試論初中生寫作主體性的培養(yǎng)

魏夢(mèng)瀅

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深化發(fā)展，很多學(xué)校開始重視在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生寫作主體性的培養(yǎng)，加大對(duì)初中生寫作能力的培養(yǎng)力度。所有的生活現(xiàn)象都可以找到適合自己的表達(dá)形式，都可以表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)和生活的思考，因此，寫作教學(xué)是最需要個(gè)性化和最適合培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活、拓展想象范圍，發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，挖掘現(xiàn)實(shí)中的美好，并通過文字表達(dá)出來(lái)。

寫作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有較大比重，具有獨(dú)特的作用和強(qiáng)大的影響力。在寫作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作主體性，充分挖掘?qū)懽髦黧w的潛能，并激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，利用寫作訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，不斷凸顯初中寫作主體性的作用。

一、通過觀察，豐富積累

寫作能力不能在短時(shí)間內(nèi)就得到迅速提升，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練。想進(jìn)一步提升初中生的寫作能力，必須重視開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的開拓意識(shí)。寫作是把自己對(duì)事物的理解、認(rèn)識(shí)和情感用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過程。而這個(gè)過程需要體驗(yàn)生活，觀察身邊的人、事、物，形成自己的觀點(diǎn)。這樣不僅能提高寫作能力，還能提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

寫作會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真觀察才能寫出有真情實(shí)感的文章。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)深入生活和觀察事物，通過觀察掌握其中的奧秘，進(jìn)一步積累生活經(jīng)驗(yàn)。寫作能力是時(shí)間的積累，思想、知識(shí)和語(yǔ)言的積累。寫作的前提是學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)的積累，這也是寫作的本質(zhì)。要指導(dǎo)學(xué)生走上寫作的道路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們走向真實(shí)的生活中，不斷觀察周圍的人和事，不斷積累豐富的寫作素材。

二、閱讀激趣，借鑒并創(chuàng)新寫作技法

文學(xué)作品都是作者精心錘煉而成的，選材均來(lái)源于生活。從認(rèn)識(shí)生活的角度看，閱讀是對(duì)生活的間接觀察。學(xué)生通過大量閱讀可以了解更加廣闊的社會(huì)生活，填補(bǔ)自己認(rèn)識(shí)的空白。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，不斷積累其中的好詞好句好段，豐富自己的寫作素材庫(kù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)意識(shí)，提高他們寫句子和片段的能力。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。這就要求教師也要熱愛閱讀，用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生。教師還可以把發(fā)現(xiàn)和閱讀過的優(yōu)秀文學(xué)作品介紹給學(xué)生，設(shè)置優(yōu)秀文學(xué)作品或精彩片段賞析課，與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。在多媒體如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息正在迅速傳播，華中師范大學(xué)教授戴建業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)、詩(shī)詞文學(xué)進(jìn)行傳播，獲得了很多熱愛者的追捧。如，戴建業(yè)講孟浩然的詩(shī)詞，把“春眠不覺曉”翻譯為“外面的太陽(yáng)爬得老高老高，我們的作者還在夢(mèng)里逍遙”，把“處處聞啼鳥”翻譯為“他醒了，他被鳥兒叫醒了”，幽默風(fēng)趣，淺顯易懂。理解了詩(shī)詞內(nèi)容，才能將其運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，教師可學(xué)習(xí)借鑒這些新穎有趣的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣。

三、用審美體驗(yàn)促進(jìn)寫作順利完成

在閱讀過程中，學(xué)生不僅欣賞到了精彩的故事，還會(huì)被優(yōu)秀的文學(xué)作品感染和熏陶，感受到語(yǔ)言的美麗，逐漸學(xué)會(huì)賞析文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。法國(guó)著名雕塑家羅丹曾說(shuō)過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比纾瑥]山風(fēng)景秀麗，香爐峰的瀑布尤為壯觀，詩(shī)人李白見到如此美景，興奮地提筆寫下了絕句《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”首句展示瀑布的概況，陽(yáng)光燦爛，水蒸汽變成了紫色的霧，讓人很容易就能在腦海中映現(xiàn)出美麗的瀑布。第二句描述了瀑布，“掛”字生動(dòng)活潑地描寫了瀑布的壯觀。這兩句詩(shī)把筆墨集中在瀑布的圖像上，非常浪漫和夸張。第三句“流”是寫山水，“三千尺”是描繪瀑布的流量、氣勢(shì)，進(jìn)行了夸張的描寫。最后一句把瀑布比作“銀河”，并用“疑”字彰顯了詩(shī)人奇妙的想象力。教師可以利用這些優(yōu)美的詩(shī)詞或文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。只有善于發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)身邊事物的美好，才可能將其寫成優(yōu)美動(dòng)人的篇章。當(dāng)然，這一轉(zhuǎn)化過程并不容易，需要教師不斷引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，發(fā)掘事情背后的真相。當(dāng)學(xué)生的審美感知通過大腦形成審美形象時(shí)，他們自然會(huì)獲得豐富的審美體驗(yàn)，把對(duì)美的享受變成另外一種心理成長(zhǎng)過程。

四、自我評(píng)改，以評(píng)促寫

自我評(píng)價(jià)能力弱也是學(xué)生作文水平低的重要原因之一。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)改能力，但也要注意到評(píng)改過程有時(shí)可能降低學(xué)生的寫作興趣。在目前的寫作實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生沒有興趣和耐心重新修改自己的文章，作文評(píng)改主要依靠教師，但收效甚微。面對(duì)這種情況，教師需要不斷創(chuàng)新，采用正確的形式引導(dǎo)學(xué)生愛上作文自評(píng)。學(xué)生之間互評(píng)是好方法，因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)對(duì)其他同學(xué)的作文產(chǎn)生好奇心理，在這一過程中，他們不僅能發(fā)現(xiàn)別人文章中的不足，也能學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的缺陷。

此外，教師還可以提供多種獎(jiǎng)勵(lì)措施，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都可以激勵(lì)學(xué)生。家庭背景、社會(huì)環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校教育等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判所有學(xué)生，具體的教學(xué)方式也應(yīng)該因人而異。但是無(wú)論采取怎樣的教育教學(xué)方式，教師都應(yīng)該讓學(xué)生在寫作的過程中產(chǎn)生成就感，感受到成功的喜悅，只有這樣學(xué)生才能更樂于在寫作的世界里暢想和前行，才能有收獲，逐漸提高作文水平。這也是寫作教學(xué)中的重要一環(huán)，而且貴在真實(shí)。

總之，寫作主體的形成是個(gè)長(zhǎng)期過程。在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)方法得當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生積極地參與到生活中，去觀察實(shí)踐，了解生活中的人和事，不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。寫作教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展個(gè)人自主性的基本手段，能促進(jìn)學(xué)生接受良好的教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。