淺析繪本教學對幼兒教育的啟蒙作用

王景唐 李雅倩 黃明慧

摘要：隨著我國對教育事業(yè)的不斷深化改革，幼兒啟蒙教育也引起了教育界的重視，當傳統(tǒng)的幼兒教育理念與當下的教育要求不相匹配時，繪本教學模式逐漸進入了人們視野。幼兒閱讀繪本主要以大篇幅的繪畫配以簡單的文字為輔助，通過顏色艷麗的圖片來引起幼兒的關注，從而提升幼兒對繪本的閱讀興趣。繪本教學對幼兒的啟蒙教育有很重要的影響，針對提升幼兒的自主閱讀能力、建立和諧的親子關系、增強幼兒的想象力、引導幼兒樹立正確價值觀等方面，為幫助幼兒良好的成長奠定了基礎?；诖耍疚膶L本教學對幼兒教育的啟蒙作用進行分析，僅供參考。

關鍵詞：淺析;繪本教學;幼兒教育;啟蒙作用

引言

繪本教學在幼兒教育體系中頗為常見，繪本通過畫面的形式，生動形象地展現(xiàn)某種場景、情感、動作等，在充分牽引幼兒形象思維下，輔助幼兒完成知識的建構、行為素養(yǎng)內化等過程。但在具體應用時，繪本教學容易出現(xiàn)較多偏差，導致繪本教學在幼兒行為習慣塑造上創(chuàng)造的價值不高。因此，教師有必要重視繪本教學對幼兒行為習慣塑造的影響，及應用途徑、應用措施。

一、目前我國幼兒園繪本教學的現(xiàn)狀

當前，在我國幼兒教學工作中，繪本教學已經(jīng)運用了數(shù)年且取得了非常明顯的效果，然而，在實際的教學工作中仍然會存在一些問題。通過對繪本教學實際情況的研究分析可以發(fā)現(xiàn)，當前幼兒園繪本教學的不足主要存在以下幾個方面：幼兒教師專業(yè)水平有限。由于繪本教學模式在當前我國幼兒園教學工作中開展的時間比較短，很多幼兒教師對于繪本教學缺乏系統(tǒng)的認識，因此就會影響到整體的繪本教學效果，導致繪本教學不能發(fā)揮育人作用;其次，繪本教材的選擇不合理。教師在選擇繪本教材的過程中需要結合幼兒的學習需求，但是由于部分幼兒教師對幼兒的實際學習需求缺乏充分的認識，導致選擇的繪本教材存在不符合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的問題，不利于幼兒的學習興趣和學習能力的提高;最后，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多幼兒教師在開展繪本教學的時候，還是習慣于采用單向的傳授方式，對幼兒強制性地灌輸繪本知識，這樣的教學模式會限制幼兒思維的發(fā)展，影響整體的教學效果。此外，隨著近些年我國教育創(chuàng)新技術的發(fā)展，一些教師對于現(xiàn)代化技術過度依賴，導致繪本教學效果不佳。除此之外，為了有效地保證教學工作的順利實施，一些教師對于課堂秩序要求比較嚴格，導致課堂氛圍沉悶，阻礙了幼兒參與課程的積極性，無法充分地發(fā)揮幼兒的想象力。

二、幼兒園繪本教學實施的重要作用

著眼于當前幼兒園教學工作的實際來看，繪本教學模式的實施，是提升幼兒綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒獨立思考、開發(fā)幼兒思維的重要手段，也是新課程改革對幼兒階段孩子素質培養(yǎng)的必然結果。由于幼兒園學齡段的學生年齡尚小，是智力的開發(fā)、學習能力、模仿能力、邏輯思考能力以及藝術審美能力發(fā)展的重要階段，繪本教學策略的實施可以有效促進幼兒多項能力的綜合提升，為日后小學階段的學習打下良好的基礎。此外，繪本教學的實施還可以激發(fā)幼兒的語言天賦，可以有效的培養(yǎng)語言組織能力、個人表現(xiàn)能力、口語表達能力、日常交際能力等綜合能力，讓幼兒的語言基礎更加扎實，為今后幼兒的生活、學習、發(fā)展奠定更多優(yōu)勢。當前幼兒階段教學方式更為靈活和多樣化，而繪本教學則是提升幼兒學習興趣、從內在驅動幼兒學習積極性的重要手段，讓幼兒課堂的參與度得到有效提升，讓幼兒在不斷的學習中綜合實力得到穩(wěn)步提升。

