“繪”聲“繪”色的美術(shù)課教學(xué)研究

摘要：對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科來說，有著悠久的歷史，我國也有著諸多的繪畫家。對(duì)于孩子來說繪畫是他們的天性，大部分初中生比較喜歡繪畫，尤其在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過程中，初中美術(shù)教學(xué)受到了高度關(guān)注，教師需要做好美術(shù)教學(xué)工作，合理地利用繪本進(jìn)行教學(xué)，保證美術(shù)課堂的繪聲繪色，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，也能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)質(zhì)量有效提升。本文闡述了繪本的定義，分析了繪本教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用，提出了初中美術(shù)教學(xué)中繪本教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：繪本;初中美術(shù);教學(xué)

近些年來，隨著人們文化水平的不斷提升，對(duì)初中美術(shù)這門學(xué)科也有了新的要求，這就進(jìn)一步推動(dòng)了美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)程。在美術(shù)課中，借助于繪本能夠讓美術(shù)課堂更加地豐富多彩，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生通過觀察繪本內(nèi)容以及相關(guān)圖案，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)美術(shù)知識(shí)。不僅如此，經(jīng)過學(xué)生看畫讀畫以及畫畫，也能夠?qū)W(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以看出，在初中美術(shù)教學(xué)中，繪本教學(xué)的應(yīng)用具有重要的意義，美術(shù)教師需要對(duì)此進(jìn)行深入研究。

一、繪本定義

對(duì)于繪本來說，其中的“繪”主要表達(dá)的是“畫”的含義，“本”則具有“書”的含義，這樣就可以將繪本理解為畫出來的書，不過，這類書籍與傳統(tǒng)的美術(shù)教材存在著很大的不同，在繪本中比較側(cè)重于圖畫，文字相對(duì)比較少，通過圖畫的結(jié)合，能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)行有效的闡釋，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)[1]。對(duì)于繪本來說，與漫畫又或者是連環(huán)畫等也是不同的，在繪本中所選擇的圖畫往往為世界名著，又或者是兒童文學(xué)故事中的典型形象，所展示出來的圖畫由知名畫家以及藝術(shù)家所創(chuàng)作，而且，在選擇圖畫時(shí)從學(xué)生角度出發(fā)，能夠滿足學(xué)生的期待，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，同時(shí)在繪本圖畫中也能夠展現(xiàn)出和平、仁愛以及包容等諸多思想，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)具有積極作用。

二、將繪本融入初中美術(shù)教育的作用

（一）有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在初中階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的美術(shù)興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)作意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，由于教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力，教學(xué)方法比較單一，這樣很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在美術(shù)作品中也不能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感。通過繪本的應(yīng)用，借助于優(yōu)美圖畫以及相關(guān)故事能夠吸引學(xué)生的注意力，可能氛圍也變得更加活躍，這樣可以讓美術(shù)課堂更加地繪聲繪色。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中可以一邊看繪本，一邊將自己的想法付諸于繪畫創(chuàng)作中，有利于在根本上提升學(xué)生繪畫技術(shù)水平。

（二）有效發(fā)散學(xué)生的思維

在初中階段，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，通過繪本的應(yīng)用可以對(duì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。根據(jù)分析繪本中的相關(guān)內(nèi)容，其不僅具有多樣性，而且在繪畫形式上也比較多樣化，表達(dá)的思想情感比較深刻，有利于學(xué)生深入的探究和思考，比如說，對(duì)于《小雞和狐貍》繪本來說，雖然在表面看起來描述的是狐貍的特性，但是在側(cè)面上也能夠反映出深刻的道理，學(xué)生也能夠根據(jù)其中的繪畫表現(xiàn)手法提升自身的繪畫技能，而且學(xué)生經(jīng)過一邊聽故事，一邊進(jìn)行美術(shù)繪畫能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌胗谧髌分校寣W(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)繪畫表現(xiàn)手法的應(yīng)用方法，同時(shí)也可以讓學(xué)生在繪畫中獲得相應(yīng)的感悟。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生也能夠朝著更好的方向發(fā)展，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中美術(shù)教學(xué)中，為了能夠保證美術(shù)課堂的“繪聲繪色”，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，通過繪本的合理應(yīng)用，教師能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容也變得更加地豐富，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步減輕了教師的教學(xué)壓力[2]。為了能夠進(jìn)一步滿足新課改教學(xué)要求，要求教師乘勝追擊，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行多樣化選擇，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)。比如說，教師對(duì)民俗文化方面的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以對(duì)相關(guān)民族元素進(jìn)行有效地融入。再比如說，為了讓學(xué)生能夠充分的了解皮影戲，教師可以應(yīng)用繪本教學(xué)方式，讓學(xué)生畫出自己喜歡的皮影形式，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行剪紙練習(xí)。通過學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，也能夠讓學(xué)生樹立自信心，既能夠保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也可以提升學(xué)生動(dòng)手能力。

