立德樹人融入小學語文課堂教學的途徑分析研究

唐翠英

摘要：在素質(zhì)教育的時代，立德樹人成為重要的教育需求。在小學語文的教育工作中，做好立德樹人的工作融合，具有重要的價值。它不僅能夠促使學生健康發(fā)展，而且也能夠發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。作為語文老師，要強化實踐教育活動，積極開展分組合作，打造適宜的教學情境，以便于為學生提供更好的教育環(huán)境，提供更優(yōu)質(zhì)的教育條件。借助多樣化的教育手段，加強德育滲透，不僅能實現(xiàn)立德樹人的目標，而且也能夠推動新課改的發(fā)展。

關鍵詞：立德樹人;小學語文;課堂教學

引言：對于立德樹人而言，借助語文課堂進行融合教育，能夠取得十分理想的效果。這樣不僅能滿足學生的心理需求，而且也符合學生的心理成長特點。老師在進行語文知識傳授的同時，也要做好思想道德的教育，做好綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能進一步推動學生發(fā)展與進步，才能促使學生全面成長。接下來，文章將從教育意義與教育策略等方面，分別實施闡述與研究。

一、立德樹人融入語文教育的意義

所謂的立德樹人，通常是指以身作則，為學生做榜樣。同時，借助相應的教學方法，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升學生的品德修養(yǎng)等，以便于為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。換言之，在教育工作中，立德樹人要堅持人本理念，要堅持德育教育。只有堅持以學生為本，做好針對性的德育就教育，才能真正促使學生成長。其中，小學階段，是學生接受教育的黃金時期，也是培養(yǎng)正確三觀的關鍵時期。在小學時期，做好全方位的教育工作，能夠促使學生身心健康成長。

語文作為一門基礎性的學科，不僅具有重要的教育價值，而且也能夠很好地實施德育滲透。也就是說，在小學語文的課堂中，融合立德樹人的理念，對學生實施全面的教育，不僅能促使學生綜合素質(zhì)的提升，而且也能夠促使學生身心健康，提高學生的社會適應力，升華學生的人格品質(zhì)等。同時，這樣的教育方式，也符合素質(zhì)教育的要求，符合語文新課改的要求。這對于推動我國的教育發(fā)展而言，具有十分積極的影響[1]。

二、語文課堂中的融合教育方法

（一）打造適宜的教學情境

在進行語文授課時，老師需要打造適宜的教學情境。通過構建相應的教學情境，不僅能緩解學生的學習抵觸感，而且也有助于提高學生的理解。同時，在良好的情境當中，學生也更加容易產(chǎn)生興趣，進而調(diào)動自身的身體機能，提高學習的質(zhì)效。當學生的積極性被提高，當學生的能動性得到增強，那么就能夠優(yōu)化德育教育的效果，更好地滲透立德樹人的理念，進而促使學生知識水平提升，以及思想道德升華。特別是在一些記敘類的文章中，學生往往更容易理解作者的感情，更容易被作者的優(yōu)良品質(zhì)所吸引，進而不斷提升自身的思想境界，升華自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在學習人教版的教材時，在學習“父愛”與“母愛”相關的內(nèi)容時，可以借助班級里的多媒體設備，為學生打造親情相關的情境。老師可以選擇一些“親情”主題的歌曲，或者一些相關的影視片段。通過視覺與聽覺的刺激，促使學生進入到學習情境中。而且，在音樂與影視資源的渲染下，學生的思想情感也更加容易調(diào)動，進而加深對文章的理解，加深對親情的感悟。在這種環(huán)境下，學生的情感態(tài)度得到培養(yǎng)，人格發(fā)展也將更加健全。

（二）積極開展分組合作

在語文教育中，要想實施立德樹人的理念，就需要從更多的方面進行考慮，提高教學的質(zhì)量，豐富教學的方式。其中，使用分組合作的形式，不僅深受小學生的喜愛，而且也有利于學習效果的提高，有利于德育教育的滲透，有益于學生的思想品質(zhì)培養(yǎng)。對于學生而言，不僅能夠得到知識儲備的增加，也能夠得到綜合能力的鍛煉，得到思想品格的培養(yǎng)。

例如，在人教版的教材中，在學習《少年閏土》的時候，就可以為學生設計幾個探討主題，并且使用分組合作的形式，來鍛煉學生的能力，提升學生的認知，發(fā)展學生的思想品質(zhì)。如，“讀完這篇文章，你覺得閏土是一個什么樣的人”，以及“作者內(nèi)心是一種什么樣的思想感受”，還有“主人公身上有哪些值得學習的品質(zhì)”。學生在探討的過程中，不僅能豐富對課文的認知，而且也能夠鍛煉合作能力，還有學習與探究能力等。與此同時，經(jīng)過交流與分析，經(jīng)過總結與歸納，學生能夠深入挖掘主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，進而在潛移默化中得到思想品質(zhì)的熏陶，實現(xiàn)人格的發(fā)展與健全。借助這樣的方式，老師不僅能夠優(yōu)化教學的質(zhì)量，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的目標[2]。

（三）強化實踐教育活動

在立德樹人的理念下，在語文教育的過程中，強化相應的實踐教育活動，能夠取得十分理想的教育效果。通過實踐教育活動，不僅能加深學生對語文的理解，提高學生的語文水平，而且也能夠促使學生品質(zhì)升華，促使學生在潛移默化中成長。例如，在學習“長征”相關內(nèi)容時，通過組織“愛國”主體的朗誦比賽，可以起到很好的德育滲透效果[3]。

三、結束語

總而言之，在小學的語文課堂中，做好立德樹人的融合教育，具有非常重要的作用。它不僅能夠促使學生的人格健全，而且也有益于學生的身心健康，有益于提高學生的社會適應力。同時，在語文教育中滲透德育工作，也能夠提升學生的綜合素質(zhì)，促使學生的終身發(fā)展，提高學生的社會競爭力。另外，這對于貫徹素質(zhì)教育的要求，落實語文新課改的要求而言，也具有更大的推動作用。

參考文獻：

[1]魏海燕.融入立德樹人：小學語文課堂教學的使命研究[J].才智，2020.

[2]張苗.小學語文教學中"立德樹人"教育的融入[J].中文信息，2019，000（008）：200.

[3]談麗華.拓展教材文本貫徹立德樹人——以小學語文教學為例[J].考試周刊，2020（73）.