三、繪本教學對幼兒教育的啟蒙作用

3.1引導幼兒樹立正確的價值觀

書籍是人類進步的階梯，而繪本則是幼兒獲得進步的重要精神支撐，繪本內容往往蘊含很多的人生哲理或日常情緒管理，這些啟蒙教育對于幼兒之后的發(fā)展都會產(chǎn)生深刻的影響。幼兒啟蒙教育通過閱讀繪本進行有效的效仿，從而不斷創(chuàng)設幼兒的世界觀、人生觀以及價值觀，對于引導幼兒樹立正確觀念提供了良好的思想基礎。另外，通過閱讀繪本還可以從中感受很多樂趣，從而讓幼兒愛上閱讀，而這種日積月累的閱讀將對幼兒日后的理解能力、朗讀能力、審美能力以及語言表達能力都提供了重要的前提準備。如《猜猜我有多愛你》這本繪書，幼兒通過閱讀可以切身感受小兔子和兔媽媽之間那種深深的愛，兩者都想證明自己更愛對方，正好在對方的心中播種了愛的種子，這本繪本也教會了幼兒如何表達愛、如何去愛別人。

3.2介于教學氛圍下的行為習慣塑造措施

教學氛圍下的行為習慣塑造措施包括教學氛圍渲染、活躍性氣氛渲染等。從教學氣氛渲染來看，教學氣氛可以從知識教育過程方面強化課堂教學質量，在此基礎上，幼兒行為習慣自然可以得到較好的優(yōu)化。從活躍性氣氛渲染的角度來看，活躍性氣氛是以教學輔助的形式參與到課堂教學活動中，幼兒教師可以從教學語言、教學手段、教學內容及幼兒管理等，盡可能地在幼兒群體中塑造權威，增強幼兒信服力，這樣在展開教學活動時，幼兒的課堂參與度往往可以得到有效保障。例如，重視教學氛圍渲染下，教師就可以在教學中重視知識教學有效性。培養(yǎng)幼兒正確吃飯的行為習慣時，就可以重視吃飯知識理論的教學，從而保障幼兒行為技能的培養(yǎng)效力。重視活躍性氣氛渲染下，就可以在展開吃飯行為習慣教學時，運用音樂輔助教學過程，緩和課堂氣氛，沖抵幼兒學習倦怠感。

3.3激發(fā)幼兒興趣

“興趣是最好的老師?！庇變簣@的幼兒年齡比較小，他們比較感性，做事容易由著自己的性子，對自己喜歡且感興趣的事非常主動，同時對自己不喜歡的事物一點參與熱情都沒有。借此，幼兒教師既要發(fā)現(xiàn)和把握幼兒的這一特點，又要在開展繪本閱讀教學的過程中，立足幼兒的喜好優(yōu)選其喜歡且感興趣的繪本，以使幼兒在興趣的驅使之下主動參與到繪本的閱讀和學習當中，促成繪本教學活動的順利進行。例如，幼兒對一切未知的事物都充滿好奇心和求知欲，尤其是對自己的身體。進而在挑選繪本進行閱讀講解時，教師就可以帶領幼兒閱讀《肚子里有個火車站》這則繪本，使幼兒能夠在好奇心的引導下，想要知道“肚子里的火車站”究竟是一個怎樣的地方，并能夠跟隨故事去了解肚子中“小精靈”的工作“他們冒著被砸暈的危險拼命干活，想把這些食物統(tǒng)統(tǒng)裝上火車，送到彎彎曲曲的隧道里去”，跟隨被砸暈“小精靈”的夢境認識食物在人類肚子里的整個消化運轉過程。在有效調動幼兒繪本閱讀積極性的過程中，使其既從中感知故事的趣味性，又能夠進一步了解自己的消化系統(tǒng)，助力其養(yǎng)成健康的飲食習慣。

結束語：

綜上所述，繪本教學已經(jīng)是當前幼兒園教學不可缺少的一種重要教學手段，在日常的幼兒教學當中，幼兒園教師要正視教育工作當中存在的不足，通過科學合理的課本選擇、繪本教學方式的優(yōu)化、深入的研讀繪本教學意義等方式來提高自己的教學技能，使繪本教學可以有效的運用到幼兒教學工作的方方面面。

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