基于核心素養(yǎng)的初中寫作教學策略

劉麗

在新課改的背景下，國家對初中語文教學提出了更嚴格的要求，尤其是對寫作教學提出了更高的要求——不僅要讓學生掌握一定的寫作技巧，還要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。培養(yǎng)在核心素養(yǎng)的大背景之下，寫作教學也應該有所創(chuàng)新。

一、基于核心素養(yǎng)的寫作教學的要求和重要性

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標下，語文教師需要根據(jù)初中寫作的特點進行有針對性的指導。在整個授課過程中，教師不僅要加強學生對寫作基本知識的運用，打牢寫作基礎(chǔ)，還要提高學生自主學習的能力。所謂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要求教師在教學過程中要明確“將學生培養(yǎng)成為什么樣的人”以及“怎么培養(yǎng)學生”，因此教師要有針對性地對學生進行教育，根據(jù)他們的特點制定教學計劃。

培養(yǎng)學生的寫作能力，可以幫助學生完善寫作思維，讓思維更加敏捷，從而高效且準確地確定寫作目標。從某種意義上說，寫作是一門語言的課程，不僅要培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，更重要的是要讓他們透過生活看本質(zhì)，從而激發(fā)他們對生活的熱愛，更好地感受到語言文字的魅力?？偟膩碚f，初中寫作教育對學生發(fā)展核心素養(yǎng)起著非常重要的作用，扮演了不可或缺的角色。

二、目前初中寫作教學中存在的問題

盡管新課改已經(jīng)推行了很長一段時間，大部分教師也能在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進一步提高學生的寫作能力，但是從整體情況來看，仍然存在不少問題，下面主要從兩個方面進行闡述。

1.教學思維固化，缺乏創(chuàng)新

從教師方面看，大部分教師的教學思維固化，局限于傳統(tǒng)的教學方式，不知如何進行教學創(chuàng)新，從而導致課堂氛圍過于沉悶。具體來說，固化的寫作教學思維一方面會讓教師形成經(jīng)驗主義，特別是在寫作教學上，他們往往會總結(jié)一套模板讓學生模仿和套用，在教學方法和手段上不注重創(chuàng)新，更多以灌輸為主。另一方面，我國初中考試的作文命題思路一直是不斷創(chuàng)新的，教師思維的固化還會使其喪失對最新作文命題方向的感知力，同時也不注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與塑造，從而造成學生寫作思維及模式的固化。

2.學生沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣

從學生層面來說，主要是沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣。作文并非是文字的堆砌，更重要的是學生們通過自己的感知來記錄生活，將情感融入到文章中。而在應試教育背景下，大部分學生會為了高分而記憶寫作模板，在寫作時生搬硬套，沒有自己的寫作思路與方法。在這種寫作方式的長期影響下，學生很難養(yǎng)成良好的寫作習慣。除此之外，也有部分教師為了應付寫作教學的要求，強制性地讓學生積累寫作素材和寫作技巧，導致學生對寫作產(chǎn)生厭煩心理，不能靈活運用自己積累的寫作素材和掌握的寫作技巧，使得他們之前的努力都成了無用功。

三、基于核心素養(yǎng)的寫作教學策略

1.安排豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生的寫作興趣

前文提到，目前很多教師并沒有進行教學創(chuàng)新，而是固化寫作教學思維，拘泥于傳統(tǒng)課堂，導致學生喪失寫作興趣。為了有效提高寫作教學的質(zhì)量，教師應該首先創(chuàng)新教學模式，安排豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生的寫作興趣。首先，教師可以有效利用多媒體，比如在給學生提供寫作素材時，不再使用板書或者發(fā)放相關(guān)資料，而是播放相關(guān)的圖片或者視頻，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受信息，豐富學生的寫作素材積累。其次，教師需要對學生進行鼓勵教育，從學生的文章中發(fā)現(xiàn)他們的亮點，并與他們進行有關(guān)寫作的交流。如此不僅可以讓他們掌握寫作知識，更可以發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的優(yōu)點，進而愛上寫作，最終自發(fā)地在寫作上下更多功夫。在條件允許的情況下，教師可以開展實踐活動來幫助學生體驗生活，比如可以帶領(lǐng)學生去敬老院看望老人。這種孝親敬長的活動可以引起學生心靈上的共鳴，有利于增強學生的社會責任感，在寫作相關(guān)題材的文章時可以融入自己的真情實感，使寫出來的文章更加真實。

2.引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材

文學來源于生活，對于初中寫作教學來說，教師更應該引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，使他們的文章更加具有真情實感。首先，教師在確定寫作題目時可以從生活實例著手，比如“我最愛的________”，可以寫親人、朋友，也可以寫動物、植物，需要學生將生活中的真情實感表達出來。這一方面可以幫助學生表達情感，另一方面也有助于提高學生觀察生活的能力。其次，教師可以組織課外寫作活動，鍛煉學生的寫作能力。生活中有許多值得描寫的地方，如果將其與人的情感聯(lián)系在一起，則會擁有真正的韻味。在教學時，教師要讓學生體會到觀看實物時的情感，或者是帶著某種感情去觀看實物，從而進一步把感情也融入到對實物的描寫中，學會情景交融的寫作方法。在寫作過程中，困難的是讀者需要通過文字體會作者的心態(tài)，課外寫作活動正是培養(yǎng)學生這種能力的途徑。寫作的目的可以有很多，但靈魂都在于寫情。文章中的情是能夠讓讀者感受最深的部分，如何在文章中抒發(fā)感情也是教師教學的重要內(nèi)容。具體來說，教師應當引導學生學會細致觀察，觀察事物的特殊之處，以便更全面地認識事物，這樣才能寫出好作文。

3.將閱讀與寫作結(jié)合在一起

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有大量閱讀，具備了一定的積累，才能在寫作中運用一定的技巧來表達自我情感，寫出優(yōu)秀的作品，所以教師需要將閱讀與寫作進行有效的結(jié)合。首先，要找到閱讀與寫作的共同點，其中一個共同點就是用優(yōu)美的語言來表達真情實感，用書面語言將自己的情感真切地表達出來。為了達到這一目的，教師可以引導學生進行更多的閱讀積累，在閱讀的過程中觀察并學習別人的寫作技巧，并在寫作時運用。其次，可以為學生選擇合適的閱讀材料，讓他們吸取經(jīng)驗。在將閱讀與寫作教學相結(jié)合時，主要是讓學生理解文章中的寫作手法和技巧，從而更好地利用寫作技巧進行仿寫，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。但是將閱讀與寫作相結(jié)合也有需要注意的，在選擇材料時要以學生的學習水平為基礎(chǔ)，難易程度要與他們的發(fā)展相適應，并且還需要考慮學生的興趣，以便更好地激發(fā)他們閱讀與寫作的熱情。

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下進行寫作教學，需要教師從不同方面創(chuàng)新，根據(jù)學生的發(fā)展情況制定教學計劃，以便更有效地提高教學質(zhì)量。