小學(xué)作文教學(xué)策略探究

呂友琴

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提升寫作能力為目標(biāo)，制定小學(xué)語文作文教學(xué)的策略，并根據(jù)所制定的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效率，同時達(dá)到為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長提供幫助的目的。本文從結(jié)合興趣、組織活動、鼓勵積累三方面入手，闡述作文教學(xué)的策略。

一、結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟知的故事進(jìn)行寫作，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)近期喜歡的音樂、動畫人物、動漫人物等進(jìn)行寫作，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際生活中的趣事進(jìn)行寫作。這樣將作文教學(xué)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更能減輕學(xué)生的寫作壓力，從而能夠為提升寫作能力打下基礎(chǔ)

例如，教師可以先在多媒體上播放龜兔賽跑的動畫片，并提問學(xué)生：“龜兔賽跑講的是什么故事？你能從這個故事中了解到什么？”以此鍛煉學(xué)生的理解能力。接著，教師可以提問學(xué)生：“為什么龜兔要進(jìn)行賽跑？在比賽后，烏龜和兔子會發(fā)生什么故事？”以此激發(fā)學(xué)生的想象力和表述欲望。教師可以在兩位學(xué)生回答后說：“上課時間不足以讓所有學(xué)生分享觀點，可以以作文的形式寫明想法，讓我們來看看哪位學(xué)生的想法和作文寫得最好吧?！币源艘龑?dǎo)學(xué)生寫作。在學(xué)生完成作文后，教師可以批改學(xué)生的作文，并選出優(yōu)秀作文，同時帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀作文。最后，教師可以對寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生提出表揚，并鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)努力。再如，教師可以提問學(xué)生：“我最近想要看一部動畫片，大家有什么推薦嗎？你們最喜歡的一部動畫片是什么？”以此不但能夠吸引學(xué)生的注意力，還能營造良好的教學(xué)氛圍。接著，教師可以問：“為什么喜歡這部動畫片？這部動畫片是講什么的？你對動畫片中的哪個情節(jié)印象最深刻？為什么？”在學(xué)生回答后，教師可以說：“學(xué)生說的動畫片太多了，我每一部都想看。能否根據(jù)你所喜歡的動畫片寫一篇作文？我閱讀作文后就能決定看哪一部動畫片了?！币源四軌蚣ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣。又如，教師可以向?qū)W生提問：“上節(jié)課是什么課？我老遠(yuǎn)就聽到你在笑了。”在學(xué)生回憶并回答后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容寫作。在閱讀學(xué)生的作文后，教師可以說：“通過閱讀你們的作文，我了解到了你們開心的原因?！币源四軌蛱岣邔W(xué)生寫作的自信心和興趣。教師使用這樣的方式進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而能夠使學(xué)生接受作文教學(xué)，并積極地參與作文教學(xué)。

二、開展作文活動，提升學(xué)生寫作能力

在作文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亟M織作文活動，并讓全員學(xué)生參與進(jìn)作文活動中。教師可以鼓勵學(xué)生在活動中朗讀所寫的作文，并帶領(lǐng)其他學(xué)生尋找作文中的閃光點，以此不但能使學(xué)生了解到自己的作文水平，還能提升學(xué)生的寫作自信心。教師也可以開展小組式的作文活動，并讓小組內(nèi)的學(xué)生共同修改作文，以此不但能營造作文教學(xué)的氛圍，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，更能使學(xué)生產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的意識和興趣，從而能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的目的。

例如，在批改作文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主批改與修改作文，并在學(xué)生修改作文后開展“朗讀作文”活動。教師可以先點名讓寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生朗讀作文。在學(xué)生朗讀后，教師可以對學(xué)生提出表揚，并提問其他學(xué)生：“你認(rèn)為他的作文寫得好嗎？好在哪里？”在學(xué)生回答后可以提問：“你認(rèn)為他朗讀得好嗎？你能朗讀得比他好嗎？”以此鼓勵學(xué)生朗讀課文。在學(xué)生朗讀作文后，教師可以根據(jù)學(xué)生朗讀的音量、音準(zhǔn)、停頓和流暢程度進(jìn)行點評，并對學(xué)生提出表揚和鼓勵，以此能夠激發(fā)學(xué)生參與作文活動的興趣。教師可以讓學(xué)生繼續(xù)朗讀作文，并與學(xué)生一起點評，以此能夠提高作文活動的趣味性，并促使全班學(xué)生參與進(jìn)作文活動中。再如，在學(xué)生寫完作文后，教師可以讓學(xué)生對作文進(jìn)行檢查。在學(xué)生檢查并修改作文后，教師可以提問：“完成檢查和修改的任務(wù)了嗎？”在得到學(xué)生的肯定回答后，教師可以讓學(xué)生互換作文，并互批作文。之后，教師可以提問：“你檢查的作文中有錯誤嗎？你是如何檢查的？你認(rèn)為你手中的作文寫得好嗎？能否讀出寫得好的部分？”以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的意識。又如，教師可以將學(xué)生分為四人小組，并擬定作文題目，同時可以要求學(xué)生以小組合作的方式完成作文。在各小組完成作文后，教師可以安排小組內(nèi)輪流檢查作文的任務(wù)，并要求學(xué)生記錄檢查出的問題。教師這樣教學(xué)，不但能提升小學(xué)語文作文教學(xué)的趣味性，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，更能提升學(xué)生的寫作興趣和寫作自信心，從而能夠為提高作文教學(xué)的效率打下基礎(chǔ)。

三、鼓勵閱讀積累，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

教師不但要帶領(lǐng)學(xué)生賞析的課本中的文章，還要教授學(xué)生賞析的技巧，同時要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中累積一定的寫作素材，這樣不但能使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中累積字、詞、句、段的習(xí)慣，還能拓寬學(xué)生的知識視野，更能豐富寫作內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生作文水平和作文成績的目的。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，可以先指導(dǎo)他們閱讀課文，并講解課文。接著，可以帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行賞析。之后，可以向?qū)W生提問：“你最喜歡課文中的哪一句話或哪一段話？為什么？”并在學(xué)生回答后，讓學(xué)生將課文中優(yōu)美的記錄下來。這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。在作文教學(xué)中，教師可以提問：“最近累積了哪些句子？”并讓學(xué)生朗讀摘抄本。教師可以選擇幾個優(yōu)美的句子，并將句子寫在黑板上，同時可以帶領(lǐng)學(xué)生分析句子。之后，教師可以讓學(xué)生將摘抄的句子運用到作文中。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中累積寫作素材的能力和習(xí)慣，同時能夠鍛煉學(xué)生在作文中應(yīng)用寫作素材的能力。再如，教師可以與學(xué)生共同選定課外讀物，并規(guī)定好閱讀并摘抄的時間。教師可以提問學(xué)生：“閱讀的技巧是什么？摘抄的技巧是什么？摘抄的作用是什么？”并讓學(xué)生帶著目的閱讀和摘抄。摘抄結(jié)束，教師可以讓學(xué)生閱讀摘抄的字、詞、句、段，并提問：“為什么要摘抄這些？”最后，教師可以讓學(xué)生寫出課外讀物的讀后感，并將摘抄內(nèi)容添加在作文中。這樣教學(xué)，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和在閱讀中累積的習(xí)慣，又能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，還能提高學(xué)生的寫作水平，從而提高作文教學(xué)的效率。

在作文教學(xué)中，要以學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求為依據(jù)制定教學(xué)策略，并不斷優(yōu)化教學(xué)策略，同時根據(jù)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作水平，從而提高學(xué)生的作文成績和小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。