不愿外出活動(dòng)，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。

（三）憎恨攻擊

由于家庭的變故，教育的失常，這些孩子容易表現(xiàn)出憎恨攻擊的傾向，父母離異使他們?cè)谛撵`深處有被拋棄的感覺(jué)，厭惡或憎恨父母，尤其是看到同伴們?cè)诟改该媲叭鰦蓵r(shí)他們更加感到心靈痛楚，再加上周?chē)閻u笑，他們會(huì)害怕與人交往，表現(xiàn)為沉默寡言、自我孤立，有的甚至?xí)某鸷薷改赴l(fā)展到對(duì)社會(huì)仇恨和對(duì)外攻擊。

（四）厭學(xué)心理

單親家庭的孩子更加容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，由于孩子缺乏母愛(ài)或者父愛(ài)，情感依托不足，生活熱情減退，郁悶無(wú)法宣泄和排解，容易受周?chē)涣辑h(huán)境的影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣。他們將大量的精力投向這些地方之后，若得不到及時(shí)的關(guān)懷和教育，很容易就形成自暴自棄的心理，產(chǎn)生比較嚴(yán)重的厭學(xué)心理。其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任;上課時(shí)注意力不集中，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，上課通常不發(fā)言;課后不學(xué)習(xí)，喜歡打游戲;回避老師，不主動(dòng)向老師請(qǐng)教，與同學(xué)關(guān)系冷淡等。

二、成因分析

（一）家庭教育方面

父母是兒童的第一任老師，家庭中的教育功能是由父母雙方來(lái)承擔(dān)的，子女在父母的撫養(yǎng)下成長(zhǎng)，從父母那里接受教誨，了解遵守社會(huì)規(guī)范和行為守則，如果父母缺少一方，就會(huì)表現(xiàn)出家庭教育功能的欠缺。有些單親家庭家長(zhǎng)因其子女失去了父愛(ài)或母愛(ài)而有一種愧疚心理，便對(duì)子女過(guò)分地寵愛(ài)嬌慣，而不能正常地給予管教;有些單親家庭家長(zhǎng)視其子女為累贅包袱，漠不關(guān)心，甚至歧視和粗暴虐待。而更多的單親家庭家長(zhǎng)卻是處于一種無(wú)暇顧及的無(wú)奈之中，他（她）們往往一人承擔(dān)撫育子女的責(zé)任與義務(wù)，常常是力不從心，自然對(duì)其子女的關(guān)心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

（二）學(xué)校教育方面

學(xué)校認(rèn)為這是家庭的事，與學(xué)校關(guān)系不大，對(duì)單親孩子這一特殊群體缺乏足夠的重視。有的教師教了孩子幾年，卻不知道學(xué)生中哪幾個(gè)是單親家庭，更談不上對(duì)個(gè)別學(xué)生思想、性格的了解，所以教育工作就缺乏針對(duì)性。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，只知道批評(píng)教育，不注意背后原因，缺乏愛(ài)心引導(dǎo)，造成了學(xué)生的逆反心理，以至于屢教不改，這也是單親家庭孩子心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因之一。

（三）社會(huì)環(huán)境方面

社會(huì)對(duì)離異家庭存在一些偏見(jiàn)。據(jù)調(diào)查，一般人對(duì)離異家庭會(huì)產(chǎn)生以下誤解：?jiǎn)斡H家庭的孩子都是有問(wèn)題的、單親的家庭很可憐、單親家庭的孩子都缺乏教養(yǎng)、單親家庭的孩子不容易相處。人們看待單親家庭孩子戴著有色眼鏡，生活在這種氛圍中的孩子，心靈很容易受傷，加之思想意識(shí)尚不成熟，不能正確看待自己的家庭狀況，不能很好地適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

三、輔導(dǎo)策略

（一）從單親家庭家長(zhǎng)入手

父母只有先自己以良好的心態(tài)正確對(duì)待自己的單身生活，才會(huì)有良好的心態(tài)正確對(duì)待子女的教育。斯特娜夫人說(shuō)得十分透徹“孩子是父母的影子。為了培養(yǎng)孩子的品德，父母親的行為要自慎，應(yīng)處處做孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育影響的結(jié)果。”在家庭中，家長(zhǎng)和兒童朝夕相處，影響最直接，治標(biāo)需治本，幫助家長(zhǎng)更新觀念，給孩子樹(shù)立正面的榜樣，顯得尤為重要。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

1.開(kāi)展系列講座

通過(guò)開(kāi)展講座，讓單親家庭家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他們對(duì)孩子潛移默化的作用，注重個(gè)人心理健康，并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)坦然地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以自身優(yōu)良的素質(zhì)、高尚的品格給孩子樹(shù)立正面的榜樣，創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。

2.成立單親家庭家長(zhǎng)委員會(huì)

通過(guò)成立單親家庭家長(zhǎng)委員會(huì)，建立微信群和QQ群，讓他們彼此之間互動(dòng)分享，提供鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)單親家庭家長(zhǎng)共同面對(duì)和解決所遇到問(wèn)題，達(dá)到有效溝通。

3.幫助解決后顧之憂

對(duì)于他們孩子所遇到的心理和學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)校和教師也應(yīng)盡力提供幫助，解決他們的后顧之憂，及時(shí)溝通，定期聯(lián)系，同時(shí)適時(shí)組織親子活動(dòng)，促進(jìn)家校有效溝通。

（二）單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)

1.建立單親家庭學(xué)生檔案

建立單親家庭學(xué)生檔案，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活、心理行為和家庭情況進(jìn)行深入的了解和跟蹤，并詳加記載，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活上的關(guān)照和行為上的矯正。定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)掌握單親家庭孩子在家中和社會(huì)上的情況。