三、初中美術(shù)課教學(xué)中繪本教學(xué)的策略

（一）合理選擇繪本

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，為了能夠做好美術(shù)教學(xué)工作，教師應(yīng)該充分地利用繪本進(jìn)行引導(dǎo)，在繪本中學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)故事，可以對(duì)美術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，同時(shí)在色彩的沖擊下也能夠讓學(xué)生的視覺受到影響，進(jìn)而找到創(chuàng)作思路，使得學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作靈感。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇適合的繪本進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，教師所選擇的繪本應(yīng)該盡量淺顯易懂，在構(gòu)圖繪畫應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單，相關(guān)寓意也應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平。如果學(xué)生的美術(shù)功底比較好，此時(shí)，教師可以選擇一些寓意深刻的繪本，在表達(dá)內(nèi)容上應(yīng)該和學(xué)生的生活相貼近，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力及思想深度得到提升。

（二）利用繪本循序漸進(jìn)的引導(dǎo)

在初中美術(shù)課堂中，對(duì)繪本教學(xué)工作進(jìn)行開展時(shí)，教師需要注意方式方法，采用循序漸進(jìn)的方式，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，這樣能夠讓學(xué)生順利地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。與經(jīng)典畫作方式相比較，繪本的內(nèi)容是淺顯易懂的，只要教師做好導(dǎo)入工作，后續(xù)工作的開展也會(huì)很順利，有利于學(xué)生持續(xù)性提升自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。比如說，對(duì)“貓頭鷹”這幅名畫進(jìn)行賞析時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)繪本《貓頭鷹寶寶》進(jìn)行欣賞，以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在學(xué)生欣賞過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性地引導(dǎo)，既要了解貓頭鷹的身體結(jié)構(gòu)，也應(yīng)該了解其生活習(xí)性等等，然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己看到的繪本內(nèi)容進(jìn)行繪畫。經(jīng)過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)繪畫技巧，并且深刻的理解繪本中的寓意以及內(nèi)涵。

（三）利用繪本進(jìn)行臨摹教學(xué)

對(duì)初中美術(shù)這門課程來說，為了能夠保證課堂的活力，教師可以借助于繪本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握美術(shù)繪畫技巧，同時(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，不斷地提升學(xué)生美術(shù)造型能力。在繪本中，不少內(nèi)容與美術(shù)教材內(nèi)容比較相似，通過合理應(yīng)用繪本，能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容后自由地創(chuàng)作[3]。在具體教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生大概了解繪本想要傳遞的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，這樣能夠提升學(xué)生的繪畫能力。例如，對(duì)“獨(dú)具魅力的面具”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行分析，掌握水彩顏料的調(diào)和方法，根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行臨摹，當(dāng)學(xué)生自主完成繪本上色時(shí)候，教師需要給予點(diǎn)評(píng)，這樣能夠讓學(xué)生能夠不斷的完善自身的不足，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。另外，經(jīng)過學(xué)生親自臨摹，在很大程度上也能夠讓美術(shù)繪畫能力得到提升，對(duì)美術(shù)繪畫進(jìn)行深刻的認(rèn)知。

結(jié)語：

綜上所述，對(duì)于初中美術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了能夠打造繪聲繪色的美術(shù)課堂，教師需要對(duì)充分的了解學(xué)生的心理特征，科學(xué)的應(yīng)用繪本教學(xué)方法，這樣能夠充分發(fā)揮繪本的教學(xué)價(jià)值。除此之外，教師也要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行臨摹，以此提升學(xué)生的美術(shù)繪畫能力，讓學(xué)生能夠不斷提升自身美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛蕾. 核心素養(yǎng)背景下繪本進(jìn)入初中美術(shù)課堂的研究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2020， No.713（11）：173-173.

[2] 任曉東. 傳情達(dá)意 潤(rùn)物無聲——初中美術(shù)教學(xué)中情感培養(yǎng)的實(shí)踐思考[J]. 課程教育研究， 2019（14）：207-208.

[3] 蘇建勛. 初中美術(shù)課堂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 新課程·中旬， 2019， 000（005）：37.

作者簡(jiǎn)介：姓名 包采薇 1994-01 女 ?漢 ? 本科 ? 方向 美術(shù)教學(xué)