探究技工學(xué)校語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

劉娟

摘要：語文課程是技工學(xué)校教育體系中的重要元素，具有極大的育人作用。如今，在新教育背景下，技工學(xué)校踏上了教改的征程，對語文課程進行了調(diào)整與改善，逐漸將傳統(tǒng)文化元素滲透到語文科目當(dāng)中，取得了良好的育人效果。基于此，本文對技工學(xué)校語文教學(xué)展開了全面的分析，基于傳統(tǒng)文化滲透視角，探討了幾點措施。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;措施

引言：

現(xiàn)代教育活動，不再是單純的教授學(xué)科知識，更多是培養(yǎng)復(fù)合型人才，無論是在能力培養(yǎng)方面，還是在品德培養(yǎng)方面，都樹立了更加先進的育人標(biāo)準(zhǔn)。技工學(xué)校的教育活動，與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，以滲透傳統(tǒng)文化為手段，實現(xiàn)育人效益最大化是十分必要的。

1.技工學(xué)校語文課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1語文教學(xué)手段固化

目前，部分技工學(xué)校的語文教學(xué)中，依然存在傳統(tǒng)文化教育不足的問題。一些教師對新課標(biāo)研學(xué)不足，受傳授思想束縛，在實際教學(xué)中，照搬教材內(nèi)容講課，缺乏拓展意識，對于傳統(tǒng)文化的講授更是少之又少。另外，雖然一些語文教師認(rèn)識到了傳統(tǒng)文化的重要性，但教學(xué)方法不當(dāng)，降低了育人效率。通常情況下，教師會以灌輸式教學(xué)手段，直接向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化知識，這種方式過于古板，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，影響學(xué)習(xí)效率[1]。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

眾所周知，技工學(xué)校的學(xué)生大多未完成高中教育，在語文課堂上，存在很多語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，尤其在遇到一些古詩、文言文之類的知識，更是難以理解，而這些知識與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育難以進行。除此之外，技工學(xué)校更加重視學(xué)生專業(yè)課程知識的掌握程度，缺乏對語文的重視，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，很容易忽視對語文知識的學(xué)習(xí)，長期以來學(xué)習(xí)進程落得越來越遠(yuǎn)。

2. 技工學(xué)校語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

2.1提升教師素養(yǎng)

教師作為“授業(yè)解惑者”，對教學(xué)方向及形式具有直接的聯(lián)系。在語文教學(xué)中，要想有效開展傳統(tǒng)教育，首先就要從教師自身入手。首先，樹立自省意識，先從反思自我開始，重新審視語文教學(xué)狀況，找準(zhǔn)不足點，以便立即采取針對性措施進行彌補。其次，更新觀念，深入研學(xué)新課標(biāo)，以先進育人理念為指導(dǎo)，認(rèn)識傳統(tǒng)文化的教育價值，并挖掘語文教材，找出傳統(tǒng)文化滲透的切入點。另外，利用現(xiàn)代先進教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)模式。學(xué)校是培養(yǎng)師資的重要基地，應(yīng)積極肩負(fù)責(zé)任，針對新時代教育需求，為教師提供高質(zhì)量的思想教育與實訓(xùn)活動，提升其教育素養(yǎng)和能力，并且要大力提倡傳統(tǒng)文化的滲透，增強語文教師開展傳統(tǒng)文化教育的意識[2]。

2.2結(jié)合教材內(nèi)容，開展傳統(tǒng)文化傳承活動

實際上，語文知識是傳統(tǒng)文化下的產(chǎn)物，語文教材中蘊含著諸多傳統(tǒng)文化元素，如閱讀、古詩、文言文，這些知識不僅體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化的特色，還展現(xiàn)著我國歷史文人的優(yōu)秀品質(zhì)及智慧，值得我們學(xué)習(xí)和傳承。例如，在學(xué)習(xí)《卜算子詠梅》時，教師在講解基礎(chǔ)知識和基本詩意的基礎(chǔ)上，還可以向?qū)W生拓展有關(guān)作者的知識，陸游是一名著名的愛國詩人，他具有強烈的報國之志，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，還可以向?qū)W生講解一些陸游的有趣事跡，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生更加深入的了解陸游。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合陸游的背景，感受故事的含義，利于學(xué)生深入理解，有效受到古詩中優(yōu)秀情懷的熏陶，激發(fā)其愛國精神。最后，為了加強鞏固，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生自己去搜索關(guān)于陸游其他愛國題材的古詩，并進行自學(xué)，理解詩句含義，在課堂上進行展示。這種方法可以促進學(xué)生自己探索優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生傳承意識。

2.3通過實踐活動，感受傳統(tǒng)文化魅力

在培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)中，單純的依靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)將學(xué)生帶入具有濃厚傳統(tǒng)文化氣息的情境當(dāng)中，增強其體驗感，才能使學(xué)生深切的受到熏陶。因此，教師可以在語文課堂中，適當(dāng)?shù)拈_展一些實踐活動，既可以活躍氣氛，又可以增強教學(xué)效果[3]。例如，我國傳統(tǒng)節(jié)日也是傳統(tǒng)文化的一部分，教師可以在端午、中秋、清明等節(jié)日的來臨之際，開展相應(yīng)的小活動，如包粽子、賞月等等。另外，教師還可以結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展朗讀、寫作比賽等等，利用比賽的形式激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動其積極性。例如，教師可以以“我讀名著”為主題，舉辦比賽活動，先讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的名著作品撰寫比賽要準(zhǔn)備的內(nèi)容，為促進學(xué)生個性發(fā)展，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，準(zhǔn)備參賽作品，如板報、短文、自制玩具公仔等等，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的開放性。

結(jié)語：

總而言之，傳統(tǒng)文化是對語文知識的一種延伸，可增強語文課程的育人價值和質(zhì)量。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的將傳統(tǒng)文化元素滲透其中，打造民族文化氣息濃厚的語文課堂，促使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，受到傳統(tǒng)文化熏陶，提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林晨.融傳統(tǒng)文化，潤語文課堂——芻議技工學(xué)校教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透[J].課外語文，2021（01）：30-31.

[2]孫盛.融傳統(tǒng)文化，育高質(zhì)人才——技工學(xué)校語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化[J].天津教育，2019（07）：77-78.

[3]石映璽.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的思考[J].試題與研究，2020（06）：133.