2.一對(duì)一心理輔導(dǎo)

對(duì)于出現(xiàn)心理問(wèn)題的單親家庭孩子，可采用一對(duì)一心理輔導(dǎo)的方法，通過(guò)理解、接納與無(wú)條件關(guān)注，認(rèn)真地傾聽(tīng)與疏導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，并提供有效的輔導(dǎo)與建議，讓孩子正確看待自己的家庭狀況，讓他們以樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?nèi)烁窠】蛋l(fā)展。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)具有教育、發(fā)展、預(yù)防與治療四大功能，這四大功能相互聯(lián)系、相互滲透，在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中共同起作用。由于單親家庭孩子們處境相同，很容易相互理解，采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法，可以幫助他們認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，通過(guò)與團(tuán)體成員的互動(dòng)，減輕癥狀，培養(yǎng)適應(yīng)能力，增進(jìn)心理健康，對(duì)于組員潛能的發(fā)揮、自我改變和提升有一定影響，從而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談法，我選擇本校五、六年級(jí)單親家庭的學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)六個(gè)系列活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，接納自我，互相關(guān)心、學(xué)習(xí)與矯正，發(fā)展良好的心理品質(zhì)。活動(dòng)內(nèi)容如下：

活動(dòng)一：滾雪球

每人用幾句話介紹自己，包含姓名、性格特點(diǎn)及愛(ài)好，下一個(gè)人要把前一個(gè)人的情況轉(zhuǎn)述一下，再介紹自己的情況，大家都需要集中注意力，互相提醒，在多次重復(fù)中，不知不覺(jué)記住他人的信息，增加對(duì)彼此的了解，建立良好和諧的關(guān)系。

活動(dòng)二：我的家庭

讓組員在紙上寫(xiě)上自己在家庭中的感受，進(jìn)一步了解組員的家庭情況，了解其對(duì)家庭的真實(shí)感受，通過(guò)小組活動(dòng)的傾訴、宣泄、溝通和探討，產(chǎn)生同病相憐、風(fēng)雨同舟的效果，有助于提高組員面對(duì)挫折的承受力，減緩心理緊張與壓力，使組員焦慮抑郁的情緒得到進(jìn)一步緩解。

活動(dòng)三：同舟共濟(jì)

將一張大紙鋪在地上，代表汪洋大海中的一條船，現(xiàn)在需要團(tuán)體成員共同站在一條船上，一個(gè)也不能少，大家必須同生死共命運(yùn)。隨后，讓成員想辦法，使全體成員同時(shí)登上船，行動(dòng)之前，團(tuán)體成員可以充分討論，拿出最佳方案。當(dāng)任務(wù)成功完成后，領(lǐng)導(dǎo)者可以要求將面積減半，繼續(xù)試驗(yàn)。完成后，可以繼續(xù)將面積減半，每一次提高難度，都是站穩(wěn)并堅(jiān)持10秒，方可算順利過(guò)關(guān)，讓他們感受到集體的溫暖和關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)成員同舟共濟(jì)、共同面對(duì)困境的精神。

活動(dòng)四：走出困境

（1）組員將自己認(rèn)為的困境列出。（2）討論困境的性質(zhì)。（3）思考如何走出困境。（4）討論如何走出困境。（5）歸納怎樣積極有效地應(yīng)對(duì)挫折的行為方式。

活動(dòng)五：我的夢(mèng)想

通過(guò)“我的夢(mèng)想”暢談個(gè)人的夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取、樂(lè)觀豁達(dá)的人生觀，學(xué)會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力，形成客觀的自我認(rèn)識(shí)和積極的人生態(tài)度，接納自己，對(duì)自己抱有希望，正確看待成功與失敗，提高有效解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。

活動(dòng)六：心意卡

最后，播放輕柔的音樂(lè)，給每個(gè)孩子發(fā)若干心形紙卡，（根據(jù)組員人數(shù)）請(qǐng)每一個(gè)人為團(tuán)體內(nèi)的其他人寫(xiě)一段祝福的話或建議，等所有人都寫(xiě)完后組長(zhǎng)宣布“開(kāi)始送禮物”，所有人都開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，將自己的心意卡送出。每個(gè)人都會(huì)收到其他人的心意卡，大家都拿到心意卡后，可以給團(tuán)體成員一段時(shí)間，讓大家仔細(xì)閱讀，之后請(qǐng)大家分享自己的感受，體會(huì)他人對(duì)自己的關(guān)心和集體的溫暖。

當(dāng)然，想要幫助這些單親孩子真正地走出“心理問(wèn)題”的陰影，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，單憑我們教師個(gè)人的力量還遠(yuǎn)不夠，他們能否形成健全健康的人格，很大程度上由家庭、學(xué)校和社會(huì)共同來(lái)決定，需要整個(gè)社會(huì)都來(lái)關(guān)注?？梢月?lián)合社會(huì)各界愛(ài)心人士開(kāi)展結(jié)對(duì)幫助活動(dòng)，各機(jī)關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)等組織亦可開(kāi)展一系列活動(dòng)……整個(gè)社會(huì)都可以關(guān)注、配合學(xué)校的心理輔導(dǎo)，構(gòu)建全方位的教育網(wǎng)絡(luò)。

總之，要使家庭、學(xué)校、社會(huì)一起“聯(lián)手”共同關(guān)心、愛(ài)護(hù)單親家庭的孩子，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍，減少家庭給他們心理帶來(lái)的影響，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]樊富珉.團(tuán)體心理輔導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：江蘇省連云港市贛馬中心小學(xué)，連云港，222100）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國(guó)憲